(天津體育職業(yè)學院,天津 301616)

黨的二十大報告強調(diào)“要促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展,加快建設(shè)體育強國”。在思想政治教育逐步滲入專業(yè)課程教育的機遇下,高等職業(yè)院校開展、優(yōu)化專業(yè)課程思政教學是高校培養(yǎng)社會主義接班人的職責所在,也是落實習近平總書記關(guān)于做好“各門課程與思政同向同行”的重要講話精神的使命擔當,對學生個人成長,對社會積極進步,對國家繁榮發(fā)展具有不可估量的作用。體能訓練課程是體能訓練專業(yè)的專業(yè)核心課程,也是社會體育、體育教育、運動訓練專業(yè)的主要課程。進行體能訓練課程教學不僅要注重學生的專業(yè)技能和實踐技能的培養(yǎng),也要注重思想政治教育與職業(yè)教育的結(jié)合,這就需要體能訓練課程緊跟時代步伐、銳意改革,不斷創(chuàng)新“課程思政”教學改革路徑,形成具有自身特色的思政教育名片和學生熱愛的優(yōu)秀課程,真正將體能訓練課程思政落到實處。

一、 困境調(diào)查與分析

(一)調(diào)查基本情況

根據(jù)研究內(nèi)容,在相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上設(shè)計《高職院校<體能訓練>課程思政教育現(xiàn)狀》調(diào)查問卷。問卷設(shè)計的問題為非量表題,包括單選題、多選題和填空題,無法使用研究方法進行分析,只能進行內(nèi)容信度和效度的描述。問卷共設(shè)置20道題,主要分為三部分內(nèi)容。第一部分主要是調(diào)查學生所在學校思想政治教育的開展情況,第二部分主要是調(diào)查體能訓練課程思政開展情況,第三部分主要是調(diào)查學生對課程思政的建議和意見。通過“問卷星”對6所高職院校266名體能訓練專業(yè)學生進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷266份,回收有效問卷266份。其中大一84人,占31.6%,大二106人,占39.8%,大三76人,占28.6%。男生232人,占比87.2%,女生34人,占比12.8%,體能訓練專業(yè)學生為166人,占比62.4%,運動訓練專業(yè)為100人,占比37.6%。

采用訪談法,就研究的問題列出問題提綱,請6位專業(yè)教師就所列的問題進行指導(dǎo)和答疑,了解教師所在高校當前體能訓練課程開展情況以及教師在課程思政教學中的困擾、意見和建議。通過記錄收獲有效資料與信息,為研究提供依據(jù)。

(二)高職體能訓練課程思政面臨的困境

“課程思政”這一概念的提出到現(xiàn)在的建設(shè)實施已經(jīng)歷經(jīng)十年的時間,在眾多專家學者的研究和探索中,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課程思政存在輕視思想道德教育,課程思政開展效果不理想等問題,也從政策指引、提高站位、加強師資、提供保障、完善制度等幾個方面給出意見和建議,但具體在與體能訓練課程相結(jié)合的實操層面缺乏深度研究,仍存在著諸多困境亟待突破和解決。

1.流于表面形式、融合不深的形式困境

在學校層面,在課程思政建設(shè)整體布局中欠缺進行主動分析和探索的內(nèi)在動力。通過訪談和資料研究發(fā)現(xiàn),訪談的6所學校全部成立了課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,并且也會發(fā)布相關(guān)文件和辦法來推動本校相關(guān)課程思政建設(shè),但是表述太過籠統(tǒng),例如“培養(yǎng)學生的體育精神”“加強學生的團隊合作意識”等。而且在具體的實際操作和考核內(nèi)容上,覆蓋面還不夠廣,甚至有的高校還沒有明確。目前,各高校無論是從人事處對教師的思政培訓、職業(yè)發(fā)展體系的完善,還是教務(wù)處對教師的課程設(shè)計的總體布局,還是后勤保障處對教師教學物資的保障以及網(wǎng)信辦對教師課程思政網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè),各方都沒有形成聯(lián)動機制,沒有形成合力效應(yīng),甚至是沒有做出改變,影響了課程思政的進一步推進。

