陳遠峰

（寧波幼兒師范高等?？茖W校 黨委宣傳部，浙江 寧波 315336）

2019 年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃（簡稱“雙高計劃”），提出建設一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和骨干專業(yè)（群），帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時代精神、體現(xiàn)辦學特色的校園文化是一所學校的靈魂和根基，為學校高質(zhì)量發(fā)展提供強大而持久的精神動力。校園文化品牌是校園文化的載體和平臺，建設校園文化品牌，是促進校園文化建設的重要途徑，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。

一、“雙高”背景下高職院校校園文化品牌建設的重要意義

高校校園文化是以學生為主體，由師生共同創(chuàng)造而形成的群體性文化，彰顯辦學理念和師生的價值追求，包括校園環(huán)境建設、制度建設、精神文化建設和行為文化建設等。校園文化在學校教育、人才培養(yǎng)和社會發(fā)展中都占有十分重要的地位，高職院校是高等教育的重要組成部分，其校園文化建設的質(zhì)量關(guān)系著國家文化軟實力和民族素質(zhì)的提高[1]。在推進高職院校高質(zhì)量發(fā)展中，校園文化發(fā)揮著凝心聚力的重要作用，它是將校內(nèi)師生員工和校內(nèi)外人員、組織凝聚在—起的黏合劑。其中校園文化品牌建設又是校園文化建設的旗幟和標桿。大力培育和建設校園文化品牌，給學生以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，才能不斷增強文化認同，堅定文化自信[2]。校園文化品牌建設，能提升校園文化軟實力，創(chuàng)新和豐富大學精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展提供持續(xù)而強大的精神動力，從而提高國家文化軟實力和民族素質(zhì)。

二、高職院校校園文化品牌建設中存在的問題

校園文化品牌是在校園文化的長期建設和積淀中形成的有影響力的活動項目。在校內(nèi)外，尤其是在廣大師生中形成了較高的認知度、忠誠度和美譽度，集中體現(xiàn)了校園文化的精神、歷史和價值追求。在“雙高”建設背景下，各高職院校都日益重視校園文化品牌建設，但與此同時，校園文化品牌建設還存在著以下一些主要問題：

（一）環(huán)境平淡，缺乏特色和個性

個性化的校園環(huán)境是最直接的校園文化品牌呈現(xiàn)。校園環(huán)境不僅是校園文化的重要組成部分，也是校園文化的外在體現(xiàn)。不同的高職院校，專業(yè)設置不同，校史有長有短，校園有新有舊，但是校園的建筑造型、綠化美化、雕塑小品、櫥窗宣傳等都折射著一所學校的管理水平和辦學追求，或恢宏大氣，或精致典雅，校園的一草一木都有故事。但也有一些高職院校綠化凌亂、路面墻面破損嚴重、櫥窗宣傳內(nèi)容陳舊，甚至校園隨處可見車輛無序停放等，無論是校園的自然環(huán)境還是人文環(huán)境都未能體現(xiàn)高校作為文化思想高地的特質(zhì)，校園環(huán)境流于平淡，甚至粗鄙，缺乏凝結(jié)文化元素的人文景觀，缺乏特色和個性。

（二）各自為政，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

校園文化品牌培育和建設工作具有系統(tǒng)性、長期性和全局性特點。當前，一些高職院?；蛘叨墝W院、部門為了迎合考核需要，各自為政，在短時期內(nèi)一哄而上，缺乏學校層面對校園文化品牌培育的頂層設計和長遠規(guī)劃，將校園文化品牌培育和創(chuàng)建僅僅視作各項活動的開展，成為應景之作，以為稍作包裝和宣傳就能成為品牌。這些所謂的校園文化品牌往往缺乏生命力，沒有可持續(xù)性，也就無從產(chǎn)生品牌應有的影響力和號召力。只有做好學校頂層設計和完善校園文化品牌建設的中長期規(guī)劃，才能引領(lǐng)學校多部門形成建設合力，培育出真正有影響力、有生命力的校園文化品牌。

