唐傳建

摘 ?要：科學(xué)是人類進(jìn)步的階梯。黨的十九大指出，堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。青少年作為祖國(guó)和民族未來(lái)科技創(chuàng)新的希望，小學(xué)階段是其一生中發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期是養(yǎng)成行為習(xí)慣、智力水平發(fā)育的最佳時(shí)期，也是小學(xué)生心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。對(duì)新時(shí)代的接班人來(lái)說(shuō)，從小認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)好習(xí)慣，成為擁有較高的科學(xué)素養(yǎng)的人，長(zhǎng)大后才能更好地為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。文章就小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)探究

科技是第一生產(chǎn)力，信息技術(shù)時(shí)代，科技對(duì)生產(chǎn)力的帶動(dòng)是巨大的。要把中國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代化的科技強(qiáng)國(guó)，提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，需要提升中國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)。提升國(guó)家公民的科學(xué)素養(yǎng)必須重視教育，小學(xué)階段的科技教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響較為深遠(yuǎn)。激發(fā)小學(xué)生科技思維，擴(kuò)寬其科學(xué)知識(shí)面，提供更多科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，樹立正確的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀，需要采用多種方法、從多個(gè)角度培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)的含義

我國(guó)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)有比較明確的界定，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１１年版）》指出：“科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。”“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)、社會(huì)的關(guān)愛(ài)、家國(guó)的情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)和諧、健康、有序發(fā)展中作用巨大。它不僅立足于學(xué)生的現(xiàn)在，還著眼于他們的未來(lái)，而且具有較強(qiáng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景?？茖W(xué)素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，與２４字核心價(jià)值觀緊密相連，是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)健康發(fā)展需要的具體表現(xiàn)。

二、正確認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

在所有學(xué)科中，科學(xué)是最為基礎(chǔ)的，科學(xué)教學(xué)最重要的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、究其本質(zhì)的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教學(xué)中很少滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在這個(gè)科技發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)可以更好地促進(jìn)科學(xué)課的教學(xué)。科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到一個(gè)人與學(xué)科的接觸程度和觀察水平及其思維水平。

各種分析表明，觀察能力在各學(xué)科中的地位是基礎(chǔ)性的。讓每個(gè)學(xué)生都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，明確認(rèn)識(shí)科學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)課中的重要作用，才能真正培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不只是小學(xué)科學(xué)的任務(wù)，也需要每個(gè)學(xué)科參與進(jìn)來(lái)，不僅僅是科學(xué)課的事，也是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的事。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高其科技意識(shí)、創(chuàng)新能力。在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將科學(xué)素養(yǎng)的提高與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，與學(xué)生共同去攻克這個(gè)復(fù)雜的工程。

當(dāng)然，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)肯定不只在科學(xué)課中去培養(yǎng)，但科學(xué)課中的觀察、做實(shí)驗(yàn)、推理等都是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方法。因?yàn)榭茖W(xué)課中有大量的實(shí)驗(yàn)、大量的觀察、大量的思考，哪一項(xiàng)都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑。

作為一名科學(xué)老師，最重要的是抓好科學(xué)學(xué)科教學(xué)，把生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)教給他們，讓學(xué)生明白原來(lái)生活中也有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，用一雙慧眼細(xì)心觀察大自然，也能發(fā)現(xiàn)背后的知識(shí)。在教好書的同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到提高，間接提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑

（一）在“做”中培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體會(huì)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)的探究實(shí)踐中逐步形成終生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。”

從這段話中可以看出，傳統(tǒng)的師教生學(xué)的方式已經(jīng)不適合當(dāng)今教學(xué)。讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”是解決科技創(chuàng)新的良好方法。有時(shí)，光靠老師的說(shuō)教根本不能解決問(wèn)題，讓學(xué)生在做中去發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象背后的規(guī)律，得出自己的結(jié)論才是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的不二法門。在我上一年級(jí)科學(xué)課“觀察魚”時(shí)，課件提供了鯽魚、草魚等圖片，可是學(xué)生練習(xí)時(shí)，好多學(xué)生依然將草魚的圖片認(rèn)錯(cuò)了。反思自己的教學(xué)，如果能拿一條草魚來(lái)讓學(xué)生實(shí)地觀察，取得的效果可能更佳。這就是“做中學(xué)”的最好詮釋。

