朱奕潼 楊 強(qiáng)

江西師范大學(xué)教育學(xué)院(南昌) 330022

隨著我國進(jìn)入高等教育普及化階段,如何幫助畢業(yè)生順利就業(yè)成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來,國家大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難問題的重要途徑。自2015年國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等文件以來,各地方政府也陸續(xù)頒布了具有系統(tǒng)性和針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,極大激發(fā)了高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個體人生價值具有重要作用。作為國家未來建設(shè)者的大學(xué)生,提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的勝任能力,不僅是高校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才、實(shí)現(xiàn)高等教育深化改革的內(nèi)在需要,更是激發(fā)全民自主創(chuàng)新、推動國家持續(xù)性和跨越式發(fā)展的客觀要求[1]。

面對當(dāng)下日益數(shù)字化、智能化的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,習(xí)近平在2021年提出要激發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)活力,優(yōu)化數(shù)字社會環(huán)境[2]。黨的十九屆五中全會強(qiáng)調(diào)要加快數(shù)字化建設(shè),提升全民數(shù)字技術(shù)能力?！短嵘駭?shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》中也明確指出“到2025年全民數(shù)字素養(yǎng)與技能達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平,2035年基本建成數(shù)字人才強(qiáng)國,全民數(shù)字素養(yǎng)與技能達(dá)到更高水平”[3]。伴隨著數(shù)智賦能新時代的到來,作為未來國家主力軍的大學(xué)生也應(yīng)具備一定的數(shù)字素養(yǎng),從而幫助其更好地適應(yīng)日益數(shù)字化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,激發(fā)其潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。然而現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)業(yè)課程體系中,較少關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性[4]。因此,為探索新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新范式及創(chuàng)業(yè)課程體系更新的新路徑,探究大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)勝任力的關(guān)系及其內(nèi)在機(jī)制,是一項(xiàng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的課題。

數(shù)字素養(yǎng)是指“通過數(shù)字技術(shù)安全和適當(dāng)?shù)孬@取、管理、理解、整合、溝通、評估和創(chuàng)造信息的能力,以促進(jìn)就業(yè)、體面工作和創(chuàng)業(yè)?！盵5]數(shù)智賦能時代背景下,市場對創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求逐漸提高,具備一定的數(shù)字素養(yǎng)是其適應(yīng)未來日益智能化辦公環(huán)境的保證。那么數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)勝任力之間存在怎樣的關(guān)系呢?Scuotto和Morellato研究發(fā)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在相關(guān)性,并且強(qiáng)調(diào)了在高等教育中提升學(xué)生數(shù)字能力的重要性[6]。Gastro等人在對209名商業(yè)人士的調(diào)查研究中也發(fā)現(xiàn),具有更高數(shù)字能力發(fā)展的人具備更高的創(chuàng)業(yè)能力[7]。國內(nèi)學(xué)者朱秀梅等通過數(shù)字創(chuàng)業(yè)的5W1H概念體系的構(gòu)建,以及I-P-O范式的引入,闡明了數(shù)字素養(yǎng)對于提升創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義[8]。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn),在數(shù)字素養(yǎng)培育與創(chuàng)業(yè)勝任力提升的相關(guān)研究,國外對其重視程度較高,建立了較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而國內(nèi)有關(guān)數(shù)字素養(yǎng)教育對創(chuàng)業(yè)勝任力影響的實(shí)證研究相對較少。因此,有必要探討數(shù)字素養(yǎng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的關(guān)系,以豐富國內(nèi)相關(guān)實(shí)證研究。在以往的研究基礎(chǔ)之上,本研究提出假設(shè)1:數(shù)字素養(yǎng)顯著正向預(yù)測大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)作為個體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)業(yè)者提升自身專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平的有效路徑[9]。聯(lián)通主義理論認(rèn)為在知識快速增長的數(shù)字時代,知道知識在哪里并且能夠建立聯(lián)通以獲取知識是一項(xiàng)重要的技能[10],該理論的中心思想與數(shù)字素養(yǎng)的培育理念相契合。具體來說,在日益數(shù)字化的學(xué)習(xí)型社會中,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)字素養(yǎng)水平,能夠?yàn)槠錁?gòu)建并拓寬創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的潛在路徑,打破以往創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的時間和空間限制,有利于個體及時獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)資訊,提升其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效率[11-12]。國外研究發(fā)現(xiàn),數(shù)字素養(yǎng)對個體的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)具有正向預(yù)測作用[13]。與此同時,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的重要途徑,通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)逐步提高個體發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會、整合創(chuàng)業(yè)資源的能力,在汲取成功或失敗案例經(jīng)驗(yàn)的同時,不斷增強(qiáng)個體的創(chuàng)業(yè)勝任力[14]。以往研究表明,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可以顯著正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)勝任力[15]。由此看來,具備良好數(shù)字素養(yǎng)的大學(xué)生,能夠更加靈活地利用數(shù)字學(xué)習(xí)功能,根據(jù)數(shù)字平臺中的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)化、數(shù)字化創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合提升自身的創(chuàng)業(yè)勝任力[16]。綜上所述,數(shù)字素養(yǎng)可能通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)而提升個體的創(chuàng)業(yè)勝任力。基于此,本研究提出假設(shè)2:創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在數(shù)字素養(yǎng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力之間起中介作用。

