周蓉，林建輝

（閩南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，福建 漳州 363000）

高校是實施思想政治教育的重要場域之一，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，新時代教育工作要堅持以精準(zhǔn)思維破解育人難題，要以繡花針的功夫把工作做細(xì)做實，提出要“高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合”[1]，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[2]。當(dāng)前，推進(jìn)高校思想政治教育精準(zhǔn)化、高質(zhì)量發(fā)展已成為重要的時代課題。把握人工智能的發(fā)展機(jī)遇，推動人工智能對高校精準(zhǔn)思政賦能的發(fā)展路向具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政的價值邏輯

人工智能是自然科學(xué)和社會科學(xué)兩個領(lǐng)域多學(xué)科交叉融合而產(chǎn)生的科學(xué)技術(shù)，在大數(shù)據(jù)處理、個性化服務(wù)、結(jié)構(gòu)化建設(shè)等多個方面具有強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢，也有利于將精準(zhǔn)思維落到實處。人工智能為高校實施精準(zhǔn)思政提供了技術(shù)支撐，符合時代發(fā)展的要求，可以優(yōu)化精準(zhǔn)分析、實現(xiàn)精準(zhǔn)供給、推動精準(zhǔn)對接，有利于提升高校思想政治教育的親和力、針對性、實效性及大學(xué)生對思想政治教育的獲得感。

1.優(yōu)化精準(zhǔn)分析：把握學(xué)生思想與行為。新時代以來，教育事業(yè)發(fā)展的新方位要求“辦好人民滿意的教育”。這樣的職責(zé)和使命也要求思想政治教育工作者要真正做到以學(xué)生為中心、做到精準(zhǔn)育人，實現(xiàn)精準(zhǔn)思政。對此，高校在進(jìn)行思想政治教育時努力提升精準(zhǔn)分析水平變得至關(guān)重要。精準(zhǔn)分析包括精準(zhǔn)的學(xué)情分析和學(xué)生思想動態(tài)分析。教育領(lǐng)域的人工智能通過大數(shù)據(jù)、算法等技術(shù)形成的智能應(yīng)用模塊，可以彌補(bǔ)高校在進(jìn)行學(xué)生思想工作時存在的針對性和有效性不足的問題。通過人工智能平臺協(xié)助高校思想政治教育工作者開展大規(guī)模的校本學(xué)情調(diào)查，有助于制定更有針對性的教學(xué)計劃，從而形成更適應(yīng)新時代大學(xué)生的教學(xué)方案，提升高校思想政治教育的實效性。教育是“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的工作，要重視課堂上的理論灌輸，更應(yīng)摸清學(xué)生內(nèi)心的思想底數(shù)。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的思想觀念逐漸趨于個性化和多元化，只有找準(zhǔn)方向進(jìn)行“精準(zhǔn)滴灌”，思想政治教育才能真正地入腦、入心。人工智能可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中留下的種種記錄進(jìn)行定量和定性分析，助力教育者把握或預(yù)測學(xué)生思想行為動態(tài)。運(yùn)用人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政，一方面，可以將學(xué)生的過程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)記錄下來并進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，更直觀地呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和行為狀態(tài)；另一方面，可以為整體分析新時代大學(xué)生的群體動態(tài)提供技術(shù)支撐，從而模擬分析出大學(xué)生的需求動向，為高校實施精準(zhǔn)思政提供重要參考和依據(jù)。

