李國華

有無聲的教育嗎？毫無疑問，有。教育，可以是有形有聲的，比如教師的正面說教、教師對學(xué)生的褒揚(yáng)或批評、師生互動(dòng)等；也可以是無痕無聲的，比如教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、教師的人格魅力和榜樣垂范、教師的肢體語言，以及師生之間的信任、默契、暗示等。無聲的教育與有形的教育相伴相生、相輔相成。當(dāng)有形的教育因遭遇不必要的抵觸或防御而效果打折扣時(shí)，無聲的、自然而然的教育就顯得尤為重要了。真正高明的、深諳教育之道的教師，常常讓教育在不經(jīng)意間發(fā)生，每每讓受教育者回味無窮。

無聲的教育是自然而然、水到渠成的教育。比如，一天，M老師在教室的過道里巡查學(xué)生作業(yè)情況，突然，窗外一陣風(fēng)刮過，剛好吹倒了N同學(xué)課桌上的筆筒。M老師順勢彎腰，將灑落一地的筆一一摸索著撿拾起來。在從M老師手中接過筆的那一刻，N同學(xué)驀地起身，向M老師深深地鞠了一躬。M老師示意他趕緊坐下。大家互相對視了一下，沒說什么，但N從此對一貫冷若冰霜的M老師肅然起敬，M對一貫灑脫輕浮的N同學(xué)也刮目相看。

無聲的教育是真真切切、易于接受的教育。比如，在學(xué)習(xí)《請到我的家鄉(xiāng)來》這一課時(shí)，N老師要求同學(xué)們參照課本上的地圖，把中國地圖的輪廓畫出來，看誰畫得又快又好。不一會(huì)兒，甲、乙、丙三位“急先鋒”高舉著自己的作品跑向講臺(tái)，預(yù)備向老師邀功。N老師瞄了一眼跑在最前面的甲同學(xué)的草圖，微笑著示意他站在原地，同時(shí)向他拋出了一個(gè)問題：“如果跟你朝夕相伴的大公雞突然折了兩條腿，你還會(huì)像往常那樣……”不等N老師說完，甲同學(xué)跑回了自己的座位。緊接著，乙同學(xué)原路返回，其他學(xué)生開始同桌之間互相檢查，有的暗自竊喜，有的恍然大悟。當(dāng)甲同學(xué)再次走上講臺(tái)的時(shí)候，N老師特地向他豎起了大拇指，并建議他將自己的“杰作”貼在臥室或書房的墻上，抬頭便見。

無聲的教育是講求藝術(shù)、有人情味的教育。班主任S老師素來喜歡盆栽和綠植。“第一次跟班上的學(xué)生見面，該帶一份什么樣的見面禮呢？”他暗自盤算著，思量著。終于，他看上了自家陽臺(tái)上剛從市面上買回來的兩盆不怎么起眼的綠蘿。就這樣，兩盆綠蘿作為班級文化的一部分隨同S老師走進(jìn)了班級。一開始，大家沒怎么在意它們，畢竟平時(shí)見多了像綠蘿這樣的盆栽。打從接班的第一天起，課前只要有空，S老師總不忘給心愛的綠蘿澆水、配肥、修枝，也會(huì)邀班上的學(xué)生一起跟綠蘿來個(gè)合影，然后配上一段精妙的文字，分享在自己的朋友圈。三年一晃而過，當(dāng)初承載綠蘿的盆先后換成了廣口盆、木桶、瓷缸。兩盆綠蘿屹立在教室后墻的兩個(gè)角落，向陽而長，亭亭玉立，爬上了窗臺(tái)，又爬上了吊燈，爬滿了后墻。每逢到教室給學(xué)生上課，S老師總要習(xí)慣性地打量打量自己的“杰作”，生怕出了什么岔子。平日里，S老師如何對待綠蘿，便如何對待學(xué)生。畢業(yè)那天，班上學(xué)生以集體名義給S老師送了一幅水彩畫，標(biāo)題是“三年的綠蘿，一生的牽絆”。

