劉小彬

【摘? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)該重視弘揚和繼承中華民族革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生的愛國主義精神和民族自尊心有效增強(qiáng)。其中小學(xué)語文教材中就包含許多紅色文化內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)該有效整合教材內(nèi)容，加強(qiáng)對小學(xué)生紅色革命傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)，使他們能夠從革命精神中提升自身的使命感和責(zé)任心，有效發(fā)揮語文教材中的育人功能，提升語文教學(xué)的有效性。基于此，本文對教活紅色文化課文提升小學(xué)語文育人功能的有效策略做進(jìn)一步探究分析。

【關(guān)鍵詞】紅色文化課文；小學(xué)語文；育人功能

紅色革命文化作為現(xiàn)今非常重要且極其珍貴的教育資源，教師應(yīng)該深入挖掘教材中蘊含的紅色革命文化素材，充分拓展課外紅色革命資源。秉承“不忘初心，銘記歷史”的思想理念，將紅色文化從多角度、全方位發(fā)揚光大。有效發(fā)揮語文教學(xué)科目的育人功能，助力小學(xué)生成為持續(xù)弘揚和繼承紅色革命文化的踐行者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者。幫助小學(xué)生從小樹立正確的世界觀、積極向上的人生觀和優(yōu)秀的社會主義價值觀。下文對有效發(fā)揮小學(xué)語文紅色文化課程育人功能的有效策略進(jìn)行分析。

一、誦讀紅色文化課文，深化對文章內(nèi)容的理解

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是一種有效理解課文內(nèi)容的教學(xué)方法，其有助于培養(yǎng)學(xué)生對課文的記憶和理解。多閱讀就能夠?qū)⑵鋬?nèi)涵進(jìn)行有效的理解，從而使學(xué)生能夠更好地感悟文章的韻味，并領(lǐng)悟其中想要表達(dá)的含義和主旨。對紅色文化主題類文章的教學(xué)更是如此，想要更好地理解其蘊含的內(nèi)容和思想，離不開朗讀的輔助。深情地朗讀可以把文章內(nèi)容印刻在學(xué)生的腦海中，還能讓其對語句和內(nèi)容有更深刻的了解，使得他們能夠通過反復(fù)的朗讀，更好地體會文章描繪的語境和蘊含的紅色文化。

例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊《七律·長征》這篇文章的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生在對文章意思有基本的理解后進(jìn)行反復(fù)的朗讀?？梢圆扇⌒〗M合作、同桌合作或男女生共同合作的形式，將文章分為幾個小節(jié)進(jìn)行朗讀，還可以配上相應(yīng)的音樂讓學(xué)生邊做動作邊進(jìn)行朗讀。這些多樣化的朗讀方法使得學(xué)生能將紅色歷史用自己的方式和聲音很好地表現(xiàn)出來，并將其牢牢地印刻在腦海中，以至于對于長征的艱難有更深刻的認(rèn)知，深入體會到紅軍戰(zhàn)士遭遇的各種艱苦困難，不僅要忍饑挨餓地爬雪山、穿沼澤、趟急流，還要面對敵人的圍追堵截、狂轟濫炸。同時，也能在朗讀中深刻地體會到紅軍戰(zhàn)士們的革命樂觀精神和百折不撓的勇氣。

二、觀看歷史影視，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷

在小學(xué)生語文教學(xué)中紅色文化主題的課文對于現(xiàn)今小學(xué)生來說會感到較為抽象，由于年代的久遠(yuǎn)，其中所描繪的情節(jié)、事件等學(xué)生都很難有很好的體會和感悟。如果教師只是一味空洞枯燥地講解，不僅很難使學(xué)生理解文章要表達(dá)的思想和內(nèi)涵，還會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，這對教學(xué)活動的開展以及愛國主義精神的培養(yǎng)都是非常不利的。如果能夠讓學(xué)生觀看一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品，通過光、影、聲的形式將相關(guān)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，就能使得學(xué)生有身臨其境的感受。不但能夠充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以很好地幫助小學(xué)生理解文章內(nèi)容和其意境，有效提高教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊“冀中的地道戰(zhàn)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，對那個時期的地道是何種樣式的，又是怎樣在地道里打仗的？這類問題，單純依靠對課文的閱讀和教師的講解，現(xiàn)今的小學(xué)生理解起來是非常困難的。為此，教師在教學(xué)時就可以選擇相關(guān)的影視作品和學(xué)生共同觀看，如電影《地道戰(zhàn)》。通過電影的觀看學(xué)生對地道就能有很好地理解，也能讓學(xué)生對書中所描述的地道結(jié)構(gòu)有更直觀的認(rèn)識。如電影中描述的牛娃和高傳寶通過一戶農(nóng)家的灶膛進(jìn)入地道，然后再穿過蜿蜒曲折的地道，又從另外一戶農(nóng)家的馬槽中鉆出的一幕，以及日本鬼子趁夜突襲高家莊，卻被鄉(xiāng)親們和游擊隊員充分利用莊內(nèi)外所挖掘的四通八達(dá)、暢通無阻的地道打得落花流水，還打掉了日本鬼子的據(jù)點，取得勝利的一幕。通過觀看影視資料小學(xué)生就能很好地理解那時的地道結(jié)構(gòu)，以及怎樣通過地道打仗等教學(xué)內(nèi)容，并對文章所描述的家家相連、村村相通有更深刻的理解。通過視頻教學(xué)的輔助，學(xué)生深刻地感受到勞動人民無窮的智慧以及地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭中冀中人民創(chuàng)造的驚人奇跡。為此，在進(jìn)行紅色文化教學(xué)時，教師組織學(xué)生觀看和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視或者相應(yīng)的影視片段，可以將文章內(nèi)容變得可視化、形象化，在充分激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的同時，也能促使學(xué)生對文章有更深刻的理解，幫助其銘記紅色歷史。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透紅色愛國主義精神