2.實現(xiàn)精準(zhǔn)供給：滿足學(xué)生多元化需求。精準(zhǔn)供給是精準(zhǔn)思政的核心，是立足思政教育的需求側(cè)——即以學(xué)生的多樣化需求為主體，針對學(xué)生的個性化需求，貼近學(xué)生的所思、所想、所惑，以提升學(xué)生的獲得感。高校精準(zhǔn)思政的難點(diǎn)之一在于如何因人而異提供相應(yīng)的內(nèi)容，而通過人工智能的技術(shù)加持，有利于思想政治教育實現(xiàn)精準(zhǔn)供給，滿足學(xué)生多元化需求。首先，有利于高校在日常生活中為學(xué)生提供精準(zhǔn)供給。人工智能通過主動干預(yù)和被動反饋的實現(xiàn)方式推算學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的困難和需要，為高校思政精準(zhǔn)供給提供了賦能機(jī)遇。高?？梢愿鶕?jù)算法分析學(xué)生的日常消費(fèi)記錄、體測BMI 指數(shù)等，結(jié)合學(xué)生的實際情況悄無聲息地關(guān)懷學(xué)生，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的幫扶。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，人工智能的適應(yīng)性反饋可以“綜合多種歷史數(shù)據(jù)給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容”[3]，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，促使學(xué)生對自己形成相對清晰的認(rèn)知。其次，有利于高校在思想政治教育的教學(xué)活動中為學(xué)生提供精準(zhǔn)供給。隨著人工智能的發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣的授課形式，如在人工智能基礎(chǔ)上形成的VR、AR 技術(shù)引入思政課教學(xué)、面向全球觀眾開設(shè)的線上慕課等。人工智能賦能精準(zhǔn)思政有利于改變以往教學(xué)中學(xué)生被動接受的局面，提升思想政治教育的吸引力。通過人工智能對社會大課堂進(jìn)行教學(xué)要素挖掘，跟隨時代發(fā)展的步伐與思政課堂有機(jī)聯(lián)系，有助于充實新時代思政課的授課內(nèi)容。運(yùn)用人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政，有利于推進(jìn)思政課教學(xué)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實現(xiàn)資源的精準(zhǔn)供給，不斷滿足學(xué)生自由而全面發(fā)展的需要。

3.推動精準(zhǔn)對接：完善“大思政”育人格局?！扒嗌倌觌A段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”[4]。人工智能的發(fā)展有利于暢通信息溝通渠道，推動各類教育者與大學(xué)生精準(zhǔn)對接，切實推動高校思想政治教育的質(zhì)量提升，從而逐步完善多方協(xié)同的“大思政”育人格局。首先，人工智能擁有“數(shù)據(jù)—反饋—引導(dǎo)”的賦能機(jī)制，運(yùn)用該機(jī)制健全高校各工作部門的聯(lián)動機(jī)制，通過算法等相關(guān)技術(shù)對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集匯總，能及時滿足精準(zhǔn)思政對數(shù)字化、智能化的要求，在各部門的聯(lián)動下，也有利于高校思想政治教育形成全員育人局面。其次，通過人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政，可以為全過程育人創(chuàng)造條件。人工智能的賦能機(jī)制能夠精準(zhǔn)觸動學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生將正確的世界觀、人生觀、價值觀內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)從思想到行為的有效引導(dǎo)。在這個過程中人工智能可以采集、分析學(xué)生的思想行為等信息，從而有利于高校思想政治教育者為學(xué)生提供從入學(xué)到畢業(yè)的精準(zhǔn)教育。最后，通過人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政，可以為全方位育人提供保障。精準(zhǔn)思政與人工智能結(jié)合，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)與技術(shù)空間構(gòu)建沉浸式的育人環(huán)境，從而實現(xiàn)全方位育人。運(yùn)用人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政是當(dāng)今時代發(fā)展的大勢所趨，可以促進(jìn)完善“大思政”育人格局，豐富思政教育的活動場景和空間，有利于提升高校思想政治教育的親和力。

二、人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政的內(nèi)在機(jī)理

“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，推動人類社會迎來人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)共享的智能時代”[5]。在人工智能的賦能下，高校思想政治教育的精準(zhǔn)化和高質(zhì)量發(fā)展被賦予了強(qiáng)大動力。人工智能為高校思想政治教育精準(zhǔn)化提供賦能的內(nèi)在機(jī)理在于：為教育對象的精準(zhǔn)分類、教育內(nèi)容的精準(zhǔn)供給、教育空間的精準(zhǔn)拓展等方面提供了相應(yīng)的技術(shù)支持，從而增強(qiáng)高校精準(zhǔn)思政的有效性和科學(xué)性。

1.助力教育對象的精準(zhǔn)分類。對教育對象進(jìn)行精準(zhǔn)分類是高校實施精準(zhǔn)思政的首要步驟，是提升高校思想政治教育實效性和針對性的前提條件。要想切實做好高校思想政治教育工作，必須對教育對象建立清晰、明確的認(rèn)知。傳統(tǒng)的思想政治教育由于有限的技術(shù)能力，教育對象復(fù)雜的思想和難以把握的行為等因素，通常以年級、專業(yè)、班級或教育對象所處的場域等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大致分類，對分類后的學(xué)生組合進(jìn)行相同內(nèi)容的教育教學(xué)。這種分類方式往往難以實現(xiàn)對教育對象的精準(zhǔn)分類，難以實現(xiàn)精準(zhǔn)思政的動態(tài)供給。在基于大數(shù)據(jù)、算法等技術(shù)的人工智能賦能下，教育對象的上網(wǎng)瀏覽數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)活動數(shù)據(jù)、生活消費(fèi)數(shù)據(jù)等都能被動態(tài)追蹤記錄，從而精準(zhǔn)刻畫出教育對象的某種行為圖像。

