王劍

【摘要】優(yōu)秀班集體建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。學(xué)校要積極構(gòu)建新時(shí)代背景下優(yōu)秀班集體建設(shè)的新思路、新方法，以校園文化為價(jià)值引領(lǐng)，夯實(shí)養(yǎng)成教育，通過課程育人、活動(dòng)育人、協(xié)同育人，不斷豐富優(yōu)秀班集體建設(shè)的內(nèi)涵，全面提升教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀班集體；文化引領(lǐng)；隊(duì)伍建設(shè)；活動(dòng)提效

在全面落實(shí)武義縣區(qū)域推進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)十年歷程中，武義縣泉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的優(yōu)秀班集體建設(shè)工作走過了第一階段。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，學(xué)校以《中小學(xué)德育工作指南》為總綱領(lǐng)，以“先覺敢為、拼搏服務(wù)”的曲湖精神為價(jià)值內(nèi)涵，在總結(jié)分析優(yōu)秀班集體建設(shè)已有工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善立德樹人工作體系，探索課程融合，加強(qiáng)班級和學(xué)校特色創(chuàng)建，深化“文化育人、管理育人、課程育人、活動(dòng)育人、協(xié)同育人”，以優(yōu)秀班集體建設(shè)2.0階段為載體，全面提升教育教學(xué)工作內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校教育均衡、健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、立足基礎(chǔ)，搭建“三維”保障

1.“清泉”文化引領(lǐng)，樹立2.0目標(biāo)

在新時(shí)代背景下，學(xué)校以“清泉”黨建為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持五育并舉、全面發(fā)展素質(zhì)教育的總體要求，深入挖掘百年鄉(xiāng)鎮(zhèn)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)帶兼容的地域特色，傳承鞏庭芝“啟武川以先覺”的開創(chuàng)精神、“千丈巖上煉紅心”的拼搏精神和茶亭無私奉茶的服務(wù)精神，圍繞“泉”文化核心，提出“醴泉”優(yōu)秀班集體建設(shè)。這一班集體建設(shè)方案具有創(chuàng)新性意義，也體現(xiàn)出學(xué)校的“先覺”思想和“敢為”行動(dòng)，敢于走在校園班集體建設(shè)的前列，爭做良好育人風(fēng)氣打造的排頭兵，一系列行動(dòng)也都體現(xiàn)出學(xué)校從現(xiàn)有情況出發(fā)，早意識、早發(fā)現(xiàn)、早優(yōu)化、早調(diào)整，從而培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。

“醴泉”出自《禮記·禮運(yùn)》：“故天降膏露，地出醴泉?！币鉃楦侍鸬娜?。泉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生1851名，外來務(wù)工子女占65%，以“醴泉”為名，寄寓泉小學(xué)子如小水滴一般從全國各地匯集到一起，大家相互學(xué)習(xí)，茁壯成長。通過“醴泉”優(yōu)秀班集體創(chuàng)建，學(xué)校努力營造溫潤、融合的成長環(huán)境，培養(yǎng)了無數(shù)崇德尚藝、博學(xué)篤行的新時(shí)代“五泉”少年；造就了一支博愛心清、敬業(yè)奮進(jìn)的“泉能”班主任隊(duì)伍；以建設(shè)勤志陽光、和諧向上的“醴泉”班集體，提高教育教學(xué)效果，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。

制定“清泉”引領(lǐng)“醴泉”的班級建設(shè)引領(lǐng)規(guī)劃，主要是在德智體美勞教育的基礎(chǔ)上，把握住班集體建設(shè)的總體方向。在優(yōu)秀班集體建設(shè)過程中，學(xué)校始終將提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)作為目標(biāo)，清泉是黨建引領(lǐng)，同時(shí)也是不忘初心，這個(gè)初心就是對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)；醴泉是甘甜的泉水，也是清泉的重要組成部分，一個(gè)個(gè)班集體的建設(shè)匯聚成清泉，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體環(huán)境和氛圍的轉(zhuǎn)變，清泉引領(lǐng)建設(shè)，醴泉匯聚力量。

2.“樓長制”管理，夯實(shí)創(chuàng)建基礎(chǔ)

學(xué)校創(chuàng)新管理機(jī)制，積極構(gòu)建“樓長制”下的年段管理，每幢教學(xué)樓對應(yīng)低、中、高三個(gè)年段，將黨支部、少先隊(duì)建在年段中，每個(gè)年段設(shè)立一名樓長，由校班子成員擔(dān)任；按年級設(shè)立一個(gè)年級長，由學(xué)校中層干部擔(dān)任；下設(shè)德育、教學(xué)組長各一名，對接學(xué)校常規(guī)管理。

