摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，要想從小學(xué)做好全員育人，推進(jìn)課程思政建設(shè)，就要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到位。喚醒小學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)其家國情懷，需要教師發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，用學(xué)生喜聞樂見的方式在多學(xué)科融合創(chuàng)新中開啟多元課程模式，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科共同“守好一段渠、種好責(zé)任田”，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，這對(duì)青少年的文化傳承、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的培養(yǎng)，具有基礎(chǔ)和規(guī)范的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；愛國主義教育；融創(chuàng)

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“依托多學(xué)科融創(chuàng)方法提升小學(xué)生愛國主義教育質(zhì)量的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2022］GHB1981）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王穎（1980—），女，西北師范大學(xué)附屬小學(xué)。

在百年育人、立德樹人的歷程中，愛國主義教育是弘揚(yáng)愛國主義精神、構(gòu)建中華民族共有精神家園的永恒主題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把加強(qiáng)青少年的愛國主義教育擺在更加突出的位置，把愛我中華的種子埋入每個(gè)孩子的心靈深處?！秉h和國家事業(yè)取得的歷史性成果是青少年愛國主義教育中最具時(shí)代性、最具說服力的教材，中小學(xué)應(yīng)該全方位地將發(fā)展的偉大成果融入青少年愛國主義教育中。

新時(shí)代的先鋒教師需立身當(dāng)下，將小學(xué)生愛國主義教育與日常生活相融合，不但要重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育的連接點(diǎn)，更需培養(yǎng)好新時(shí)代的青少年。教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)興趣，在整合學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將生活體驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，在成長中傳承，在創(chuàng)新中發(fā)展。

如何立足于學(xué)科專業(yè)將新時(shí)代巨變和偉大成就與多元活動(dòng)結(jié)合起來，提升愛國主義教育質(zhì)量，是我們需要不斷思考的育人主題。在教育深植愛國主義情懷的過程中，我們應(yīng)以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指針，以新課程理念為指導(dǎo)，按照對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的總體要求，實(shí)施全員育人、全過程育人、全方位育人、全學(xué)科育人，形成育人合力的策略，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要從育人規(guī)律入手，把愛國主義教育內(nèi)容的滲透建立在符合學(xué)生“知、情、意、行”認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上?；谌趧?chuàng)方法的討論和實(shí)踐研究可知，使用跨學(xué)科的方法是為了提高育德效能，使學(xué)生在更深層次的實(shí)踐中傳承優(yōu)秀的中華民族精神。

一、內(nèi)因驅(qū)動(dòng)，從道德素養(yǎng)出發(fā)開展愛國主義教育

小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)把課程思政貫穿始終，圍繞義務(wù)教育的特點(diǎn)，結(jié)合傳授的內(nèi)容，采用結(jié)構(gòu)化模式，在授課前、授課中、授課后融入思政教育內(nèi)容，在多學(xué)科課程體系內(nèi)構(gòu)建“大思政”育人格局，著力落實(shí)全員思政、全時(shí)思政、全科思政的協(xié)同育人理念，提升思政適應(yīng)性，提高學(xué)生的思想覺悟，努力培育時(shí)代新人，為學(xué)生的成長打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生的進(jìn)階成長是在“悖論”中不斷思考、篤定自我的過程。愛國主義情感的培養(yǎng)需要以學(xué)生良好的品行為支撐，以愛國主義為核心，以內(nèi)因驅(qū)動(dòng)為目的。加強(qiáng)小學(xué)生道德素養(yǎng)建設(shè)是愛國主義教育的一個(gè)重要方面，只有將培育學(xué)生自律、自強(qiáng)、自愛的意識(shí)與行為作為教育生活的首要任務(wù)，學(xué)生才有界限和底線格物致知，謹(jǐn)言慎行。

具體而言，學(xué)生要在學(xué)習(xí)上遵守紀(jì)律，勤奮好學(xué)；在生活中吃苦耐勞、節(jié)儉內(nèi)斂；在社會(huì)上、勞動(dòng)中、日常生活中，從自己做起，從小事做起，從愛自己、愛家人、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)做起，這是概念化的愛國主義的具象表現(xiàn)。對(duì)此，為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)報(bào)效祖國的偉大抱負(fù)，培養(yǎng)小學(xué)生成為德行兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人，教師應(yīng)以各學(xué)科的特質(zhì)為基礎(chǔ)，在日常的教育教學(xué)生活中，引導(dǎo)學(xué)生反觀自我，從內(nèi)部關(guān)注自我的良善品行培養(yǎng)。

