尹慧敏

2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是我國(guó)特色社會(huì)主義制度的重要內(nèi)容，要將勞動(dòng)教育融入日常生活、學(xué)校教育和家庭教育的各個(gè)層面?！兑庖姟诽岢?，要建立新時(shí)期特色勞動(dòng)教育制度，將家庭作為勞動(dòng)教育的基本陣地，體現(xiàn)勞動(dòng)教育在學(xué)生終身發(fā)展中的重要作用。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育擔(dān)負(fù)著養(yǎng)成終身勞動(dòng)習(xí)慣、激發(fā)勞動(dòng)情感和樹立正確勞動(dòng)觀念的重大職責(zé)，而這也屬于小學(xué)生監(jiān)護(hù)人的重要使命。目前，在勞動(dòng)教育理念，勞動(dòng)教育內(nèi)容和勞動(dòng)教育目標(biāo)的理解與執(zhí)行上，家庭和學(xué)校的認(rèn)知存在一些偏離，因此探討家庭勞動(dòng)教育實(shí)踐具有十分緊迫的必要性。

一、家庭勞動(dòng)教育的背景和現(xiàn)狀

家庭勞動(dòng)教育是指通過(guò)家庭生產(chǎn)、家務(wù)、基本生活技能等實(shí)際活動(dòng)，使兒童形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的一種教育方式。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)微信等新興媒體的普及，加速了傳統(tǒng)家庭勞動(dòng)教育的變革和創(chuàng)新。但同時(shí)，伴隨著都市化進(jìn)程的加速和生活節(jié)奏的加快，不少家庭忽視了家庭勞動(dòng)教育，兒童缺乏參與生產(chǎn)、家務(wù)等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)生活自理能力不足、專注力差等問(wèn)題。因此，如何促進(jìn)家庭勞動(dòng)教育的持續(xù)深入已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、建立“家校一體”格局，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化

1.夯實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系

學(xué)校需要在進(jìn)行家庭教育引導(dǎo)的過(guò)程中先奠定勞動(dòng)教育課程基礎(chǔ)，可以設(shè)置不同的課程群和主題模塊?；A(chǔ)性勞動(dòng)課程應(yīng)當(dāng)涵蓋家務(wù)勞動(dòng)和校務(wù)勞動(dòng)，其中家務(wù)勞動(dòng)指的是應(yīng)當(dāng)在家庭中履行的勞動(dòng)義務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和勞動(dòng)能力，在專業(yè)人員指導(dǎo)下編寫《勞動(dòng)教育指南》和《家庭勞動(dòng)分工表》，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為進(jìn)行督促。完成勞動(dòng)活動(dòng)后，教師還需要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能、習(xí)慣、態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，父母應(yīng)參與評(píng)價(jià)、進(jìn)行多元綜合評(píng)估，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)他們科學(xué)開展勞動(dòng)教育。

2.構(gòu)建家校溝通機(jī)制

“家校社”合作機(jī)制是當(dāng)前提高家庭勞動(dòng)教育的有效途徑之一，該機(jī)制由家庭、學(xué)校和社會(huì)三方共同參與，搭建溝通與協(xié)作的橋梁，協(xié)同推進(jìn)家庭勞動(dòng)教育的開展。在家校合作方面，可以考慮廣泛嘗試不同的合作機(jī)制，其中包括建立三級(jí)家校合作機(jī)制，即家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)講堂。這可以促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系與合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，開展家庭教育指導(dǎo)課程，并編制相關(guān)的指導(dǎo)手冊(cè)和教育指南；組織家長(zhǎng)開放日、親子交流活動(dòng)等不同形式的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)課程的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群等方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，積極宣傳家庭勞動(dòng)教育的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的生活和教育；在學(xué)校內(nèi)部開展勞動(dòng)教育種子班的試點(diǎn)工作，逐步推行上文所述的《家庭勞動(dòng)分工表》，使學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下，勞動(dòng)技能得到有效提升，真正體現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值與意義。

與此同時(shí)，社區(qū)、家庭應(yīng)積極配合學(xué)校舉辦勞動(dòng)教育志愿活動(dòng)，為兒童傳授相關(guān)勞動(dòng)技能。