在教師層面,通過查看訪談的6所學校的體能訓練課程的教學大綱發(fā)現(xiàn),教師在實際教學設(shè)計上流于表面形式,如課程思政具體教學目標不夠明確,教師也沒有采用相應(yīng)的教學設(shè)計和教法與教學目標相對應(yīng)。即使有融入,但是結(jié)合的也不夠深入。在調(diào)查學生“實事求是地評價一下將思政教育與專業(yè)課或其他課結(jié)合講授的教師水平”的問題中,60.84%的學生認為教師的教育結(jié)合水平一般、僅有11.45%的學生認為非常專業(yè),還有22.29%的學生認為不專業(yè)。這與專業(yè)課教師思想政治教育水平的局限性、缺少思想政治教育教學的學習和與思政課程教師缺少交流、存在合作困難等方面都有一定的關(guān)系。

在學生層面,從對學生的調(diào)查結(jié)果來看,88.55%的學生認為體能訓練課上教師會穿插思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容,但是有近一半(43.7%)的學生認為穿插的形式較為生硬,并沒有受到很大的啟發(fā),與專業(yè)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不大,甚至有近十分之一(9.64%)的學生不明白教師這樣做的目的。部分教師還將思想停留在大學生思想政治教育只是一些公共必修課的內(nèi)容,與專業(yè)課無關(guān)上。有33.13%的學生認為體能訓練課程的教學需要有更系統(tǒng)的教育教學規(guī)劃、需要加強師資力量配備、需要提高理論研究水平、需要改進教學方法或者有其他改進措施。甚至經(jīng)過一學期的學習,還有少部分學生(4.82%)學生認為專業(yè)課教育與思政教育二者各成體系,互不影響,不是一個專業(yè),沒有融合的必要。這不難看出專業(yè)課程思政教育成效的不顯著性。

2.能力不足,資源不足的內(nèi)容困境

在學校層面,提升教師能力和素質(zhì)的方案落實不到位。通過訪談和研究發(fā)現(xiàn),這6所高職院校中的專業(yè)課教師每年都會進行思想政治教學的專題學習或參加專題培訓,但是如何與自己本專業(yè)相結(jié)合,不流于培訓的表面形式,真正做到提高專業(yè)課教師的思想政治教育能力,僅僅依靠理論上的學習和培訓還是遠遠不夠的。而且對于體能訓練思政課程的德育挖掘,體能課程教師也急需學界形成權(quán)威性參考,但是目前還是沒有這樣的參考,造成體能訓練課程思政內(nèi)容的融入出現(xiàn)“資源不足”的困境。

在教師層面,體能訓練課程思政的開展和有效推進,需要體能訓練專業(yè)課教師在教授專業(yè)知識的同時還要具備一定的思想政治素養(yǎng)。通過訪談的6位體能訓練課程教師發(fā)現(xiàn),有4位教師認為自己將思想政治教育與專業(yè)課教育有機結(jié)合做的還遠不到位。體能訓練思政課程的開展效果并不理想,既沒有發(fā)揮體能訓練與思政教育的協(xié)同效應(yīng),又減弱了專業(yè)和思政的育人效果。

在學生層面調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在課堂上教師所提到的思想政治教育內(nèi)容比較零星分散,沒有形成系統(tǒng)的體能訓練思政教學體系,不能與時俱進跟進時政發(fā)展,在思政融入過程中會出現(xiàn)“假大空”的情況。有22.29%的學生對于目前課堂上思政教學的內(nèi)容安排不滿意。48.19%的學生對于教師課堂上涉及的思政教育話題不感興趣,缺少學習積極性。并且有58.43%的學生認為體能訓練課程的思政教育內(nèi)容需要進一步的教學規(guī)劃。甚至有一些教師不知道何時、何處該融入哪一思政元素,只是片面、刻意地將國家方針政策、倫理道德、政治實事等融入課堂教學,而沒有立足實際,造成教學效果不良的困境。