二、打破壁壘，在共育中嘗試多學(xué)科融合愛國主義教育

（一）課程融合中喚醒愛國意

在實(shí)踐中，教師要從學(xué)科特質(zhì)和日常教學(xué)點(diǎn)滴出發(fā)滲透愛國常識(shí)教育，重視課堂的作用。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)系列化、梯度式的教學(xué)環(huán)境，努力為學(xué)生營造愛國、愛黨的教育氛圍。如教師可以語言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解、工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為契機(jī)，將1—6年級(jí)語文課程中以“紅色革命精神”為主題的文本，與思政課提出的“要會(huì)講故事、講好故事，講好中華民族的故事、中國共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會(huì)主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事”的要求相融合。因?yàn)閷W(xué)生與革命時(shí)代存在一些時(shí)間、空間上的距離，所以在課堂上不僅教師要講，教師要和學(xué)生一起講，更要讓學(xué)生自己講好紅色故事。教師可以多媒體資源做輔助，創(chuàng)建情境體驗(yàn)式的全景育人環(huán)境，使學(xué)生得到教學(xué)相長下的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從小厚植學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，喚醒其自然成長的內(nèi)需。

具體而言，教師要關(guān)注日常的“小”和“細(xì)”。少年兒童是祖國的未來，也是社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人，青少年這一群體必將成為愛國主義教育的核心。對(duì)此，教師在講解知識(shí)過程中，除了要精準(zhǔn)傳授專業(yè)的知識(shí)，還可以從學(xué)科發(fā)展史、大師成長道路、教師個(gè)人經(jīng)歷等方面融入更多的思政元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造。加強(qiáng)愛國主義教育并不是“空中樓閣”，教師不能灌輸大而空的理論，而要注重從小處做起，細(xì)致地開展。升旗儀式、國旗下演講、晨會(huì)、班會(huì)課……教師要抓住這些教育契機(jī)，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)國徽開始，從遵守秩序開始，從樂于助人的小事開始學(xué)習(xí)愛國主義精神。同時(shí)，教師要通過學(xué)科知識(shí)體系和愛國主義教育的相互融合等多種途徑，通過日常小事加強(qiáng)教育引導(dǎo)，要以多角度融合的教學(xué)行為促進(jìn)學(xué)生踐行愛國主義。

（二）活動(dòng)融通中厚植愛國情

要想加強(qiáng)愛國主義教育，必須要關(guān)注國家變革史上的重大紀(jì)念日、重大歷史事件中蘊(yùn)含的愛國主義教育資源，不僅要將它融入課程，更要從課堂和書本中跳出來，建設(shè)好和用好愛國主義教育基地。教師可以組織開展一系列慶?；蚣o(jì)念活動(dòng)，在日常真實(shí)生活、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使其齊心協(xié)力，奮發(fā)向上。

例如，在班會(huì)課中，教師可以開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛國知識(shí)和相關(guān)事例；在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)圖形等內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)國旗、國徽、黨旗、黨徽，鼓勵(lì)學(xué)生從真實(shí)的生活體驗(yàn)中具象了解愛國主義，以喚醒他們建設(shè)社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的意愿；在語文課中學(xué)習(xí)《長城》《趙州橋》等文章時(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；在研學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生置身真實(shí)的歷史場(chǎng)域下，了解家鄉(xiāng)文化，培育鄉(xiāng)土情懷。教師可以從周圍的人、家鄉(xiāng)的事情、家鄉(xiāng)的變化出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)其民族自豪感。

校外綜合實(shí)踐課程是學(xué)生推開世界大門的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在“走出去”的體驗(yàn)中萌發(fā)興趣，獲得感悟。教師要有計(jì)劃地安排綜合實(shí)踐的活動(dòng)地點(diǎn)與內(nèi)容，合理利用愛國主義教育基地和國防教育基地的育人平臺(tái)，組織學(xué)生參觀省博物館、科技館、烈士紀(jì)念館等，讓他們更好地了解家鄉(xiāng)文化，傳承紅色精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的歸屬感，從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。此外，教師還可以組織學(xué)生觀看相關(guān)影視紀(jì)錄片，讓學(xué)生在視覺、聽覺、感覺的綜合體驗(yàn)中，以深入淺出的方式具國之形象。把愛國主義精神貫穿于學(xué)校豐富多彩的教育活動(dòng)全過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，將愛國主義的種子播種于學(xué)生心田。