三、學(xué)校與家長(zhǎng)有機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育全程化

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容

一個(gè)系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力以及促進(jìn)良好的勞動(dòng)習(xí)慣十分有益。然而，家庭勞動(dòng)教育需要在家庭內(nèi)部進(jìn)行，缺乏具體而固定的教學(xué)流程和組織方式，因此學(xué)校需要組織引導(dǎo)，為家庭勞動(dòng)教育制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校需要專門針對(duì)此項(xiàng)工作設(shè)立課題組和領(lǐng)導(dǎo)小組，促進(jìn)二者的共同努力，完善勞動(dòng)教育的指導(dǎo)方略，改進(jìn)早期的勞動(dòng)教育指導(dǎo)模式，制定更為清晰明了的家庭勞動(dòng)清單，從而有針對(duì)性、有目的性地開展勞動(dòng)教育指導(dǎo)。

第一階段，寒假期間開展“基礎(chǔ)為主，補(bǔ)齊短板”的勞動(dòng)教育引導(dǎo)，需要搜集寒假勞動(dòng)清單中的活動(dòng)情況和相關(guān)作品，并進(jìn)行推送。

第二階段，開學(xué)初期開展“勞動(dòng)實(shí)踐，五育并舉”主題活動(dòng)，融入美育、智育、德育等不同領(lǐng)域的內(nèi)容，促進(jìn)家庭勞動(dòng)教育的拓展延伸。如將勞動(dòng)教育內(nèi)容與不同的教育領(lǐng)域結(jié)合，分為三大模塊，分別為“家務(wù)活做一做”“家庭美食秀一秀”“家用電器用一用”。在這三個(gè)模塊中，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)完成基礎(chǔ)家務(wù)、制作簡(jiǎn)單菜肴、正確安全地使用家用電器。

第三階段開展“小小百草園”活動(dòng)，這一階段更加注重五育融合，要求融入更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)。比如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、家庭種植任務(wù)等過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)寫觀察日志，記錄開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)或種植任務(wù)的過(guò)程和自身體會(huì)。

第四階段，以“AI時(shí)代我能行”為目標(biāo)，學(xué)校借助現(xiàn)代科技手段開發(fā)視頻微課程，從而達(dá)到彰顯現(xiàn)代科技價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神的目的。該微課程將學(xué)生所記錄的內(nèi)容進(jìn)行具體化、形象化的解說(shuō)，使學(xué)生更為深入地了解探究學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式參與科技勞動(dòng)課程，比如制造簡(jiǎn)單的感應(yīng)設(shè)備、設(shè)計(jì)智能感應(yīng)燈、制作自動(dòng)駕駛的巡線小車等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

2.及時(shí)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)與反饋

針對(duì)拓展性和創(chuàng)新性的勞動(dòng)課程，學(xué)?？梢圆捎帽硌?、比賽等形式來(lái)進(jìn)行良性評(píng)價(jià)和有效鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生親身投入的動(dòng)力與激情；也可以針對(duì)家庭勞動(dòng)的完成情況開展評(píng)星活動(dòng)，由學(xué)生自行投票選出優(yōu)秀的完成者。另外，學(xué)校還可以開展各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在家的勞動(dòng)取得良好的效果，并進(jìn)行針對(duì)性評(píng)估。比如，實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化，搜集不同學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的意見，進(jìn)行量化指標(biāo)的綜合性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的公正性和合理性。

四、促進(jìn)家校密切聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育系統(tǒng)化

1.布置力所能及的勞動(dòng)作業(yè)

學(xué)校要為學(xué)生布置一些力所能及的家庭勞動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，協(xié)助家長(zhǎng)完成日常家務(wù)。以家庭為中心，設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)計(jì)劃，將家務(wù)類型進(jìn)行歸納與分類，總結(jié)出各個(gè)年齡階段可做的家務(wù)勞動(dòng)，并將相似的工作分解為可操作的技能關(guān)鍵詞，結(jié)合關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生在有條件的情況下開展動(dòng)手操作。

第一周的技能關(guān)鍵詞為“清洗”。從簡(jiǎn)單的“洗刷刷”開始，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生清洗一些簡(jiǎn)單的小東西，要求高年級(jí)學(xué)生具備良好的清潔能力和獨(dú)立清洗能力。

第二周的技能關(guān)鍵詞為“分類”。在家務(wù)勞作中培養(yǎng)分類的邏輯思維能力，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生有初步的分類認(rèn)識(shí)，協(xié)助高年級(jí)學(xué)生正確科學(xué)地進(jìn)行物品分類，建立相關(guān)概念。