（1）構(gòu)建年段文化。通過召開年段圓桌會、年段班科會等，把優(yōu)秀班集體建設(shè)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、要求及學(xué)生評價(jià)方式分解到各年段中，根據(jù)年段學(xué)生特點(diǎn)細(xì)化優(yōu)秀班集體建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容，形成獨(dú)具特色的年段文化及班集體建設(shè)模式。比如低段突出養(yǎng)成系列文化，高段突出精神譜系文化等。

（2）落實(shí)年段管理。根據(jù)年段特點(diǎn)制定學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成圖譜，細(xì)化分解到各年段，各年級每周確定一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)，針對性強(qiáng)化持久抓、反復(fù)抓，形成班主任主責(zé)、任課教師協(xié)同、各值周教師點(diǎn)評的管理閉環(huán)。如：本周一年級重點(diǎn)是路隊(duì)秩序、二年級重點(diǎn)是桌椅以及物品擺放、三年級是學(xué)生抽屜整理等，年段值周教師負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，確保每個(gè)年級都在既定目標(biāo)的基礎(chǔ)上按時(shí)有序推進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，夯實(shí)創(chuàng)優(yōu)工作過程管理。

（3）實(shí)施年段評價(jià)。學(xué)校改變以往一刀切的評價(jià)方式，結(jié)合年段特點(diǎn)，制定相應(yīng)的評價(jià)方式，落實(shí)在常規(guī)管理中。通過釘釘平臺，各值周教師對年段內(nèi)各班級一天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等內(nèi)容進(jìn)行反饋，及時(shí)診斷問題所在，并進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)，提出整改意見，每個(gè)班級實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。開學(xué)初，接手新班級的班主任對班級情況和日常工作還不是很熟悉，通過年段內(nèi)的評價(jià)和反饋，他們能盡快熟知學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要點(diǎn)，促使班級平穩(wěn)過渡。

3.“雁群式”隊(duì)伍，內(nèi)化創(chuàng)優(yōu)動(dòng)力

班主任作為班集體建設(shè)人格化的實(shí)施者，在班級創(chuàng)優(yōu)過程中承擔(dān)著引領(lǐng)者的角色，責(zé)任重大。而學(xué)校目前的班主任教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化，創(chuàng)優(yōu)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，實(shí)踐知識和技能還有待提高。因此，學(xué)校從分層級抓實(shí)隊(duì)伍建設(shè)入手，為創(chuàng)優(yōu)工作提供根本保證，注入強(qiáng)大動(dòng)力。

（1）建強(qiáng)“頭雁”隊(duì)伍。我?，F(xiàn)有武義縣優(yōu)秀班集體創(chuàng)建工作室1個(gè)，領(lǐng)銜導(dǎo)師1名，骨干成員5名，3次在全國會議上作交流發(fā)言，在各級刊物上發(fā)表論文20余篇。用好“國培”“省培”等高級研修項(xiàng)目，走出去學(xué)回來，常態(tài)化開展班集體建設(shè)理論學(xué)習(xí)研究，分析診斷年段創(chuàng)優(yōu)工作，抓實(shí)過程管理，內(nèi)化提煉經(jīng)驗(yàn)成果。

（2）拔節(jié)“雁群”隊(duì)伍。開展教師全員培訓(xùn)，深入解讀學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、校園文化頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)優(yōu)工作整體構(gòu)架，編印《創(chuàng)優(yōu)工作指南》。圍繞全?！皟晒?jié)”開展“兩賽”教師技能比賽，圍繞德育工作、教育教學(xué)兩大方面，從教研組和個(gè)人兩個(gè)層面進(jìn)行展示評比，并集中表彰。

（3）提升“新雁”隊(duì)伍。依托名師工作室，分享創(chuàng)優(yōu)經(jīng)驗(yàn)，開展專題培訓(xùn)和主題班隊(duì)課研究，圍繞習(xí)慣養(yǎng)成、勞動(dòng)教育、愛國主義教育等主題，總結(jié)形成了“適應(yīng)期教育”“生命教育”“精神譜系”等六大主題類班隊(duì)課，共享研究成果，鍛煉創(chuàng)優(yōu)實(shí)操技能，促進(jìn)共同提升。

二、多元融通，創(chuàng)新“三路徑”實(shí)施

“醴泉”優(yōu)秀班集體創(chuàng)建，抓牢校內(nèi)教育主陣地，充分把握學(xué)生生長節(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“主題式”育人課程，設(shè)計(jì)“泉娃成長”品牌活動(dòng)，并以“家校社”合作為載體，利用學(xué)校所在村落資源、隔代資源，建設(shè)“泉馨”家校共育圈。

1.開設(shè)“主題化”育人課程助力養(yǎng)成

針對不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)，遵循螺旋成長路徑，學(xué)校設(shè)計(jì)了低、中、高段不同主題的班隊(duì)活動(dòng)，低年級主抓習(xí)慣養(yǎng)成、中年級側(cè)重特長培養(yǎng)、高年級針對能力拓展，使學(xué)生在六年的班隊(duì)活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成積極的個(gè)性特長，具備解決、交流、研究、探索等能力，樹立集體意識和規(guī)則意識。