發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，進(jìn)行思考，找到方法，解決問(wèn)題，得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)事物就在這一連串的活動(dòng)中不知不覺(jué)地完成了。在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在問(wèn)學(xué)生時(shí)都有一定的竅門，給問(wèn)題設(shè)立臺(tái)階，啟發(fā)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

（二）通過(guò)簡(jiǎn)單的科普知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代的科技發(fā)展正推動(dòng)社會(huì)源源不斷地向前進(jìn)步，每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明，都需要有創(chuàng)新型的科技人才。因此，在小學(xué)生的科學(xué)教育過(guò)程中，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)占的比重是比較大的，要讓學(xué)生能不斷進(jìn)行事物本質(zhì)的探索，對(duì)待每一件事都有實(shí)事求是的心態(tài)，養(yǎng)成獨(dú)立去思考、勇于去探索的能力。

１． 查閱已有的文獻(xiàn)資料，了解人類歷史發(fā)明成就

比如牛頓就是通過(guò)蘋果從樹上掉到地上，發(fā)現(xiàn)了地球的引力，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。教師可以為學(xué)生講述這些小故事，讓學(xué)生更加了解科學(xué)知識(shí)。

此外，教師可以多組織學(xué)生參觀展覽館、博物館，讓學(xué)生接觸比書本更廣闊的天地，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。以自然博物館為例，學(xué)生參觀了恐龍的化石，必然會(huì)對(duì)恐龍的種類、滅絕的原因產(chǎn)生濃厚的興趣，作為老師，順勢(shì)組成探究小組，學(xué)生就會(huì)自己去尋找背后的故事了。

２． 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

比如在認(rèn)識(shí)月食的形成時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，制作太陽(yáng)、地球、月亮三者模型，通過(guò)模擬三者的運(yùn)行情況，繼而發(fā)現(xiàn)月食的成因，破除“是天狗把月亮吃了”的迷信說(shuō)法。

同樣的道理還可以運(yùn)用到“牛郎織女鵲橋相會(huì)”上，這個(gè)神話故事多數(shù)學(xué)生都聽(tīng)到過(guò)，但可能沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)去探究其是否正確。學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們永遠(yuǎn)不會(huì)相會(huì)。牛郎星離地球的距離大約是１６光年，織女星離地球的距離大約是２７光年。牛郎星和織女星兩顆星之間的距離也有１６．４光年。如此遙遠(yuǎn)的距離，牛郎和織女根本不可能一年相會(huì)一次。這利用了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

３． 利用一些名人故事為學(xué)生樹立正確的榜樣

在紙的發(fā)明這一課中，可以讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，用廢報(bào)紙動(dòng)手制作一張紙。在操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極去思考如何制作一張紙。教師同時(shí)給學(xué)生講解紙的發(fā)明故事以及名人的故事，為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。在制作一張紙的過(guò)程中，通過(guò)教師的示范，學(xué)生的觀察、查閱資料，小組中互相配合，合作完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中得到獨(dú)特的知識(shí)體驗(yàn)。

（三）通過(guò)學(xué)生的想象和創(chuàng)造去培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

大家都知道，科學(xué)素養(yǎng)的提高與想象力是“親兄弟”，沒(méi)有獨(dú)特的想象，也就沒(méi)有獨(dú)特的創(chuàng)造，更沒(méi)有獨(dú)特的發(fā)明。在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想象和創(chuàng)造力能將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透學(xué)科教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，將科技滲透教學(xué)的目的并不只是讓學(xué)生在小學(xué)階段就能去發(fā)明和取得專利，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思考能力和方式。

想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能夠在學(xué)生科技活動(dòng)的進(jìn)步上體現(xiàn)出來(lái)，特別是在學(xué)生的探究過(guò)程中，它能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力。例如要讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)改良性的發(fā)明，首先要讓學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的畫面，達(dá)到想要的效果。讓學(xué)生在創(chuàng)造之初能對(duì)事物有一個(gè)大體的輪廓，這就是想象和創(chuàng)造的作用。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，有許多不同種類的實(shí)驗(yàn)，不同的問(wèn)題需要學(xué)生去解決。每一個(gè)教師，就是要根據(jù)這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生積累這些素材，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，讓他們形成自己的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出了更為迫切的要求。從科學(xué)素養(yǎng)的含義可以看出，具有較強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，其批判性思維發(fā)展良好。因此，在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)展學(xué)生的批判性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

