劉愛華

實驗是初中物理教學中不可缺少的手段，是培養(yǎng)學生科學精神、引導學生探索物理知識的主要途徑，實驗對于學生動手能力、觀察能力、探究能力的提高有著不可替代的作用。在本文中，筆者從自身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，談談初中物理實驗教學中存在的問題及其優(yōu)化策略，以供參考。

一、初中物理實驗教學的重要性

物理本身是一門實驗科學，它是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，它的規(guī)律都是通過觀察生活中的一些現(xiàn)象、開展相關(guān)的實驗、認真思考總結(jié)得來的。初中物理實驗教學是初中物理課程的一個重要組成部分，是學生理解基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、樹立科學思想、形成科學態(tài)度所不可或缺的。初中物理實驗教學的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有利于調(diào)動學生的學習積極性

物理實驗是物理教學的主要手段，也是學生了解物理知識、學習物理知識的重要途徑。教師在課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計有趣的物理實驗，能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）有利于激發(fā)學生的探索欲

物理實驗教學能讓教師的教學過程變得更加有趣，使物理知識更加直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前。動手實驗的過程不僅能啟迪學生的思路，加深學生對知識的理解，還能激發(fā)學生的探索欲。

（三）有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度

實驗不僅是一種讓學生獲取知識、增強動手能力的方法，更是培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度的有效手段。物理實驗具有嚴謹性和科學性的特點，學生在實驗過程中需要全身心地投入，認真仔細地制訂實驗計劃，列出實驗目的，準備實驗器材，科學按步驟操作，認真觀察過程，記錄實驗過程中的各種數(shù)據(jù)，并通過分析、總結(jié)得出實驗結(jié)論，驗證理論知識。很顯然，如果這個過程稍有疏忽，少了一個步驟或者漏了一個數(shù)據(jù)，那么實驗結(jié)果就可能出錯。正是因為初中物理實驗的這一特殊性，學生在實驗過程中會自覺地集中精力，嚴肅、認真地對待，這能夠使學生形成認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，從而為學生未來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、當前初中物理實驗教學存在的問題

（一）實驗設(shè)備不夠完善，實驗無法有效落實

實驗教學是初中物理教學的主要手段，是學生學習物理科目不可缺少的過程和獲取物理知識的途徑，一些重要的物理現(xiàn)象、物理知識的發(fā)展過程，需要學生通過實驗去觀察、發(fā)現(xiàn)和獲得。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學校只有簡單的實驗設(shè)備、材料等，無法滿足復雜的物理實驗要求。實驗設(shè)備不夠齊全，無法滿足教師教學的需要和學生發(fā)展的需要，不利于培養(yǎng)學生對物理的學習興趣。

（二）實驗采用拿來主義，缺乏創(chuàng)造性

信息技術(shù)的發(fā)展方便了人們的生活、工作和學習，但也存在一些弊端。如筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中物理實驗教學中，個別教師從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻，在課堂上直接給學生播放一遍視頻，就算完成了原本需要學生親自動手動腦參與的實驗教學活動。雖然網(wǎng)絡(luò)上的有些物理實驗視頻比較科學、嚴謹，實驗步驟和過程很詳細，呈現(xiàn)的角度也非常全面，能讓學生從不同角度觀察實驗全過程，但教師經(jīng)常采用這種拿來主義的實驗教學方法，不僅會降低自己開展實驗教學的熱情，還會影響學生的學習熱情和探究欲，進而阻礙學生科學思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）實驗流于形式，影響物理實驗的效果

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對初中物理實驗教學的認識不足，存在實驗教學流于形式的現(xiàn)象。例如，用電流表、電壓表測電阻這個實驗不僅需要比較復雜的實驗器材，如電源、電壓表、電鍵、待測電阻等，還需要學生具備相關(guān)的理論知識，并要求學生在實驗過程中科學操作、仔細觀察?？墒怯猩俨糠纸處煶鲇诟鞣N原因，在實驗過程中減少使用實驗器材或省略實驗步驟，導致實驗流于形式，無法滿足學生全面觀察的需求，影響了物理實驗教學的效果。

三、初中物理實驗教學的優(yōu)化策略

（一）結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，實施實驗教學

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容和目標。初中物理教師在教學中要把實驗教學完全地落到實處，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的科學精神，提升學生的物理核心素養(yǎng)，提高學生在生活中運用物理知識的能力。