無聲的教育常常建基于教師和學(xué)生之間的思想共情、情感共鳴或價(jià)值共識(shí)。比如，課堂上有意無意插播的背景音樂，既可以營造藝術(shù)氛圍，舒緩、愉悅心情，也可以有意無意地引起思想或情感上的共鳴。再如，某校以語文教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，全力打造以語文課本劇為主要特色的校本課程，多年來，課程成功塑造了《牛郎織女》《愚公移山》《桃花源記》等經(jīng)典劇目。老師們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生演繹具有藝術(shù)魅力的人物形象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。參演學(xué)生通過全程參與，在自我教育的同時(shí)，也感染了班上其他人?；铎`活現(xiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)，總能讓臺(tái)下觀眾產(chǎn)生審美共鳴，大家在輕松愉悅的氛圍中拉近了距離，學(xué)到了知識(shí)。配上藝術(shù)的臂膀，借助藝術(shù)的力量，無聲的教育將走向更廣闊的天地，擁抱更廣闊的舞臺(tái)。

落實(shí)無聲的教育，要重視發(fā)揮教師的個(gè)人魅力和榜樣引領(lǐng)作用。榜樣是最佳的引領(lǐng)，是無聲的教育力量。教師本人及其塑造的教育力能否對學(xué)生的成長與成才產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響，首先取決于教師有沒有或多大程度上可以成為學(xué)生心目中的榜樣或先鋒。不遺余力地將自己塑造成學(xué)生心目中的榜樣形象理應(yīng)是課堂內(nèi)外教師工作的一大主攻方向，是教師的專業(yè)必修課、常態(tài)課。教師的個(gè)人魅力和榜樣垂范是多方面的，包括學(xué)識(shí)、閱歷、語言、人格等。因此指向榜樣的努力也應(yīng)是多方面的。人民教師歷來是社會(huì)良德、良序、良知、良能的代言人。不論時(shí)代如何變換、社會(huì)如何發(fā)展，教師都有充分的理由嚴(yán)于自律，堅(jiān)持自我革命、自我完善。

落實(shí)無聲的教育，要重視構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系?！坝H其師則信其道”，有好的師生關(guān)系，才有好的教育。那么如何才能搭建和諧健康的師生關(guān)系呢？首先，師生交往要講民主，講平等。教師要放平心態(tài)，課堂內(nèi)外愿意跟學(xué)生親近，向?qū)W生敞開心扉，換位思考，充分尊重和接納學(xué)生的意見、建議，平等對待每個(gè)學(xué)生及其家長。其次，師生交往要講仁愛，講奉獻(xiàn)。教師要不吝惜對學(xué)生的愛、嘉獎(jiǎng)和贊許，甘愿為他們的成長成才任勞任怨，讓其充分感受到教師的關(guān)愛和呵護(hù)。再次，師生交往要善于講人際策略，講斗爭策略。對于學(xué)生的過失，教師要寬嚴(yán)相濟(jì)、恩威并重，既講原則，又講人情；既解決實(shí)際問題，又厘清思想認(rèn)識(shí)癥結(jié)，還能顧及學(xué)生尊嚴(yán)。對于日常交往，教師務(wù)必要把握好角色、法度、分寸和場合。此外，師生交往要善于抓住有利時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和心理動(dòng)向，適時(shí)投其所“好”，主動(dòng)拉近與學(xué)生的心理距離。最后也是最重要的一點(diǎn)，師生交往貴在以誠動(dòng)人、將心比心。

落實(shí)無聲的教育，需要教師更新教育理念，革新教育藝術(shù)。教無常法，亦無定法。適合的、適切的教育，就是最好的教育。有形的教育固然重要，無聲的教育同樣有它的獨(dú)到價(jià)值和獨(dú)特魅力。身為新時(shí)代的具有現(xiàn)代意識(shí)的一線教師，既要旗幟鮮明地重視和開展有形的教育，也要善于創(chuàng)造無形的、自然而然的教育；既要看到無聲教育的“冰山一角”，也要統(tǒng)觀教育的汪洋大海。一句話，要理性看待、科學(xué)對待有形的教育和無聲的教育，帶頭革新教育理念，探索無聲的教育在學(xué)生思想教育、學(xué)校德育工作及課程思政等方面的應(yīng)用空間。

教，亦是為了不教。無聲勝有聲的教育值得提倡，也有待進(jìn)一步探索。