劉波

公費師范生教育政策既是充實中西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)教師隊伍、提高農(nóng)村地區(qū)基礎教育教學水平的重要舉措，又對促進教育公平、推動師范生培養(yǎng)模式改革有著重要意義。作為省內(nèi)重要的教師教育基地和公費師范生培養(yǎng)高校，信陽師范學院歷經(jīng)近50年發(fā)展，以立德樹人為本，以教師教育為基，堅守教師教育本色，踐行教師教育使命，已建成多學科協(xié)調(diào)、多層次結(jié)合、多維度一體的教師教育體系，為省內(nèi)外基礎教育培養(yǎng)了高素質(zhì)教師人才。

一、強化管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

2016年，信陽師范學院開始招收小學教育“全科教師”公費師范生（?？疲?，2017年招收首屆小學教育“全科教師”公費師范生（本科）。至今，學校共招收公費師范生1738人（含“地方優(yōu)師專項計劃”），其中886人走上了教師工作崗位，得到用人單位的一致好評。

（一）整合資源，健全機構(gòu)

信陽師范學院主動對接我國高等師范教育發(fā)展和公費師范生培養(yǎng)的新形勢、新情況、新特點，進一步深化教師教育改革，創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式，整合全校教師教育資源，于2017年10月正式成立了教師教育學院，為公費師范生培養(yǎng)提供了機構(gòu)保障。

（二）圍繞定向，完善體系

學校圍繞公費師范生人才培養(yǎng)目標，按照“統(tǒng)一領導、分工負責、完善制度、構(gòu)筑平臺、拓寬渠道、創(chuàng)新形式”的實踐教學總體改革思路，遵循“把實踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程”原則，統(tǒng)籌校內(nèi)外實踐教學資源，對實訓、見習、實習、研習等實踐性教學環(huán)節(jié)進行整體優(yōu)化設計，構(gòu)建了“三層次、三模塊、三結(jié)合”的實踐教學體系：緊緊圍繞學生基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能等三個層次的能力培養(yǎng)，科學設置課內(nèi)、課外、校外等三個實踐教學模塊，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“三結(jié)合”，即學校教育與社會教育相結(jié)合、統(tǒng)一要求與個性發(fā)展相結(jié)合、理論學習與社會實踐相結(jié)合。

（三）多措并舉，成果豐碩

學校以鑄就公費師范生堅定的理想信念和高尚的道德情操為己任，深入挖掘大別山革命老區(qū)紅色富礦，推進紅色鄉(xiāng)土資源和紅色革命精神進教材、進課堂，激發(fā)學生內(nèi)在動力、思想認同、情感共鳴和行動自覺，將師德教育和理想信念教育貫穿公費師范生培養(yǎng)的全過程。

二、聚焦標準，優(yōu)化教育實踐體系

按照《教育部關于加強師范生教育實踐的意見》《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》等規(guī)定，信陽師范學院遵循“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”教育理念，進一步優(yōu)化傳統(tǒng)師范生教育實踐模式，構(gòu)建符合公費師范生培養(yǎng)和發(fā)展要求、突出實踐取向的“技能訓練、教育見習、教育實習、教育研習”四位一體的教育實踐課程體系。該體系的實踐過程遠遠超過師范類專業(yè)認證對普通師范生實習不少于18周的要求，切實保障了教育實踐順利實施。

（一）技能訓練

加強公費師范生教學技能訓練，配齊建強學科課程與教師隊伍。學?，F(xiàn)有從事公費師范生培養(yǎng)的專職教師36人，其中教授2人、副教授7人、博士7人;設有教師教育實訓中心、卓越教師培養(yǎng)中心、鄉(xiāng)村教師發(fā)展教學中心、書法教育研究所等機構(gòu);建有書寫技能、課件設計與制作、教師形體與禮儀、教學模擬、教學觀察診斷、教學反思等教師教學技能實訓室，以及智慧教室、微格教室等。

學校將“三字一話”和微格教學技能訓練列為公費師范生的必修課程并進行長期訓練，同時增加書寫技能、教師形體與禮儀、教學模擬等技能訓練課程;制定教師職業(yè)技能訓練標準，開展專業(yè)技能達標認證，進一步提高公費師范生教育教學能力和教師職業(yè)基本素質(zhì)能力。

依托獲批建設的河南省教育大數(shù)據(jù)分析與應用重點實驗室、河南省教育教學大數(shù)據(jù)分析與質(zhì)量評價工程研究中心等省級平臺，開展“‘云試講”等教學技能訓練，公費師范生在校內(nèi)指導教師的幫助下，在線模擬教育教學情境，力求達到熟練掌握教學設計技能、教學實施技能，能夠有效導學，初步形成對教育實踐活動的操練體驗，為教育實踐做好知識和能力準備。該形式的技能訓練，推進了學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教師教育”新形態(tài)建設，為公費師范生專業(yè)成長搭建平臺，實現(xiàn)了教師職業(yè)技能訓練與測試一體化、智能化。