（三）多元融創(chuàng)中培養(yǎng)愛國心

無論是國家課程還是地方課程，民族歷史教育、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國情教育三大內(nèi)容和課程本身在“立德樹人”這一教學(xué)目標(biāo)上亦屬同源，有著天然適切的融合契機(jī)。因此，教師可以學(xué)科育人為基礎(chǔ)，以融合學(xué)科的多元課堂文化與挖掘紅色文化和特色資源為創(chuàng)新方向，根據(jù)不同的教育主題進(jìn)行學(xué)科組合，并以“貼近學(xué)生、接近社會(huì)、接近生活”為基本原則打破學(xué)科之間的限制，融創(chuàng)跨學(xué)科愛國主義教育的各種活動(dòng)，將時(shí)代精神深植于學(xué)生的認(rèn)知體系。

如六年級(jí)學(xué)生處于思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生的基本道德觀念和情感已初步形成，其具備一定思辨能力，但國家意識(shí)、法治觀念還停留在淺層。教師應(yīng)以學(xué)情為本，將法治專題內(nèi)容與“走近憲法”主題班會(huì)課進(jìn)行交互式融合。學(xué)生在道德與法治課中，會(huì)開始關(guān)心國家權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，建立對(duì)憲法的法律地位和權(quán)威的初步認(rèn)知，了解主要國家機(jī)構(gòu)，形成基本公民義務(wù)觀。同時(shí)教師要在班會(huì)課中創(chuàng)設(shè)多樣情境，在體驗(yàn)中滲透法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，規(guī)范其法治行為，引領(lǐng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

學(xué)科融合的實(shí)質(zhì)就是在素養(yǎng)、課程、生活的梳理整合中，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生理想信念與正確價(jià)值觀的重任。教師要在全學(xué)科、全員培養(yǎng)人才的過程中取長補(bǔ)短，構(gòu)建共育的教育生態(tài)模式，使所有學(xué)生都能成為愛國主義教育的惠及者和建設(shè)者。

（四）外因激活，在家校合作、社會(huì)實(shí)踐中凝聚愛國主義力量

家庭教育是學(xué)生精神世界構(gòu)建的原生力，在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的過程中，教師可以結(jié)合“雷鋒日”“憲法日”“國慶節(jié)”“建軍節(jié)”等節(jié)日慶典活動(dòng)，構(gòu)建共育平臺(tái)，充分挖掘、應(yīng)用家長資源，發(fā)揮好家校協(xié)同育人的作用。教師可以邀請(qǐng)家長參加學(xué)校的愛國主義教育活動(dòng)。例如，請(qǐng)家長帶來有關(guān)祖國風(fēng)景名勝的各種圖片、圖書、特產(chǎn)等，共同布置以愛國主義教育為主題的教育環(huán)境；在班會(huì)課上邀請(qǐng)從事消防員、檢察官、特警等職業(yè)的家長向?qū)W生分享自身經(jīng)歷，開展“循著雷鋒的足跡——雷鋒叔叔你在哪里？”“黨放心、強(qiáng)國有我”“共講紅色家書接力賽”等活動(dòng)，充分發(fā)揮家校協(xié)同、共育養(yǎng)德的合力育人的作用。家校育人目標(biāo)、愿景等方面因協(xié)同參與而同理，在彼此理解、達(dá)成共識(shí)的過程中融合創(chuàng)新。以培養(yǎng)有家國情懷的人為紐帶，家、校、社會(huì)在閉環(huán)內(nèi)相互影響、在閉環(huán)外達(dá)到堅(jiān)定學(xué)生理想信念的目標(biāo)。

（五）評(píng)價(jià)促學(xué)，在學(xué)科評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上融合情感價(jià)值目標(biāo)

教師應(yīng)始終將培育學(xué)生的愛國主義精神置于道德教育的第一位，并將其作為學(xué)生道德的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)學(xué)科特征、活動(dòng)豐富程度、融入情感價(jià)值等評(píng)價(jià)指標(biāo)管理評(píng)估，同時(shí)使用不同的方法，如星級(jí)評(píng)估、同行評(píng)估、小組意見、自我評(píng)估、家長評(píng)估等策略，將愛國主義教育滲透到日常教育生活中；或以多學(xué)科融合的愛國主義教育活動(dòng)為例，充分發(fā)揮全學(xué)科、全員育人的教育功能。

結(jié)語

在新的歷史條件下，學(xué)生的思想形成會(huì)受到外部環(huán)境、各種媒體信息的直接影響。因此，在小學(xué)階段，愛國主義教育要與各種特色學(xué)科融合創(chuàng)新，教師要以跨學(xué)科培養(yǎng)人才的方式，廣泛開展形式多樣的思想和信念教育，在融合過程中弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，使學(xué)生從小在正確的文化觀、歷史觀、民族觀、國家觀的滋養(yǎng)中成長。為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義宏偉事業(yè)培養(yǎng)時(shí)代新人，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

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