在人工智能背景下，一個人的行為特征、思想動態(tài)都有可能變成可以測量、可以預(yù)測的數(shù)據(jù)，為高校精準(zhǔn)思政提供更具合理性的分類標(biāo)準(zhǔn)，滿足教育對象的個性化要求，實現(xiàn)因材施教。首先，客觀科學(xué)地分析教育對象的行為。一個人的行為表現(xiàn)是其思想意識的綜合呈現(xiàn)，掌握教育對象的行為軌跡可以判斷該教育對象的個人偏好及價值取向。通過人工智能平臺抓取教育對象在學(xué)習(xí)、生活中留下的數(shù)據(jù)痕跡，運(yùn)用智能算法進(jìn)行分析、模擬、預(yù)測，可以整體把握教育對象的行為規(guī)律并以此制定適合的教學(xué)方案。其次，動態(tài)采集教育對象的相關(guān)數(shù)據(jù)。人工智能為高校動態(tài)追蹤教育對象的思想、情感等數(shù)據(jù)提供了技術(shù)支持，借助動態(tài)捕捉和數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)技術(shù)觀察教育對象在學(xué)習(xí)過程中的思維、興趣變化，記錄教育對象在學(xué)習(xí)中與教育者或人工智能應(yīng)用程序產(chǎn)生的互動數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)把握教育對象的個性化需求，為教育對象提供最優(yōu)的學(xué)習(xí)路徑。最后，賦能教育對象更科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)思想觀念的不同對教育對象進(jìn)行分類，可以更準(zhǔn)確地定位教育對象的個性化需求，從而實現(xiàn)思想政治教育的精準(zhǔn)施策。在人工智能技術(shù)的支持下，教育對象的思想、行為、情感、觀念等難以表現(xiàn)的要素都能通過清晰明確的數(shù)據(jù)以圖表等形式展現(xiàn)出來，可以科學(xué)地呈現(xiàn)不同類型的教育對象，為高校精準(zhǔn)思政的實施提供便利。

2.助力教育內(nèi)容的精準(zhǔn)供給?！昂玫乃枷胝喂ぷ鲬?yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收”[6]。在做好思想政治工作時，要把握“放鹽”的科學(xué)性，做到精準(zhǔn)滴灌，恰如其分地解決思想政治工作中產(chǎn)生的問題，以達(dá)成相應(yīng)的成效。在實施高校精準(zhǔn)思政時要找準(zhǔn)靶子，根據(jù)教育對象的個性化需求有的放矢地進(jìn)行教育內(nèi)容的持續(xù)供給。只有當(dāng)教育內(nèi)容與教育對象的需求相契合時，教育才能直擊教育對象的內(nèi)心、才能更具感召力。實現(xiàn)教育內(nèi)容的精準(zhǔn)供給是提升高校思想政治教育實效性和針對性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高校思想政治教育大多采用一對多的“大水漫灌”式教育和理論宣講，教育對象獲取的教育內(nèi)容較為相似，難以實現(xiàn)教育內(nèi)容分發(fā)與教育對象需求的精準(zhǔn)匹配。而人工智能能夠構(gòu)建思想政治教育學(xué)科的知識圖譜，在海量數(shù)據(jù)中挖掘相關(guān)學(xué)習(xí)資料，對知識圖譜的內(nèi)容分支進(jìn)行填補(bǔ)擴(kuò)充相應(yīng)的知識鏈接，再根據(jù)教育對象的具體需求選擇針對性強(qiáng)、親和力高的教育內(nèi)容，一對一地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)化定制。

