殷群

摘要：江蘇省常州市第一中學(xué)在繼承和發(fā)揚(yáng)千年龍城崇文重教文化的基礎(chǔ)上，努力培育高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊，以“四跨”為特色，組建核心團(tuán)隊。在團(tuán)隊培育的過程中，重視培訓(xùn)的針對性和有效性，采取分層培養(yǎng)、分類培養(yǎng)的方式，以項目助推教師成長，基于大數(shù)據(jù)信息化平臺的評價系統(tǒng)進(jìn)行評價，綜合促進(jìn)教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；“四有”好教師；分層培育；評價機(jī)制

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘四有好教師團(tuán)隊建設(shè)策略研究”（編號：J-c/2020/27）的階段性研究成果。

習(xí)近平總書記號召廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好教師。江蘇省常州市第一中學(xué)全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)新時代“四有”好教師為目標(biāo)，在繼承和發(fā)揚(yáng)千年龍城崇文重教文化的基礎(chǔ)上，努力培育高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊。

“龍城”是常州的別稱，既象征著源遠(yuǎn)流長的江南文脈，又彰顯著千年龍城崇文重教的傳統(tǒng)。“正”，意味著守初心，走正道，聽黨話，跟黨走；還表示動作在進(jìn)行中，寓意學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上?！皩W(xué)”，作為名詞，指教師有扎實(shí)的學(xué)識；作為動詞，指教師成長的途徑是學(xué)習(xí)?！褒埑钦龑W(xué)”是希望教師在“四有”的基礎(chǔ)上，終身學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

一、團(tuán)隊特色

聚焦“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊培育的目標(biāo)，我們以“四跨”為特色，組建核心團(tuán)隊?！八目纭敝笀F(tuán)隊具有“人員跨界、結(jié)構(gòu)跨層、梯隊跨齡、城鄉(xiāng)跨域”的特點(diǎn)。人員跨界是指團(tuán)隊成員覆蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等全學(xué)科，形成跨學(xué)科研究的“學(xué)術(shù)共同體”，保障成果的輻射面；結(jié)構(gòu)跨層是指團(tuán)隊成員層次清晰，有校長、分管教師發(fā)展的副校長、中層干部以及一線優(yōu)秀教師，并邀請省內(nèi)外教師發(fā)展中心的專家作為指導(dǎo)團(tuán)隊，管理層、研發(fā)層、教學(xué)層、保障層、指導(dǎo)層形成合力；梯隊跨齡是指團(tuán)隊成員包括老、中、青三代，有50多歲的正高級教師、特級教師，也有30歲左右的骨干教師和剛走上工作崗位的職初教師；城鄉(xiāng)跨域即與江蘇省內(nèi)多所學(xué)校牽手，領(lǐng)銜常州市8所高中開展項目研究，依托江蘇省名校長工作室管理平臺，打造“名師孵化器”。

二、培育方式

在團(tuán)隊培育的過程中，我們重視培訓(xùn)的針對性和有效性，關(guān)注教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，力求將培訓(xùn)內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師發(fā)展的專業(yè)能力與素養(yǎng)。

（一）分層培養(yǎng)

分層培養(yǎng)就是基于教師工作年限、教師發(fā)展階段特別是教師能力水平和成長潛力進(jìn)行劃分，以期實(shí)現(xiàn)有針對性的培養(yǎng)和提高。

學(xué)校組織不同梯隊教師制定三年發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定明確的目標(biāo)，運(yùn)用扎實(shí)的措施來強(qiáng)化過程考評，均衡教師梯隊發(fā)展，增加高端教師儲備。對團(tuán)隊成員實(shí)施分層培養(yǎng)，重點(diǎn)借助三大工程：青年教師發(fā)展工程、卓越教師培養(yǎng)工程、名師引領(lǐng)工程。

1.青年教師發(fā)展工程

青年教師通常是入職不久的年輕教師，他們是教育事業(yè)中的寶貴資源，是未來教育的希望。但由于經(jīng)驗不足，他們在教學(xué)工作中還存在許多需要改進(jìn)的地方。我們開展教育理論知識、基本教育技能和方法、教育職業(yè)道德的養(yǎng)成和堅守等方面的培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師的全面提升。一方面，我們通過師徒結(jié)對，大力發(fā)揮校內(nèi)名教師的示范引領(lǐng)和傳幫帶作用；另一方面，我們轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，推動信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合，實(shí)行線上線下的混合式研修；改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，以“一中講壇”的形式推行菜單式培訓(xùn)，聘請省市教研員和校內(nèi)正高級、特級教師開設(shè)專題課程。

