張悅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生快速高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。近年來，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。因此，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)可以為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，為其注入活力。

一、利用視聽媒體可以有效打開學(xué)生思維的閘門

課堂教學(xué)的成功點(diǎn)是提高課堂教學(xué)的覆蓋面，即創(chuàng)造有效的場(chǎng)景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景相當(dāng)于搭建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。

例如，在“矩形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”一課的復(fù)習(xí)上，鑒于計(jì)算教學(xué)的單調(diào)乏味，筆者將教學(xué)設(shè)計(jì)成匹諾曹的故事情境。在開始上課時(shí)，通過講述匹諾曹的故事讓學(xué)生說出自己想成為的樣子，學(xué)生發(fā)表意見并產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，根據(jù)容易進(jìn)入的原則，學(xué)生會(huì)自主融入故事情境，教師可以使用“動(dòng)物樂園多媒體課件”介紹第一級(jí)：矩形、正方形基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，使用知識(shí)幫助小木偶匹諾曹成功通過第一級(jí)。第二、三級(jí)是知識(shí)的逐步深化。學(xué)生積極幫助木偶成為一個(gè)真正的人，然后在課程結(jié)束時(shí)，筆者利用情境繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生的情緒。如“木偶在你的幫助下變成了真人?，F(xiàn)在，它將與你一起完成最后一個(gè)級(jí)別”等。學(xué)生就會(huì)將自己融入故事的情境中，以事半功倍的熱情思考，成功完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生在一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的故事情境中獲得了自我滿足，體驗(yàn)成功的喜悅，每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)都可以得到教師的鼓勵(lì)，教師也達(dá)到了良好的課堂教學(xué)目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人，而教師是引導(dǎo)者。教師要根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的教學(xué)故事情境，以最佳狀態(tài)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與課堂教學(xué)過程，形成同頻共振。

二、利用多媒體技術(shù)的交互性有效突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有多種表現(xiàn)方式和強(qiáng)大的表現(xiàn)力，極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性。它可以生動(dòng)地展示各種事物、現(xiàn)象、情況和過程，不受時(shí)間和空間的限制。它可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容縮小到很小的規(guī)模，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變遠(yuǎn)為近，變抽象為具體，既可以將整體分解為部分，也可以將部分整合為一個(gè)整體?？朔行圆牧系牟蛔?，幫助學(xué)生充分感知和深入理解教材。

例如，教師在教授“圓的面積”一課時(shí)，推導(dǎo)圓的面積過程是教學(xué)中的難點(diǎn)。只依靠單純的講解，學(xué)生很難理解切割和轉(zhuǎn)化的過程。如果將推導(dǎo)過程制作成多媒體課件配合講解，畫面的部分會(huì)在教師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)閃現(xiàn)并配備音響效果，提醒學(xué)生注意。不需要過多的講解，學(xué)生一眼就能輕易得出圓面積的公式。在多媒體的幫助下，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)困難很容易就解決了，學(xué)生不僅知道它是什么，而且知道它為什么是。

例如，在教授“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，鑒于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者用體驗(yàn)的方法將其設(shè)計(jì)成多媒體課件。首先，展示6個(gè)梨和3個(gè)盤子，讓學(xué)生在白板上將6個(gè)梨平均分到3個(gè)盤子里。這時(shí)，筆者在課件上又加了1個(gè)梨，然后讓學(xué)生將3個(gè)盤子中的7個(gè)梨平均分，得出結(jié)果留下1個(gè)梨不能平均分。筆者讓學(xué)生思考：“發(fā)生了什么變化？什么沒有改變？余下的數(shù)叫什么？”通過觀察和比較，學(xué)生明白了精確的除法叫整數(shù)除法；不能精確的除法稱為有余數(shù)的除法。不能平均分的剩余數(shù)被稱為余數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，有助于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深刻掌握所學(xué)知識(shí)。

筆者發(fā)現(xiàn)每次使用電子白板授課，課堂都會(huì)格外充滿活力。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，筆者意識(shí)到，視聽媒體以其豐富多彩的表現(xiàn)手法和生動(dòng)、具體、直觀的視聽教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮、快樂，渴望進(jìn)步，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富實(shí)踐形式

視聽媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一種新的教學(xué)手段。適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以使學(xué)生樂于實(shí)踐并利用多媒體技術(shù)輔助實(shí)踐，突破單調(diào)乏味的傳統(tǒng)實(shí)踐。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)首要考慮的問題。教師要利用多媒體形式，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的開放式游戲進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能積極參與游戲，強(qiáng)化和鞏固新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教授“7的乘法表”一課時(shí)，教師可以利用多媒體顯示一位老人站在一棵蘋果樹旁，樹上有許多大蘋果，上面有計(jì)算公式。樹下有4個(gè)竹籃，上面寫著答案。教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)幫老人“摘”蘋果，如果點(diǎn)擊正確的數(shù)字，蘋果會(huì)掉到籃子里，老人會(huì)說：“你太棒了，繼續(xù)努力吧！”如果點(diǎn)擊錯(cuò)誤，蘋果不會(huì)掉下來，老人會(huì)說：“再想想，不是這個(gè)答案?！睂W(xué)生不僅不會(huì)覺得乘法練習(xí)是無聊的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)以強(qiáng)烈的興趣積極完成練習(xí)，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的。

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有許多優(yōu)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該合理、熟練地使用這種輔助手段，讓它與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法合理結(jié)合，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，成為高效課堂的好助手。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐步完善，只要大家共同努力，相信小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)更加精彩、高效。

（作者單位：平邑縣白彥鎮(zhèn)后河完?。?/p>