（三）流于形式，缺乏核心內(nèi)涵

高質(zhì)量的校園文化品牌必定有其深刻的精神內(nèi)涵。其中校訓是校園文化品牌的核心精神，充分彰顯學校的辦學愿景和全體師生員工的共同價值追求。少數(shù)高職院校在文化品牌創(chuàng)建和培育中為了吸引學生參與，往往只重視形式的多樣活潑，而忽視了品牌的內(nèi)涵和深度，只重視活動的數(shù)量，而忽視了活動的效果。這樣的活動開展，不僅浪費寶貴的教育資源，也不能發(fā)揮校園文化品牌應有的引領(lǐng)作用。對學生而言，文化活動的真正意義是在參與的過程中不斷錘煉學術(shù)品格，提高審美情趣，健全人格修養(yǎng)，而不是為了活動而活動，為了外在的獎項或評價分數(shù)而參與，而是發(fā)自內(nèi)心的價值認同和成長所需。

（四）追逐潮流，缺乏歷史傳承

一個時代有一個時代特有的校園文化品牌，只有彰顯時代性，才能不斷創(chuàng)新校園文化品牌。少數(shù)高職院校一味強調(diào)新穎，而忽視了校園文化品牌的歷史傳承性。校園文化品牌的歷史傳承一方面是對學校辦學歷史、學校精神的傳承，另一方面是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。少數(shù)學校在校園文化品牌創(chuàng)建過程一味追逐潮流，追求時尚，使校園文化品牌培育和創(chuàng)建失去了歷史的土壤，成為無源之水、無根之木，也無從發(fā)揮校園文化品牌陶冶情操、溫潤心靈的作用。

三、高職院校校園文化品牌建設的路徑

高職教育是培養(yǎng)我國高級技術(shù)人才的重要路徑[3]，高職院校在建設和培育校園文化品牌中既要大力弘揚和豐富大學精神，和時代精神、國家戰(zhàn)略同頻共振，也要和專業(yè)建設、專業(yè)特色相融合，將人才培養(yǎng)和校園文化品牌建設相融合。面向社會，提升高職院校學生職業(yè)技能及就業(yè)質(zhì)量，與地方特色文化和產(chǎn)業(yè)相融合，在文化共鳴中促進產(chǎn)教融合。

（一）弘揚大學精神，厚實校園文化品牌底色

校園文化品牌建設最終是為培養(yǎng)人服務的，高職院校培養(yǎng)的學生首先要具備以德為先的基本素質(zhì)[4]，所以在校園文化品牌建設中要始終弘揚大學精神。新時代大學精神不僅傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更富有時代特征。缺失了大學精神，高職院校就淪為了職業(yè)技能培訓機構(gòu)，達不到育人的根本目的。精神文化是校園文化的靈魂，是學校的風骨和命脈，作為大學精神的個性化表達和體現(xiàn)的校訓，集中體現(xiàn)了師生員工的思維方式、價值取向、思想觀念和審美情趣[4]。校園文化品牌在建設中要充分契合校訓精神和內(nèi)涵?！半p高”背景下的高職院校校園文化品牌建設要立足新時代，貫徹新發(fā)展理念，這樣才能形成特色鮮明、辨識度高，同時有較好社會認可度、美譽度的校園文化品牌。

（二）把握實踐取向，增添校園文化品牌亮色

高職教育以服務國家戰(zhàn)略、服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、服務人的全面發(fā)展作為根本目標，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。“雙高”建設背景更是突出了高職院校在學科建設、人才培養(yǎng)方面與產(chǎn)業(yè)融合的重要性。高職院校的校園文化品牌與研究型大學的校園文化品牌建設重點的顯著不同就在于高職院校更注重實踐。高職院校的校園文化品牌建設，更關(guān)注走出學校、走向社會、走向企業(yè)、走向生產(chǎn)一線，充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢專業(yè)，扎根社會實踐，彰顯學校的辦學特色和理念。

（三）融入地方文化，打造校園文化品牌特色

高職教育的類型特征決定其要適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，對接地方產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教融合，必然要汲取地域文化精髓[5]。例如寧波職業(yè)技術(shù)學院提出的“融港鏈天下、薈智育匠才”，就是充分融合了勇立潮頭、敢為人先的寧波地域文化精髓，同時和寧波的港口經(jīng)濟、寧波制造走向?qū)幉ā爸窃臁钡内厔菥o密結(jié)合。高職院校的校園文化品牌在建設中不僅要結(jié)合高校自身的硬件設施、專業(yè)特色、師資力量等內(nèi)部因素，更要和當?shù)亟?jīng)濟、文化等外部因素相融合。這樣才能更好地向地方輸入高質(zhì)量人才，服務地方經(jīng)濟建設，做到校園文化品牌與產(chǎn)教融合的良性互動，賦予校園文化品牌建設更多的現(xiàn)實意義。