2.卓越教師培養(yǎng)工程

卓越教師通常是在教學(xué)工作中表現(xiàn)出色，受到學(xué)生、同事、家長尊重和認(rèn)可的教師，他們是教育教學(xué)的中堅力量。卓越教師培養(yǎng)的目標(biāo)在于打造教育教學(xué)理念新、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合潛能素質(zhì)高的教師隊伍，以適應(yīng)我國由教育大國到教育強(qiáng)國邁進(jìn)的現(xiàn)實(shí)需求。我們與華東師范大學(xué)專家團(tuán)隊合作，采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，對學(xué)校高級教師、市級骨干教師和學(xué)科帶頭人就課程開發(fā)、課題研究、論文寫作、研究項目實(shí)施、個人風(fēng)格形成等方面進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

3.名師引領(lǐng)工程

我們依據(jù)高端教師自身發(fā)展的需求，聘請省內(nèi)外名師擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)行“一對一”導(dǎo)師制，對團(tuán)隊教師展開個性化培養(yǎng)。另外，我們還積極創(chuàng)設(shè)平臺，為高端教師提供領(lǐng)銜國家級、省級課題項目的機(jī)會，激勵他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。目前，學(xué)校有“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象2人、蘇教名家1人、正高級教師13人、省特級教師12人、省名校長工作室主持人1人、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象”5人。借助名師引領(lǐng)工程，我們不斷創(chuàng)新研訓(xùn)機(jī)制，在省內(nèi)外形成了良好的示范作用。

（二）分類培養(yǎng)

鑒于各學(xué)科教師的成長軌跡不同，我們按特殊學(xué)科、有專長愛好、高學(xué)歷人才等標(biāo)準(zhǔn)把教師分成三大類，遴選培養(yǎng)對象，明確培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索個性化的培養(yǎng)模式。如將信息技術(shù)學(xué)科中擅長競賽輔導(dǎo)的教師培養(yǎng)成為在全國有影響的信息學(xué)奧賽教練，將音樂學(xué)科教師培養(yǎng)成為在全國有影響的民樂團(tuán)和交響樂團(tuán)指揮，將對戲劇教育、勞動教育、科技

創(chuàng)新等感興趣的教師培養(yǎng)成為起示范帶頭作用的專家型教師等（如表1所示）。

同時，針對班主任這一特殊群體，學(xué)校以分管主任和年級組長為關(guān)鍵責(zé)任人，采取“雙向選擇組閣制”形成各年級班主任團(tuán)隊；以市特級班主任、骨干班主任為中心打造核心團(tuán)隊；定期開展班主任培訓(xùn)，開設(shè)主題班會展示課和校內(nèi)班主任技能評比活動。

（三）項目助推

我們還嘗試以項目助推團(tuán)隊教師的成長。比如，我們開展“紅色精神”體驗式項目，引導(dǎo)黨員教師堅定理想信念，恪守高尚師德；運(yùn)行“卓越教師工作坊”項目，探索教師新型培養(yǎng)路徑，激發(fā)教師教育自覺，打造師資培養(yǎng)品牌特色；實(shí)施“新課程、新教材、新高考”學(xué)術(shù)共同體項目，聚焦真問題，開展真研究，推進(jìn)“三新”真正落地。

1.“紅色精神”體驗式項目

在“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊培育過程中，我們?nèi)尕瀼攸h的教育方針，堅持立德樹人的根本目標(biāo)，整合各方資源，以“紅色精神”體驗式項目堅定理想信念，線上線下聯(lián)動開展導(dǎo)向鮮明、內(nèi)涵豐富、形式多樣、貼近實(shí)際的黨建特色活動，如學(xué)紅史，傳承紅色基因；訪紅人，重溫紅色記憶；踏紅旅，追尋紅色足跡；觀紅劇，傳遞紅色精神；表紅心，傳播紅色文化……每年暑假，我們都會組織團(tuán)隊青年教師赴瞿秋白、張?zhí)住链⒓o(jì)念館，追尋“常州三杰”足跡，傳承“常州三杰”精神。通過一張張照片、一幅幅手跡、一段段影像資料，青年教師深切感受烈士參加革命、獻(xiàn)身革命的堅定信念，深刻體會烈士“謀將來永遠(yuǎn)幸?！钡睦硐胄拍詈痛鬅o畏的革命氣概，從而堅定潛心治學(xué)、關(guān)愛學(xué)生的信念。