在人工智能賦能下，為了使教育內(nèi)容的精準(zhǔn)供給更具實效，人工智能會運(yùn)用相關(guān)技術(shù)相應(yīng)地優(yōu)化高校思想政治教育的教育內(nèi)容。首先，人工智能可以借助算法實時聚焦社會熱點(diǎn)事件，挖掘潛在的思政素材，不斷更新思想政治教育的教育內(nèi)容。在順應(yīng)時代熱點(diǎn)、把握時代精神中，賦予高校思想政治教育持久的生命力，使高校思想政治理論課更具吸引力。其次，人工智能可以結(jié)合教育對象的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長計劃，根據(jù)其知識水平定位對教育內(nèi)容進(jìn)行多層次的有機(jī)整合，優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。運(yùn)用結(jié)構(gòu)、層次合理清晰的教育內(nèi)容可以使高校思想政治教育更具科學(xué)性，同時使高校思想政治教育理論課更具可學(xué)習(xí)性。最后，人工智能可以充分發(fā)揮在資源融合方面的優(yōu)勢，將原本枯燥無味、晦澀難懂的教育內(nèi)容與多媒體資源結(jié)合，轉(zhuǎn)化成便于教育對象理解接受的表現(xiàn)形式，積極解決教育對象內(nèi)心的精神訴求，促使教育對象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。無論多么先進(jìn)的知識理論，只有被教育對象理解接受，才能真正使其內(nèi)化于心、外化于行。人工智能賦予高校精準(zhǔn)思政新穎的表現(xiàn)形式，使高校思想政治理論課更有溫度，讓教育對象更容易接受。在人工智能的技術(shù)支持下，教育內(nèi)容的時代性更突出、結(jié)構(gòu)性更合理、表達(dá)方式更接地氣，促進(jìn)高校思想政治教育實效性的提升。

3.助力教育空間的精準(zhǔn)拓展。思想政治教育總是發(fā)生于特定的空間和場景中，“場域和空間是思想政治教育的現(xiàn)實存在表征”[7]。傳統(tǒng)思想政治教育的教育空間和場景是一種物理性的場域，存在一定的時空限制，一旦脫離相應(yīng)的教育空間及場景便無法直接參與思想政治教育的教育活動。隨著信息技術(shù)的興起，高校思想政治教育得以突破時空的限制。人工智能技術(shù)實現(xiàn)高校思想政治教育在實體空間與虛擬空間的連結(jié)，打破了原有教育模式在空間上的禁錮，突破了教育進(jìn)程在時間上的單向發(fā)展和不可逆轉(zhuǎn)性。人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政為創(chuàng)設(shè)虛實結(jié)合的智能型學(xué)習(xí)環(huán)境提供條件，為教育對象提供更加靈活的學(xué)習(xí)模式，拓寬了原有思想政治教育的教育空間。高校精準(zhǔn)思政應(yīng)當(dāng)以培育智慧人才為目標(biāo)，利用人工智能技術(shù)引導(dǎo)教育對象跨出傳統(tǒng)教育的圍墻，在更寬廣的教育空間中實現(xiàn)多維度、全方面發(fā)展。

人工智能賦能在高校精準(zhǔn)思政拓寬教育空間方面，既表現(xiàn)為縱向維度的深化，也表現(xiàn)為橫向維度的拓展。首先，人工智能為教育對象創(chuàng)設(shè)更多在課堂與社會之間、線上與線下之間、虛擬與現(xiàn)實之間等多維度的學(xué)習(xí)場景，運(yùn)用智能技術(shù)構(gòu)建“無邊界”的教育場所，如博物館的AR 增強(qiáng)技術(shù)、依托線上直播平臺開展無接觸教學(xué)、沉浸式交互式課堂等形式，在一定程度上拓展了高校思想政治教育橫向教育空間的分布范圍。其次，高校在對教育對象開展教育活動時，可以引導(dǎo)教育對象運(yùn)用人工智能技術(shù)充分協(xié)助進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育對象可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境適當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)系統(tǒng)，運(yùn)用技術(shù)的智能性幫助強(qiáng)化自身所學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系性，提高分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)在教育空間范圍內(nèi)的深度學(xué)習(xí)。最后，人工智能技術(shù)實現(xiàn)了高校思想政治教育空間中的順暢流動和轉(zhuǎn)換，幫助教育對象在不同的文化情景中靈活地獲取知識、學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識，有利于培養(yǎng)教育對象在不同背景下的交往能力。人工智能賦予高校精準(zhǔn)思政更深、更廣的教育空間，有利于教育對象在新的思想政治教育交往空間中獲得更自由且寬廣的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)提升高校精準(zhǔn)思政的針對性。