現(xiàn)今，伴隨著新課程改革的深入進(jìn)行，對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育以及愛國主義精神的培養(yǎng)就顯得愈發(fā)重要。可以說紅色文化是課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)資源。小學(xué)語文教學(xué)中就有著很多紅色文化方面的教學(xué)內(nèi)容，蘊含著很多紅色元素。教師在教學(xué)時就應(yīng)該堅持對紅色文化進(jìn)行深入挖掘以及有效整合，并以此為基礎(chǔ)，積極踴躍地組織學(xué)生參與各種相關(guān)的實踐活動，可以采取趣味活動的教學(xué)方法，使學(xué)生都能夠積極主動地參與其中，感悟紅色精神。并在學(xué)習(xí)與實踐的過程中對紅色文化蘊含的內(nèi)涵深入地進(jìn)行提煉和發(fā)掘，并有效地培養(yǎng)其愛國主義情懷，使得學(xué)生在品德行為和思想認(rèn)知方面能夠更好地規(guī)范自我。部分紅色文化方面的文章因小學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏很難做到感同身受，難以產(chǎn)生情感共鳴。所以，在進(jìn)行相應(yīng)文章的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生親歷文章中的情境，從而給學(xué)生留下更加深刻的紅色記憶。

例如，在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)二年級語文上冊“朱德的扁擔(dān)”這篇文章的教學(xué)時，小學(xué)生對文章中提到的扁擔(dān)、斗笠、草鞋等物品，大都會覺得非常陌生，特別是扁擔(dān)是如何使用，怎樣用扁擔(dān)挑物品，當(dāng)用扁擔(dān)挑物品時的體驗是怎樣的？他們對這些內(nèi)容都缺乏清晰的認(rèn)識。因此，在實際教學(xué)過程中，教師就可以將實踐活動與語文教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭戴斗笠、腳穿草鞋用扁擔(dān)挑籮筐的趣味比賽，將學(xué)生分成不同的游戲小組，采取接力的形式觀察哪組學(xué)生可以獲得最終的勝利。在游戲的過程中教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身小組的實際情況自行分配誰挑多遠(yuǎn)，怎樣接力，指導(dǎo)學(xué)生通過互幫互助的方法更快完成比賽。通過這種趣味比賽的形式，不但可以使學(xué)生對朱德同志與戰(zhàn)士們利用扁擔(dān)挑著糧食一路從茅坪挑到井岡山這一過程的艱辛理解得更為深刻，還可以讓學(xué)生親身體會草鞋磨硌雙腳到火辣辣疼的這一過程，以及扁擔(dān)將肩膀壓得又紅又疼的感覺。學(xué)生深刻體會到老一輩革命者的不易和無私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而從中學(xué)習(xí)和體會朱德同志的以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作等高貴品質(zhì)。

四、開展社會實踐活動，拓寬紅色資源的渠道

小學(xué)生因年齡特點等因素，想讓他們積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的難度。對于小學(xué)生而言，不只是自主學(xué)習(xí)方面的意識比較缺乏，學(xué)習(xí)興趣也不高。特別是在語文教學(xué)過程中，千篇一律的教學(xué)模式極易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也無法滿足小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。相比而言，學(xué)生對實踐類的教學(xué)則更為喜歡，因此，革新教學(xué)模式對語文教學(xué)來說是十分有必要的。特別是針對紅色文化課文部分的教學(xué)，因其具有多樣化特點，以及這部分內(nèi)容與小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)有著較遠(yuǎn)的距離，所以如果一直采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行紅色文化的灌輸，不利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。這就需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不但要積極在課堂上進(jìn)行紅色文化課程的講解，還要充分利用學(xué)生的課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周圍的紅色景點或革命勝地進(jìn)行參觀，從而使學(xué)生能夠更好地接受紅色文化教育，有效提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的體驗感。在參與實踐活動的過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)需求以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使得小學(xué)生可以通過參與實踐活動，對紅色文化有更深刻的認(rèn)知，使其思想能夠得到有效升華。

例如，在完成統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊“雷鋒叔叔，你在哪里”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，教師在3月5日學(xué)習(xí)雷鋒日當(dāng)天可以組織學(xué)生開展“奉獻(xiàn)愛心”的實踐活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去社區(qū)敬老院幫助老爺爺、老奶奶打掃衛(wèi)生，捶捶背、揉揉肩，讓學(xué)生感受幫助他人的樂趣，有效傳承雷鋒叔叔無私奉獻(xiàn)、樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@、英雄紀(jì)念碑、歷史文化博物館等紅色教育基地進(jìn)行參觀，一同緬懷和學(xué)習(xí)革命英雄人物的光榮事跡和優(yōu)秀品質(zhì)。這不但能夠有效發(fā)揮紅色文化課程的教育意義，還能幫助小學(xué)生提升社會實踐能力，增強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教材作為傳承紅色文化的重要載體，語文教師有義務(wù)和責(zé)任借助多樣化的教學(xué)手段教活紅色文化課文，充分發(fā)揮語文教材的育人功能。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過重復(fù)朗讀、觀看多媒體影片、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實踐活動等方法對紅色文化進(jìn)行深入挖掘。強(qiáng)化紅色文化課文的教學(xué)指導(dǎo)，彰顯新時代的革命精神。通過紅色文化課文教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和革命主義精神，實現(xiàn)教書育人的重要教學(xué)目標(biāo)。

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（基金項目：本文為福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書“紅色文化”題材類課文的教學(xué)實踐與研究》（立項批準(zhǔn)號：FJJKZX22-370）研究論文之一。）