（1）生活化主題班隊(duì)落實(shí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。低段學(xué)生意志力和習(xí)慣普遍沒有成型，為了讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校借鑒上海研究經(jīng)驗(yàn)，開展生活化的綜合實(shí)踐班隊(duì)課，根據(jù)課程目標(biāo)及學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建“我與自己”“我與集體”“我與自然”“我與社會”四個(gè)目標(biāo)維度，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)主題，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在“感知—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)造”的過程中以多樣視角、靈活方式體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)其多種經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)、協(xié)同發(fā)展。

以一年級新生為例，開學(xué)初，我們設(shè)置了“認(rèn)識校園”“校園防疫”“學(xué)會交友”“交通安全”“學(xué)會整理”等六個(gè)主題的內(nèi)容，每位班主任精心設(shè)計(jì)一個(gè)精品教案，在年級內(nèi)共享，形成一套系統(tǒng)教育資源。通過周期內(nèi)循環(huán)班隊(duì)課，每位新生基本掌握了小學(xué)生的基本生活技能。以班隊(duì)課的形式，將適應(yīng)教育融于生活實(shí)踐中，營造濃厚集體氛圍，促使新生認(rèn)識集體、熟悉規(guī)則、樹立意識。以八周為新生適應(yīng)期，開展新生日常行為習(xí)慣周期考核，幫助一年級學(xué)生更好地通過正向榜樣引領(lǐng)、反向“捉蟲記”等舉措，夯實(shí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

（2）展示型班隊(duì)激勵(lì)特長養(yǎng)成。班主任圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，有才藝展示、勞動(dòng)技能展示、運(yùn)動(dòng)技能展示等，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)通過自己的才藝展示，傳遞知識，傳播正能量，課后延伸和拓展，鞏固、擴(kuò)大教育成果。以展示型班隊(duì)課的形式，讓中段學(xué)生充分認(rèn)識到自我特長的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，促進(jìn)積極心態(tài)的養(yǎng)成。

2.開展“泉娃成長”品牌活動(dòng)增添活力

圍繞班集體建設(shè)總目標(biāo)，學(xué)校積極構(gòu)建五育融合的“醴泉”優(yōu)秀班集體建設(shè)體系，設(shè)計(jì)開展多元化項(xiàng)目式活動(dòng)，將各大課程板塊融合于班集體活動(dòng)中，開展“泉娃有禮”養(yǎng)成教育，夯實(shí)創(chuàng)優(yōu)基石；“泉娃有約”校園主題活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活；“泉娃看泉鄉(xiāng)”校外實(shí)踐，厚植愛鄉(xiāng)情懷。

（1）“泉娃有禮”。根據(jù)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成要求及行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？偨Y(jié)歸納了“養(yǎng)成十禮”：寫好字、吃好飯、讀好書、管好物、掃好地、上好課、說好話、行好禮、走好路。并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置梯度成長圖譜，形成進(jìn)階式養(yǎng)成體系，并由班主任帶領(lǐng)，細(xì)化落實(shí)到學(xué)習(xí)生活的每一處細(xì)節(jié)中。班級內(nèi)推選養(yǎng)成管理員，協(xié)助落實(shí)養(yǎng)成教育相關(guān)活動(dòng)。學(xué)校設(shè)置紅、黃、綠三色養(yǎng)成卡，對學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行激勵(lì)。

（2）“泉娃有約”?！叭抻屑s”校園主題活動(dòng)涵蓋德、智、體、美、勞等各方面的特色活動(dòng)，以班級為活動(dòng)單位，以學(xué)生為活動(dòng)主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)班級凝聚力，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

2021年以來，學(xué)校結(jié)合時(shí)事，以“泉娃紅色成長”為特色品牌活動(dòng)，各班級圍繞特色項(xiàng)目，分解班級活動(dòng)目標(biāo)，豐厚活動(dòng)內(nèi)容，形成具有班級特色的項(xiàng)目活動(dòng)。以五年級（1）班為例：在黨的二十大順利召開之際，班主任利用班隊(duì)課開展紅色學(xué)習(xí)。在班主任的帶領(lǐng)下，隊(duì)員們一起學(xué)習(xí)黨史知識，感悟紅色精神，孩子們深刻感受作為中國人的自豪感。校外，在家長和社區(qū)工作人員的協(xié)同下，孩子們分項(xiàng)目小組深入各村莊，開展“二十大”宣講活動(dòng)；來到紅色研學(xué)基地，緬懷革命先輩；走在街頭巷尾，清掃街道，幫助困難群眾，以實(shí)際行動(dòng)踐行紅色印記。