第三周的技能關(guān)鍵詞是“操作”。培養(yǎng)學(xué)生的精細(xì)動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生靈活操作日?，嵥榈募覄?wù)。

第四周的技能關(guān)鍵詞是“烹飪”。從自我服務(wù)管理到為家庭服務(wù)，學(xué)生親手制作可口美食，讓家人享用，承擔(dān)起身為家中一份子的職責(zé)。

在不同的技能體驗(yàn)中，學(xué)生們有了多樣化的勞動(dòng)體驗(yàn)，也感受了家務(wù)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，逐漸從“會(huì)勞動(dòng)”“勤勞動(dòng)”到“愛勞動(dòng)”“善勞動(dòng)”。

2.記錄勞動(dòng)體驗(yàn)與心得

學(xué)校要發(fā)揮各個(gè)班級(jí)家委會(huì)的工作職能，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享家庭勞動(dòng)教育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)父母在勞動(dòng)教育方面達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)教育觀念，培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，通過(guò)觀察孩子在家中的勞動(dòng)表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以更加了解孩子，也可以更好地與孩子進(jìn)行溝通互動(dòng)。班主任可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用錄像和拍照的方式，記錄孩子的勞動(dòng)過(guò)程，在微信群里進(jìn)行分享和溝通。

此外，班主任也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與心得的分享。有一位學(xué)生在交流勞動(dòng)心得時(shí)表示：“我在買菜做飯過(guò)程中，體會(huì)到了爸爸媽媽對(duì)我的愛。我一開始買菜時(shí)最先思考的都是什么菜做起來(lái)方便，一次聽到買菜的叔叔阿姨說(shuō)：‘多買點(diǎn)，孩子喜歡吃這個(gè)。我才突然想到我自己的爸爸媽媽一定也是這樣的，都是按照我的口味來(lái)買菜的，但是我卻好像從來(lái)沒有在乎過(guò)他們喜歡吃什么，飲食上是否有什么禁忌。我在心中默默責(zé)備自己，也認(rèn)識(shí)到一定要好好了解他們的喜好，好好學(xué)習(xí)做飯，做出他們喜歡的食物。”通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)，這位學(xué)生不但有了勞動(dòng)啟蒙認(rèn)識(shí)，也對(duì)父母的愛與關(guān)懷有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他的自身成長(zhǎng)也有極大的促進(jìn)作用。

五、建立有效的激勵(lì)機(jī)制

孩子往往需要外在動(dòng)力來(lái)激勵(lì)他們參與家庭勞動(dòng)教育。因此，家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，建立實(shí)用的激勵(lì)機(jī)制，提升孩子的家庭勞動(dòng)教育參與度。具體措施包括：設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)積分或獎(jiǎng)品等方式激勵(lì)孩子參與家庭勞動(dòng)教育，提高他們的自信心和成就感；建立家庭勞動(dòng)教育培訓(xùn)班，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同參與，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，提高親子親密度；鼓勵(lì)孩子參與社區(qū)和學(xué)校的志愿者活動(dòng)，強(qiáng)化家庭勞動(dòng)教育與社會(huì)責(zé)任教育等的聯(lián)系，增強(qiáng)孩子的社會(huì)參與意識(shí)和責(zé)任感。

家庭勞動(dòng)教育是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中不可或缺的一部分。在“家校社”合作機(jī)制的促進(jìn)下，家庭勞動(dòng)教育的持續(xù)深入是可行的。本文提出了家庭勞動(dòng)教育持續(xù)深入的策略，通過(guò)這些策略的實(shí)施，可以更好地加強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育與社會(huì)互動(dòng)，讓孩子獲得更多的知識(shí)和技能，提高他們的自信和成就感，從而更好地為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，勞動(dòng)是人類社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力，如果不熱愛勞動(dòng)，那么再好的夢(mèng)想也難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槿狈?duì)勞動(dòng)的熱愛，所有的想法都是脫離現(xiàn)實(shí)的海市蜃樓；不勤奮勞作，所有的理想也都是虛無(wú)渺茫的夢(mèng)。如果每一位家庭成員都熱愛勞動(dòng)，家庭氛圍就會(huì)變得積極向上，而這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者合力，營(yíng)造熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的良好氛圍，鼓勵(lì)孩子以辛勤的勞動(dòng)，勇敢追求自己的理想目標(biāo)。

本欄責(zé)任編輯 王思靜