（二）教育見習

按照公費師范生專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學校將教育見習分別安排在第三、第四、第五學期，打破了普通類師范生教育見習僅安排在第六學期的慣例。每次教育見習都有一個主題，第三學期主題是課堂教學，第四學期是班主任工作，第五學期是綜合實踐活動。通過三次見習，學生對中小學教育有了初步認識，為教育實習打下良好基礎。

教育見習安排在信陽市浉河中學、羊山中學、第九小學、十三小學、勝利路學校、第一實驗小學等市內(nèi)教育實踐基地進行。學校通過走入中小學課堂、個人反思總結(jié)、專家剖析點評等幾個階段，為學生將來從事中小學教育教學奠定基礎。

（三）教育實習

依據(jù)1989年探索構(gòu)建的“雙向培訓”教師培養(yǎng)培訓模式，學校以教師教育一體化為目標，以高校和農(nóng)村學校合作為前提，以理論和實踐相結(jié)合為方法，通過置換培訓、扶貧支教和置換研修等方式，在第七學期開展一個完整學期的校外教育（頂崗）實習。

每年7月中旬，學校與定向培養(yǎng)設崗縣教育局和教育實踐基地聯(lián)系，對用人單位進行需求調(diào)研，并征求學生的意見，確定教育頂崗實習的學校與人數(shù)。公費師范生持教育實習聯(lián)系函，統(tǒng)一到設崗縣教體局師訓股（科）報到，由設崗縣教體局師訓股（科）安排實習學校。公費師范生實習期間，學校派實習指導教師對公費師范生實習進行檢查，通過檢查及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在實習過程中的問題，并做好與實習基地的溝通協(xié)調(diào)工作，真正落實教育（頂崗）實習。

（四）教育研習

教育研習是公費師范生教育實踐體系的重要組成部分。學校組織公費師范生觀摩“國教中小學智慧教育平臺”“信陽名師講堂”等平臺優(yōu)秀教師教學現(xiàn)場或視頻案例，結(jié)合實習經(jīng)驗、教學設計、課例、班級管理活動設計和基礎教育調(diào)研報告等多種成果開展研討，培養(yǎng)公費師范生針對新課程、新理念、新方法的反思和總結(jié)能力。

三、深化協(xié)同，創(chuàng)新實踐育人格局

（一）強化“U—G—S”協(xié)同機制

加強公費師范生教育實踐課程體系建設，提高公費師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“U—G—S”協(xié)同機制的基礎上，持續(xù)深化學?！胤浇逃姓块T—優(yōu)質(zhì)基礎教育學?！叭灰惑w”協(xié)同聯(lián)動，與信陽市、縣區(qū)教體局和優(yōu)質(zhì)基礎教育學校共建基礎教育教師發(fā)展基地。

基地建設秉持互相協(xié)作、各施所長、互補所需的精神，由屬地教育行政部門為主導，優(yōu)質(zhì)基礎教育學校為主體，分工合作、互相配合，奠定高等教育和基礎教育全面銜接、社會各方協(xié)同參與的階梯式、遞進式教師職前職后一體化教師教育體系建設。

（二）統(tǒng)籌教師教育平臺

通過對河南省基礎教育研究中心、河南省豫南教師教育聯(lián)盟、河南省教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)、河南省教師教育豫南片區(qū)聯(lián)動發(fā)展共同體、河南省教師技能訓練中心、河南省教師教學發(fā)展示范中心、河南省中小學教師校長研修院等教師教育平臺資源進行統(tǒng)籌，學校先后承擔一大批中小學教師、校長培訓項目，為公費師范生培養(yǎng)搭建了可復制、可推廣、可持續(xù)的教育實踐平臺建設樣本。

（三）加強教師隊伍建設

配足建強學科課程與教學論教師隊伍，提高學科課程與教學論教師的教學能力和整體素質(zhì)。學校持續(xù)提升公費師范生培養(yǎng)質(zhì)量，出臺了《信陽師范學院關于選派學科課程與教學論教師到中小學任教的實施辦法（試行）》，為進一步培養(yǎng)適應基礎教育教學發(fā)展的公費師范生打下堅實基礎。

信陽師范學院不斷深化教師教育改革，強化教師教育特色，積極推動教師教育振興發(fā)展，努力為培養(yǎng)具有家國情懷、批判性思維、創(chuàng)新精神的新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師貢獻力量。

（作者系信陽師范學院教務處實踐教學科科長）

（責編 韓玉兵 侯心雨）