例如，在教學“光的反射定律”相關(guān)知識時，為了讓學生親自參與發(fā)現(xiàn)知識的過程，提高學生動手動腦的能力，教師可以結(jié)合實驗教學，讓學生自己動手制作一臺簡易的潛望鏡，親自驗證光的反射定律。在實驗結(jié)束后，教師可以要求學生分析、總結(jié)實驗過程，內(nèi)化物理知識，進而構(gòu)建自身的物理知識體系。事實證明，物理實驗是一個特殊的學習過程，其將理論與實踐相結(jié)合，能夠使學生深入理解知識、消化知識，既能鍛煉學生的動手、觀察能力，還能滿足學生的探究欲，有助于提升學生的物理核心素養(yǎng)。

（二）結(jié)合生活，簡化實驗過程

物理知識與人們的生活息息相關(guān)，在初中物理教學中，教師要有拓展的意識，將生活與物理實驗教學結(jié)合，讓實驗簡單化，并為學生解釋生活中的一些物理現(xiàn)象，從而使抽象的理論知識更加生活化和直觀化。這有利于拉近課本知識與生活之間的距離，降低學生學習物理的難度，為學生實現(xiàn)學以致用奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以讓學生先將尺子的一端壓在桌子邊緣，再用力撥動尺子的另一端，觀察發(fā)生了什么。學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)尺子在不斷地振動，還發(fā)出了聲音，且隨著聲音的變小，振動的頻率也會逐漸變小，當振動停止時，聲音也消失了。當學生對這一物理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問時，教師可以告訴學生，這個實驗叫發(fā)聲體的振動。這樣能讓學生對習以為常的生活現(xiàn)象產(chǎn)生新的認識，從而引領(lǐng)學生走進物理世界，讓學生帶著好奇心，開啟探索之旅。又如，在做“物質(zhì)密度”的相關(guān)實驗時，教師可以先讓學生把一枚雞蛋打開，分別放在一杯鹽水和一杯清水中，然后讓學生仔細觀察，得出相關(guān)結(jié)論。再如，在做“液體壓強特點”這一實驗時，教師可以引導學生就地取材，用生活中常見的礦泉水瓶、酒精等進行實驗，在實驗過程中觀察液體壓強的特點。這類實驗對原材料、器材的要求不高，且容易操作，易于調(diào)動學生參與的積極性，能夠幫助學生直觀地了解物理知識，滿足學生動手動腦的學習需求，達到實驗教學的目的。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，深奧、枯燥的物理知識只要與學生熟悉的生活相結(jié)合，一下子就變得簡單明了了，能讓學生更容易理解，還能使教師的教學更有活力、更加生動，更容易調(diào)動學生的參與積極性。

（三）以學生成才為導向，增強學生的動手能力

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中物理實驗教學中存在兩種不好的現(xiàn)象：一是學生在實驗過程中過分依賴課本，全程按照課本上的要求、步驟操作；二是學生開展實驗完全跟著教師的示范亦步亦趨，依葫蘆畫瓢。這兩種物理實驗教學形式不利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力和自主探索意識，實驗效果不佳。對于初中生而言，在物理實驗過程中動手實踐，是保證他們高效學習、主動探究知識的關(guān)鍵，也是他們領(lǐng)悟知識、感知知識的主要途徑。教師在物理實驗教學中，要營造開放、民主的課堂氛圍，解放學生的大腦和雙手，讓學生自主探索，在實驗的過程中總結(jié)個性化、安全又高效的操作理念和實驗技巧，使學生擺脫教材的束縛，真正成為學習的主人，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)物理知識的趣味性、豐富性。教師采用這種方式能夠加深學生的記憶，幫助學生更好地理解相關(guān)物理知識，從而達到幫助學生在實驗操作中增長理論知識的目的。同時，在這個過程中也可以培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度，為學生成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“運動和力”這一課的實驗中，為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，提高學生動手動腦的能力，教師可以鼓勵學生在課后靈活選擇時間進行相關(guān)實驗，在保障安全的前提下，用自己的方式方法完成實驗，而不用拘泥于固定的要求，以拓展學生的思維，讓學生在自主實驗中鞏固和掌握相關(guān)知識。

結(jié)語

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，對學生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)和長遠發(fā)展有著深刻的影響。初中物理教師要重視物理實驗教學，保證物理實驗教學的豐富性、嚴謹性、科學性，使學生明確實驗目的，理解實驗原理和方法，會使用儀器觀察、分析實驗現(xiàn)象，記錄并處理實驗數(shù)據(jù)，能夠靈活地運用已學的物理知識、實驗方法開展實驗。筆者認為，初中物理實驗教學應以學生成長成才為導向，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和學生的生活實際進行教學，以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，增強初中物理實驗教學的實效性，從而提升學生的物理核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省蘭州市第八中學）