趙瑞紅

“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”，是語文課標(biāo)理念之一。所以，讓學(xué)生在大量的閱讀中豐富語言積累，提高閱讀能力，開闊視野，涵養(yǎng)品性，也成為語文教師的共識。為了促進(jìn)學(xué)生主動閱讀、深入思考，教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時可以設(shè)計豐富的閱讀活動。

寫一寫

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在課外閱讀中，教師可以結(jié)合課堂上語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生寫一寫。

例如，五年級上冊第三單元的三篇課文都選自我國民間故事，習(xí)作是“縮寫故事”?！翱鞓纷x書吧”為學(xué)生推薦了《田螺姑娘》這本民間故事。閱讀這本書時，教師可以設(shè)計“袖珍傳說我來寫”閱讀活動，讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的縮寫故事的方法，從這本書中選擇一個自己喜歡的傳說進(jìn)行縮寫。這樣，課內(nèi)外結(jié)合達(dá)到學(xué)以致用的目的。

畫一畫

繪畫是小學(xué)生喜歡的一種表達(dá)方式。教師可將課外閱讀與美術(shù)課程進(jìn)行融合，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上通過繪畫表現(xiàn)所思所想。

例如，青少版《三國演義》的封面畫的是《草船借箭》這個故事，書中還有很多經(jīng)典故事。讀完這本書后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行封面設(shè)計，并評選“最佳封面”設(shè)計獎。為了讓大家一眼就能看出畫的是哪個故事，學(xué)生在創(chuàng)作封面的過程中就會反復(fù)閱讀，從而促進(jìn)對文本的理解。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容畫思維導(dǎo)圖、流程圖等，通過多種繪畫形式提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。

講一講

語文課程重在語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生在運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)時，是對語言的吸收和重組，是思維的不斷提升，是價值觀的直接體現(xiàn)。所以，在設(shè)計閱讀活動時，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容講一講，既豐富了閱讀形式，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

演一演

根據(jù)故事進(jìn)行表演是大多數(shù)學(xué)生喜歡的方式。在閱讀文本之后，教師可以讓小組或社團(tuán)成員合作，選擇一個片段、一個故事甚至一本書進(jìn)行表演。要想使表演引人入勝，學(xué)生就需要深入閱讀文本，仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、心理等細(xì)節(jié)。這樣，就會大大激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生深度閱讀、彼此交流。

辯一辯

思維能力是義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。所以，教師可讓學(xué)生通過辯一辯來闡述自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)邏輯思維和辯證思維。

例如，在閱讀《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一部分時，教師可以設(shè)計“鎮(zhèn)關(guān)西該不該打”辯論活動，讓學(xué)生在辯論中明辨是非。這樣的閱讀活動，會促使學(xué)生從書中多個章節(jié)尋找描寫人物的語句，然后分析、比較、歸納每個人物的優(yōu)點(diǎn)和不足、能力和貢獻(xiàn)，從而提高思維能力。

做一做

教師還可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容根據(jù)自己的愛好動手制作。例如，在閱讀《西游記》時，教師可以設(shè)計“人物大比拼”活動，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀時關(guān)注書中人物，如唐僧師徒、天上諸神和地下眾多妖怪。閱讀之后，小組合作共創(chuàng)一副“西游人物”卡牌，卡牌中的數(shù)字要根據(jù)人物的能力大小來確定。這樣，孩子們也可以用這副卡牌進(jìn)行課間游戲。

除了卡牌，還可以制作書簽。比如，《中國古代神話》中有很多個性鮮明的人物。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物制作書簽，正面畫人物形象，背面介紹該人物的名字、故事、本領(lǐng)等。

豐富的課外閱讀活動，不但能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，而且能使學(xué)生在活動過程中認(rèn)真研讀，用心思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，提高語文素養(yǎng)。