二、高職體能訓練課程思政的改革突破

體能訓練課程思政開展遇到的困境是客觀存在的,這既需要國家、社會、學校的頂層設(shè)計和制度的完善,也需要教師、學生等主體多方協(xié)同、集體發(fā)力,突破形式和內(nèi)容上的困境,以進一步推進高校專業(yè)課程思政建設(shè)。

(一)體能訓練課程思政的頂層設(shè)計突破

課程思政需要高校整體布局,既需要高校思想政治教育主渠道的“思想政治”課程的引導(dǎo)和加入,更需要其他相關(guān)職能部門的支持與配合,全校一盤棋,在高校內(nèi)部形成課程思政推進的“大思政”格局,全校形成良好的思政教育氛圍,課程思政的教學效果才能進一步體現(xiàn)和提升。辦好中國的事情,黨是關(guān)鍵;辦好專業(yè)課程思政,同樣關(guān)鍵在黨。近幾年來,各級黨委已經(jīng)將課程思政建設(shè)納入整體布局,但是還需要根據(jù)實際工作情況,在支持保障、隊伍建設(shè)、師資培訓、教法改革等方面進一步落實主體責任、壓實壓緊工作職責,引領(lǐng)專業(yè)課程思政改革方向。主管部門做好頂層設(shè)計,聘請體能訓練相關(guān)專家、教學名師,組建體能訓練課程思政教學研究團隊,進行積極探索,從促進學生全面發(fā)展的角度出發(fā),深入挖掘體能訓練課程思政元素,選取適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)融入課程思政元素,設(shè)計出可參考的體能訓練課程思政教學方案。也可以鼓勵專家權(quán)威人士深入研究,明確規(guī)范體能訓練課程思政融入教學的內(nèi)容和課堂教學范圍,做好教育引導(dǎo)工作,豐富體能訓練課程思政的素材體系。

(二)體能訓練課程思政的制度完善突破

制度提供了人們相互影響的框架,產(chǎn)生約束效應(yīng)。體能訓練課程思政所遇到的困境也與制度的缺少和不完善有很大關(guān)系,這就需要從上到下各層級重視制度構(gòu)建和完善。首先,高校黨委需要完善政策和理論學習制度,這一制度的覆蓋面不僅在于領(lǐng)導(dǎo)層面,也要覆蓋到專業(yè)課教師,同時進一步健全聽課制度、督導(dǎo)制度,具體細化督導(dǎo)內(nèi)容,如將體能訓練的知識點與課程思政的具體融合內(nèi)容放在督導(dǎo)內(nèi)容里,進一步加強監(jiān)督與指導(dǎo)等。專業(yè)課教師不僅要根據(jù)理論學習制度進行定期學習,也要形成思想政治教育制度嵌入體能訓練專業(yè)教學的理念引導(dǎo)制度和與思政課教師常態(tài)化研討交流制度。落實到具體制度安排,強化教師間的溝通和交流,明確思想政治教育的內(nèi)涵,掌握思想政治教育的方法,找準自身定位,逐步細化思想政治教育融入體能訓練課程的要點和時間點。

(三)體能訓練課程思政教學設(shè)計的突破

首先是人才培養(yǎng)方案的突破。從國家的意識形態(tài)、黨的方針政策出發(fā)作為體能訓練課程思政教育的資源,結(jié)合頂層設(shè)計,將體能訓練課程思政的培養(yǎng)目標分解并且融入每一個模塊,細化到每一個單元。

其次是課程教學研究的突破。通過定期培訓學習交流研討制度,體能訓練專業(yè)教師與思政課專業(yè)教師發(fā)揮不同學科之間的優(yōu)勢,取長補短,各有側(cè)重,建立體能訓練課程與思政課程的雙向聯(lián)系,立足自身的課程特點和知識領(lǐng)域,分工協(xié)同,從不同角度將課程思政融入體能訓練課程,形成體系,避免知識點散點化、凌亂化。重新設(shè)計課程思政內(nèi)容,將中華傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值體系、創(chuàng)新精神等思政內(nèi)容與體能訓練課程內(nèi)容融合,建立教學案例庫,使教師利用案例示例,能夠清晰明了地看到每個模塊和每一個單元的教學中的思政教育內(nèi)容和教學方法,在備課中能夠做到心中有數(shù),在講課中能夠做到有章可循。