三、人工智能充分賦能高校精準(zhǔn)思政的發(fā)展路向

高校精準(zhǔn)思政是在新時代精準(zhǔn)思政要求與人工智能技術(shù)融合形成的一種高校思想政治教育新形態(tài)。為了推進(jìn)人工智能在高校精準(zhǔn)思政中的充分實現(xiàn)，需要聚焦當(dāng)下、放眼未來，著重探討人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政的發(fā)展路向。實現(xiàn)人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政，需要在正視賦能過程中的安全問題的基礎(chǔ)上堅守倫理規(guī)范，積極構(gòu)建“人工智能+精準(zhǔn)思政”的發(fā)展框架，推動智能場景的示范運(yùn)用與教學(xué)改革。

1.正視賦能過程中的安全問題和倫理規(guī)范。人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政主要通過大數(shù)據(jù)的實時采集、傳輸與分析，在這種情況下，要實現(xiàn)人工智能在高校精準(zhǔn)思政的充分應(yīng)用，必須建立在“人們愿意為了智慧生活讓渡自己的可識別性”[8]的基礎(chǔ)上。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，采集教育者與教育對象大數(shù)據(jù)的方式越來越多，在便利高校實施精準(zhǔn)思政、創(chuàng)新思想政治教育工作模式的同時也帶來一些風(fēng)險隱患。因此，需要正視人工智能賦能中可能產(chǎn)生的安全問題，堅守倫理規(guī)范，推動發(fā)展高校精準(zhǔn)思政和可信賴的人工智能技術(shù)。首先，正視意識形態(tài)領(lǐng)域的風(fēng)險，維護(hù)意識形態(tài)安全。思想政治教育是連接意識形態(tài)與社會大眾的橋梁，意識形態(tài)屬性是思想政治教育最根本的屬性[9]。人工智能的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開人的參與，是在人的意識觀念指導(dǎo)下形成的實踐產(chǎn)物。人工智能技術(shù)作為人的力量的外在表現(xiàn)，自產(chǎn)生之日起就承載著設(shè)計者的意識形態(tài)色彩，技術(shù)工作者在從事人工智能的設(shè)計過程中，不可避免地將自身的價值取向和意識觀念融入其中，在錯誤的價值觀念指導(dǎo)下生產(chǎn)的技術(shù)應(yīng)用程序可能會威脅到國家意識形態(tài)安全。同時，在人工智能的使用過程中，若人工智能根據(jù)用戶偏好推薦的信息內(nèi)容存在價值偏差，也可能消解主流意識形態(tài)的教育效果。對此，要對人工智能的技術(shù)工作者進(jìn)行周期性的職業(yè)教育與思想教育，引導(dǎo)其樹立正確的技術(shù)使用觀念和價值觀念，提升其對我國主流意識形態(tài)的認(rèn)同感。其次，正視技術(shù)應(yīng)用引發(fā)的隱私泄露，保障個人隱私安全。互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性和現(xiàn)實性，在人工智能的應(yīng)用過程中運(yùn)用技術(shù)手段對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，如果沒有強(qiáng)有力的規(guī)范約束容易造成隱私透明化，出現(xiàn)隱私泄露的風(fēng)險。因此，人工智能對高校精準(zhǔn)思政賦能時要重視數(shù)據(jù)保護(hù)問題，切實保障個人隱私安全。其一，加強(qiáng)對樹立隱私保護(hù)意識的宣傳，同時呼吁加強(qiáng)隱私維權(quán)意識；其二，數(shù)據(jù)運(yùn)營者在獲取用戶數(shù)據(jù)時，要堅持用戶的知情權(quán)和個人意愿為先，保護(hù)用戶的數(shù)據(jù)安全；其三，司法部門要建立健全相關(guān)法律法規(guī)，高校要設(shè)立大數(shù)據(jù)監(jiān)管部門，加強(qiáng)對教育數(shù)據(jù)的監(jiān)管。