2.“卓越教師工作坊”項目

“卓越教師工作坊”項目是學(xué)校委托華東師范大學(xué)組織實(shí)施的中青年教師提升工程項目，旨在借助著名教育專家的力量，引進(jìn)全國領(lǐng)先的教育思想理念和辦學(xué)經(jīng)驗，吸納優(yōu)質(zhì)教育資源，探索新型教師培養(yǎng)路徑，打造“龍城正學(xué)”品牌特色。

項目運(yùn)行五年來，一批成員成長迅速，在各方面取得了長足發(fā)展：有5位教師因工作需要調(diào)往其他單位，引領(lǐng)更多教師卓越成長；有4位教師順利達(dá)成自己的成長目標(biāo)，獲評特級教師、特級班主任等。

3.“三新”學(xué)術(shù)共同體項目

在“三新”實(shí)施背景下，依托教育部重點(diǎn)課題“指向核心素養(yǎng)的學(xué)科融合教育的實(shí)踐研究”，我們組織團(tuán)隊優(yōu)秀成員成立“學(xué)術(shù)共同體”，進(jìn)行頂層設(shè)計和科學(xué)引領(lǐng)，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，將割裂的學(xué)科研究活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科內(nèi)及跨學(xué)科的教研活動，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)理念、知識、方法的同促共進(jìn)。2022年暑期，成員撰寫出7萬字的高考分析報告，并面向全校教師和聯(lián)盟校教師代表進(jìn)行匯報。

三、評價機(jī)制

（一）建立綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系

我們依據(jù)“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地構(gòu)建“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，涵蓋4個一級指標(biāo)、16個二級指標(biāo)（如圖1所示）。每個二級指標(biāo)還設(shè)有三級指標(biāo)。該指標(biāo)體系主要有以下三個方面的特色：第一，評價標(biāo)準(zhǔn)覆蓋教師發(fā)展各個方面，并將以“師能”為首的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向以師德為首；第二，評價人員由學(xué)校管理者轉(zhuǎn)向家長、同事、學(xué)生等相關(guān)人員，采用多元主體的評價方式，通過多方評價全面刻畫教師形象，用評價展示教師當(dāng)前自我發(fā)展水平，讓教師更認(rèn)同評價結(jié)果；第三，評價具有普惠性，能發(fā)現(xiàn)每一個教師身上的閃光點(diǎn)，由此實(shí)現(xiàn)通過評價激勵全體教師全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）打造信息化綜合素質(zhì)評價平臺

為給予成員更加客觀的評價，減輕教師負(fù)擔(dān)，學(xué)校開發(fā)了信息化綜合素質(zhì)評價平臺，利用信息技術(shù)手段，以“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，常態(tài)化采集成員階段性成長數(shù)據(jù)，為成員精準(zhǔn)畫像。

通過數(shù)據(jù)分析和反饋，最終生成“龍城正學(xué)”好教師評價分析報告，使成員清楚認(rèn)知自己的發(fā)展情況，以堅定目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展完善自我。

團(tuán)隊領(lǐng)銜人和成員在共同經(jīng)歷、共同探討、共同實(shí)踐中共同成長，助推團(tuán)隊專業(yè)提升。2022年5月，第三方評估機(jī)構(gòu)上海教科院普教所在學(xué)校第四輪主動發(fā)展結(jié)項評估時高度評價學(xué)校教師發(fā)展：學(xué)校師資隊伍培育整體目標(biāo)達(dá)成度高，教師專業(yè)發(fā)展成效顯著；教師發(fā)展的內(nèi)在動力提升明顯，主動發(fā)展意識強(qiáng)；教師發(fā)展舉措得力，研修過程扎實(shí)。

未來，我們會將“龍城正學(xué)”好教師團(tuán)隊培育的做法提煉成可復(fù)制的經(jīng)驗，向更多區(qū)域輻射，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外雙循環(huán)，助推更多教師團(tuán)隊的高質(zhì)量發(fā)展。