在品牌活動(dòng)的引領(lǐng)下，各班級積極組織、策劃活動(dòng)內(nèi)容，在豐富學(xué)生校內(nèi)外生活的同時(shí)，班級特色更加凸顯，班集體意識更加深入，讓每一位學(xué)生在一次次的集體活動(dòng)中不斷成長。

3.構(gòu)建“泉馨”家校社育人圈共筑生態(tài)

班集體的建設(shè)和發(fā)展離不開家庭、社會的支持，學(xué)校層面積極構(gòu)建“泉馨”家校社聯(lián)盟建設(shè)，以“曲湖講壇”為媒介，重點(diǎn)開展“YI”家親子活動(dòng)和“銀芽”隔代互學(xué)活動(dòng)，多方位、多渠道提升家長育人觀念和家庭教育方法，通過家校合力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，拓寬優(yōu)秀班集體創(chuàng)建渠道。

學(xué)校層面，我們充分運(yùn)用“曲湖講堂”的線上線下學(xué)習(xí)模式，開展專題化家庭教育課程。學(xué)校根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)不同學(xué)段的家長課程，通過講座、線上微課等形式，提升家庭教育水平。為促進(jìn)家校間的協(xié)同交流，我們創(chuàng)新開展“YI”家親子活動(dòng)課程：一年級“生活秀”，二年級“運(yùn)動(dòng)秀”，三年級“科技秀”，四年級“創(chuàng)意秀”，五年級“勞動(dòng)秀”，六年級“成長秀”，讓每個(gè)家庭參與到孩子的校園生活中來。以“送秋迎冬”為例，五年級的學(xué)生和家長們開啟了一場別開生面的“勞動(dòng)秀”，在家長的幫助下，各班開展了“釀冬酒”“打麻糍”“包餃子”……在班級活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了家長與孩子的共同學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

在農(nóng)村，家長圈除了父輩還有很多是祖輩，學(xué)校在涂淑莉優(yōu)秀班集體建設(shè)工作室的帶領(lǐng)下，創(chuàng)新開展了“銀芽”隔代互學(xué)活動(dòng)?！般y芽”暨學(xué)生和祖輩，在鄉(xiāng)村孩子中由長輩負(fù)責(zé)教養(yǎng)孩子的情況占40%，為此，我們搭建了以“銀芽”為主群體的隔代互學(xué)活動(dòng)。比如：五年級（1）班在班主任的帶領(lǐng)下，形成了“銀芽”聯(lián)盟，聯(lián)盟里有擅長說方言的、剪紙的、勞動(dòng)的……他們以自身的能力傳授孫輩一些傳統(tǒng)技能，而孫輩則分享一些現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)給祖輩，大家共學(xué)共進(jìn)，形成別樣的班級特色。

家校社活動(dòng)育人圈的搭建，不僅充實(shí)了活動(dòng)內(nèi)容，提升了家長的教養(yǎng)力也豐富了班級活動(dòng)的內(nèi)涵。

三、實(shí)施成效

新階段優(yōu)秀班集體建設(shè)以來，學(xué)校堅(jiān)持以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，以習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)，積極建設(shè)進(jìn)階式課程，以生活型、展示型、問題型三類班隊(duì)課為課程載體，按年段逐層推進(jìn)，使學(xué)生初步形成集體意識、規(guī)則意識和責(zé)任意識；積極開發(fā)以鄉(xiāng)土文化資源為載體的游學(xué)活動(dòng)、勞動(dòng)教育、踐行節(jié)氣文化等綜合實(shí)踐活動(dòng)，開拓了一條基于學(xué)校特色的“創(chuàng)優(yōu)”渠道，形成了將優(yōu)秀班集體建設(shè)拓寬至校外、連接至傳統(tǒng)、延伸至家庭的育人新樣態(tài)；“雁群式”班主任梯隊(duì)建設(shè)初顯成效，骨干班主任脫穎而出，為創(chuàng)優(yōu)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，家校社協(xié)同發(fā)展為學(xué)校發(fā)展注入了強(qiáng)大活力，推動(dòng)“五育”融合體系效應(yīng)初顯，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力發(fā)展及教師專業(yè)化快速成長。

我校優(yōu)秀班集體建設(shè)2.0工作已經(jīng)逐步成型，形成持續(xù)向好發(fā)展的態(tài)勢。我們深刻認(rèn)識到優(yōu)秀班集體建設(shè)不僅是新時(shí)期優(yōu)化改進(jìn)德育工作的創(chuàng)新舉措，更是全面貫徹教育方針、落實(shí)“五育”并舉的重要載體，后續(xù)創(chuàng)優(yōu)工作我們將持續(xù)發(fā)力、善作善成扎實(shí)開展好優(yōu)秀班集體建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校教育改革不斷深化。

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