2.構(gòu)建“人工智能+精準(zhǔn)思政”發(fā)展框架?！笆奈濉币?guī)劃中指出，要瞄準(zhǔn)人工智能、量子信息等前沿領(lǐng)域，積極推進(jìn)學(xué)科交叉融合，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，從而建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對“人工智能+”的復(fù)合型人才需求量日益增加，這為人工智能與高校精準(zhǔn)思政雙向賦能發(fā)展提供了新的機(jī)遇。當(dāng)前，促進(jìn)人工智能與新時代高校思想政治教育的同頻共振、深度融合已逐漸成為時代的趨勢。對此，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建“人工智能+精準(zhǔn)思政”的發(fā)展框架，推動高校精準(zhǔn)思政向著更高質(zhì)量邁進(jìn)。首先，優(yōu)化人工智能的相關(guān)政策和制度保障機(jī)制。要想“人工智能+精準(zhǔn)思政”的框架發(fā)展得長遠(yuǎn)，必須要有頂層設(shè)計的支持。一方面要擘畫人工智能與精準(zhǔn)思政的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，另一方面要建立相關(guān)的法律法規(guī)和政策為該框架提供支持。同時要完善相關(guān)評價機(jī)制，定期對“人工智能+精準(zhǔn)思政”發(fā)展框架進(jìn)行科學(xué)評估，及時對評估中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整。其次，構(gòu)建“人工智能+精準(zhǔn)思政”的運(yùn)行模式?？梢越?shù)據(jù)庫、素材、專家等資源庫，形成高校各部門間“數(shù)據(jù)+資源+人才”的聯(lián)動模式。其一，建立實現(xiàn)各部門間互聯(lián)互通的數(shù)據(jù)庫，突破以往高校行政部門可能存在的“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象；其二，基于“大思政”的教育理念收集、提煉高校思想政治教育素材庫，提升高校思想政治教育的精準(zhǔn)性和管理性；其三，創(chuàng)建專業(yè)引領(lǐng)的理論專家?guī)欤岣咝@突發(fā)情況的輿論應(yīng)急能力。最后，加強(qiáng)高校思想政治教育工作者隊伍建設(shè)。其一，加強(qiáng)高校思想政治工作者夯實理論基礎(chǔ)、養(yǎng)成定期學(xué)習(xí)相關(guān)知識的習(xí)慣；其二，注重提升高校思想政治工作者智能技術(shù)的信息素養(yǎng)和信息感知能力，號召高校思想政治工作者深入學(xué)習(xí)人工智能應(yīng)用于高校精準(zhǔn)思政的途徑和方法；其三，切實提升高校思想政治教育工作者的行動力和信息溝通能力，以便在出現(xiàn)緊急情況時能及時發(fā)現(xiàn)處理。

3.推動智能場景的示范運(yùn)用與教學(xué)改革。人工智能在高校精準(zhǔn)思政的充分運(yùn)用是促進(jìn)育人過程智慧化、教育管理智能化、教育服務(wù)精準(zhǔn)化的重要步驟之一。當(dāng)前，人工智能等新技術(shù)與教育的深度融合為實現(xiàn)公平、有質(zhì)量的教育現(xiàn)代化提供了強(qiáng)有力的支撐。為了加強(qiáng)人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政的切實可行性，除了加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)的更新研發(fā)之外，還應(yīng)考慮在運(yùn)用方面的示范，積極打造一批可復(fù)制、可推廣的標(biāo)桿型示范應(yīng)用場景。首先，積極開展“人工智能+精準(zhǔn)思政”的探索實踐，推動智慧型學(xué)習(xí)教室與虛擬仿真實驗教學(xué)示范基地的建設(shè)，增加教師對智慧型學(xué)習(xí)教室及智能場景的試點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用機(jī)會，提升教師使用新技術(shù)的熱情度。鼓勵相關(guān)從業(yè)人員積極探索有利于實現(xiàn)個性化精準(zhǔn)教學(xué)的沉浸式、體驗式教學(xué)方法及教學(xué)場景，切實推進(jìn)“人工智能+精準(zhǔn)思政”發(fā)展框架的運(yùn)用。其次，統(tǒng)籌推進(jìn)人工智能與教、學(xué)、管等精準(zhǔn)思政運(yùn)用場景的融合，在此基礎(chǔ)上定期總結(jié)運(yùn)用經(jīng)驗與可改進(jìn)的方向。定期對運(yùn)用情況展開科學(xué)的評估預(yù)測，在改進(jìn)發(fā)展的過程中積極推廣高質(zhì)量的思政教育場景示范應(yīng)用，推動新時代教學(xué)改革，促進(jìn)人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政的發(fā)展。最后，積極探索打造“人工智能+精準(zhǔn)思政”示范校、示范點(diǎn)、示范應(yīng)用場景。積極建設(shè)人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政示范體系，包括人工智能賦能高校精準(zhǔn)思政示范課程、人工智能賦能高校思想政治教育教學(xué)的示范平臺等，幫助各高校科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范地實現(xiàn)人工智能技術(shù)與精準(zhǔn)思政的融合發(fā)展。同時，支持線上教學(xué)資源與線下教學(xué)應(yīng)用的個性化融合，推進(jìn)重點(diǎn)建設(shè)隨時、隨處可以學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。