盡信書不如無(wú)書。要讓學(xué)生明白，書里的知識(shí)不一定全對(duì)，要敢于質(zhì)疑書的真實(shí)性。作為教師要善于利用教材、開(kāi)發(fā)教材。課后習(xí)題作為教材的組成部分，是師生完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要接觸性材料。對(duì)學(xué)生而言，課后習(xí)題不單是預(yù)習(xí)科學(xué)課文的指揮棒和助推器，而且能鞏固所學(xué)，檢測(cè)課堂上的學(xué)習(xí)效果，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題需要解決時(shí)，會(huì)自己利用“百度”去搜索，作為教師，應(yīng)該知道，百度上的知識(shí)良莠不齊，受回復(fù)人的局限，可能有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的。作為一名科學(xué)老師，一定要讓學(xué)生形成這樣一個(gè)觀念：對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)，要批判性地接受，不能讓錯(cuò)誤知識(shí)去誤導(dǎo)自己。以“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”為例，百度探索出的答案可能完全不一樣，學(xué)生難以對(duì)其中的知識(shí)明辨真?zhèn)危蠋煹淖饔镁褪亲寣W(xué)生結(jié)合書中的知識(shí)，分清為什么會(huì)出現(xiàn)以“地球”為中心的理論，后來(lái)又為什么出現(xiàn)了以“太陽(yáng)”為中心的理論，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探索，知識(shí)就掌握得更牢固了。

（五）給學(xué)生提供動(dòng)手的場(chǎng)地，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)科技活動(dòng)的有序開(kāi)展，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持。教師要樹立創(chuàng)新教育理念，重視科技創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，多開(kāi)展各種各樣的科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高提供肥沃的土壤。例如江南水岸小學(xué)周邊沒(méi)有多少空閑的土地，但可以和勞動(dòng)教育相結(jié)合，在綜合實(shí)踐課中開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，達(dá)成提高科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。在活動(dòng)中，要讓每位學(xué)生都能親身去體驗(yàn)、去感受生活中熟知的科學(xué)，老師要教授科學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新技能，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織適合學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得以快樂(lè)地成長(zhǎng)。

例如我校充分利用這些鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，給每個(gè)班一塊種植基地，在教師的組織下，各個(gè)班都開(kāi)展了不同種類的蔬菜種植活動(dòng)，有的種白菜，有的種蘿卜，有的種黃瓜……學(xué)生對(duì)什么感興趣，就種什么。收獲時(shí)，采摘的蔬菜直接送到食堂加工，中午就讓學(xué)生分享勞動(dòng)果實(shí)，學(xué)生勞動(dòng)積極性高漲。這樣下來(lái)，通過(guò)多種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，讓學(xué)生有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在自己的“做”中去領(lǐng)略大自然的神奇。

（六）創(chuàng)新科學(xué)學(xué)習(xí)模式，形成家、校、社的教育合力，１＋１＋１＞３

學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自四面八方，有著不同的職業(yè)，也有著不同的資源。學(xué)校可以充分利用這些資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物，種植蔬菜；學(xué)校也可采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，邀請(qǐng)家長(zhǎng)舉辦相關(guān)的講座，從不同的視角培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校每學(xué)期可以開(kāi)展科技社團(tuán)活動(dòng)，由專業(yè)的教師進(jìn)行科技輔導(dǎo)，學(xué)生也可以自由選擇相關(guān)的社團(tuán)，參加不同的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中得到鍛煉。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲入學(xué)科教育是非常有必要的?？茖W(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生不鍥而不舍、勇于探索的精神，更要讓他們養(yǎng)成喜歡鉆研、孜孜不倦的品質(zhì)。當(dāng)然，羅馬不是一天建成的，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)絕非一日之功，教育不能急功近利。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中有著獨(dú)一無(wú)二的作用，要從學(xué)生的點(diǎn)滴生活抓起，讓科技逐漸深入小學(xué)科學(xué)教學(xué)、學(xué)科教育中。

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（責(zé)任編輯：羅 ?欣）