第三,教學方法與教學途徑的突破。專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)知識和積累的德育教育知識,探索多種教學手段,善于“因勢導(dǎo)向”“借題發(fā)揮”“因情施教”,達到最佳德育教育效果。在理論教學中,如在講授體能訓練概述模塊時,可以通過對話溝通、答疑、反饋這些傳統(tǒng)的講解示范教學方法為學生層層剝筍,一點一點滲透課程思政內(nèi)容,使得學生更容易在無形中感知到體育精神的內(nèi)涵和魅力。在技能教學中,可以通過團隊協(xié)作法、小組比賽法、任務(wù)導(dǎo)向法等教學方法潛移默化地豐富學生思想情感、重構(gòu)學生理性認知并且增強學生“四個自信”。還可以利用線上教學平臺,讓學生在課余時間預(yù)習和復(fù)習相關(guān)學習內(nèi)容,借助線上學習資料了解體能訓練課程中所蘊含的精神文化,陶冶思想。學生也可以通過微博、論壇等媒體途徑將與課程相關(guān)的立志、樹德和做人的道理做分享,如中國女排表現(xiàn)出的“祖國至上、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、永不言敗”的中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神。透過“女排精神”感受磅礴宏偉的中國力量,努力提高克服困難、團結(jié)協(xié)作、規(guī)則意識等社會適應(yīng)能力。在實訓教學中,可以通過跟崗實習、志愿服務(wù)、參觀訪問等活動,引發(fā)學生對中華體育精神的思考和深入探究;通過體能訓練的發(fā)展變遷等實踐探索活動也能讓學生感知國家的發(fā)展和社會的進步。在考核評價中,不能僅依靠單一的分數(shù)來進行評價。在進行課程評價的設(shè)計時要設(shè)計特色化的指標進行全面、系統(tǒng)、綜合的評價?？蓪⒃u價分為課內(nèi)評價和課外評價兩部分,課內(nèi)評價主要評價出勤、上課積極性、精神面貌、團隊意識等課內(nèi)表現(xiàn)情況;課外評價要求學生盡量多參加體能訓練和思想政治教育相關(guān)課外活動,鼓勵學生通過積極參與課外活動獲得良好的課外評價。

專業(yè)課教師在授課工作過程中要為人師表,以身作則。習近平總書記強調(diào)說教師是傳道者,要首先明道、信道,只有這樣才能更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。教師自身的人格魅力、政治素養(yǎng)就是思政教育的生動教材,教師的知識、理念和精神對學生的德育影響也十分重要,思政教育的效果也會更加顯著。這就需要教師將愛崗敬業(yè)、公平正義、誠信友善的工作態(tài)度潛移默化地融入教育工作中,并且以積極樂觀的精神品質(zhì)影響學生,樹立教師的威信和良好形象,起到“師”“范”的作用。

三、結(jié)語

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)實踐技能人才的基地,需要適應(yīng)社會的不斷發(fā)展,轉(zhuǎn)變對學生的教育理念和教育形式,不僅要將重心放在對專業(yè)知識和實訓技能的積累上,還要不斷豐富對學生的道德情操的教育。為此,體能訓練課程要順勢而行,在主管部門頂層設(shè)計的帶領(lǐng)下,在一系列相關(guān)制度的推行下,打破流于表面形式,融合不深的形式困境以及能力不足,資源不足的內(nèi)容困境,從人才培養(yǎng)方案、教學研究、實際教學環(huán)節(jié)上進行突破,不斷探索實踐,為高職院校體能訓練課程思政教學研究進一步發(fā)展提供參考。