班杜拉的社會認(rèn)知理論指出,個體的生存和發(fā)展過程是一個由認(rèn)知、行為和環(huán)境交互影響、相互決定的過程[17]。創(chuàng)業(yè)勝任力作為影響個體創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的重要前提,它不僅與個體的內(nèi)在因素密切相關(guān),也會受到外部環(huán)境因素的影響[18]。本研究認(rèn)為領(lǐng)悟社會支持可能在該模型中發(fā)揮著調(diào)節(jié)作用。領(lǐng)悟社會支持反映了個體與家人、朋友和學(xué)校等社會人和社會組織所提供的客觀物質(zhì)與主觀情緒的聯(lián)結(jié)程度,以及個體對于支持的利用情況[19]。社會支持具有潤物細(xì)無聲的育人效果,良好的物質(zhì)條件與硬件設(shè)備為創(chuàng)業(yè)者奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),有助于個體通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)穩(wěn)定發(fā)展自身的創(chuàng)業(yè)勝任力。已有研究表明,領(lǐng)悟社會支持可以顯著正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)勝任力[20]。“保護(hù)因子-保護(hù)因子”模型指出,一種保護(hù)因素存在時會增強(qiáng)另一種保護(hù)因素的作用[21]。領(lǐng)悟社會支持是創(chuàng)業(yè)勝任力的保護(hù)因子[20]。與此同時,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)勝任力的保護(hù)因子[15]。依據(jù)保護(hù)因子-保護(hù)因子模型中的促進(jìn)假說[21],一個保護(hù)因子(領(lǐng)悟社會支持)會提升另一種保護(hù)因子(創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí))對結(jié)果變量(創(chuàng)業(yè)勝任力)的影響,即領(lǐng)悟社會支持可能在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的關(guān)系中發(fā)揮著增益作用。據(jù)此,提出假設(shè)3:領(lǐng)悟社會支持調(diào)節(jié)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)勝任力之間的關(guān)系。

綜上所述,本文利用2022年對華東地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力水平的調(diào)查數(shù)據(jù),檢驗(yàn)數(shù)字素養(yǎng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力影響的一個有調(diào)節(jié)的中介模型(如圖1所示),并依據(jù)研究結(jié)果,從教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)的多學(xué)科視角對其內(nèi)部機(jī)理進(jìn)行探討。主要目的有3個:①探討數(shù)字素養(yǎng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的影響;②檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)勝任力之間的中介作用;③檢驗(yàn)領(lǐng)悟社會支持在數(shù)字素養(yǎng)——創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)——創(chuàng)業(yè)勝任力后半路徑的調(diào)節(jié)效應(yīng)。對這些問題的探討將進(jìn)一步揭示數(shù)字素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)勝任力的內(nèi)外影響機(jī)制,為更好地提升本科生創(chuàng)業(yè)勝任力提供理論和實(shí)證依據(jù)。

圖1 假設(shè)模型

1 對象與方法

1.1 對象

本研究主要選取了華東地區(qū)4所本科院校開展問卷調(diào)查工作,采用問卷星進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放和收集,共計(jì)收回550份。剔除無效問卷后,最終獲得509份有效問卷(92.55%)。有效樣本中,男生210人(41.26%),女生299人(58.74%);大一、大二、大三、大四學(xué)生分別為110、129、158、112人;理工農(nóng)醫(yī)類學(xué)生173人(33.98%)、文史哲與社會科學(xué)類學(xué)生273人(53.63%)、藝術(shù)類學(xué)生63人(12.39%)。

1.2 方法

1.2.1 數(shù)字素養(yǎng) 采用盛思遠(yuǎn)編制的大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)量表[22]。共包含22個項(xiàng)目,由工具和技術(shù)域、信息域、交流域、內(nèi)容創(chuàng)建域、安全域和問題解決域6個維度構(gòu)成。采用Likert 5分量表,從“1=完全不符合”到“5=完全符合”。總分越高表明其數(shù)字素養(yǎng)水平越高。本研究中該量表的α系數(shù)為0.89。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)勝任力 采用Man等人編制、李明章修訂的創(chuàng)業(yè)勝任力量表[23]。共包含11個項(xiàng)目,由情緒勝任力、態(tài)度和價值觀、某領(lǐng)域知識3個維度構(gòu)成。采用Likert 5分量表,從“1=非常不符合”到“5=非常符合”?？偡衷礁弑砻髌鋭?chuàng)業(yè)勝任力水平越高。本研究中該量表的α系數(shù)為0.84。

1.2.3 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí) 采用陸媛斌編制的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)量表[24]。共包含11個題項(xiàng),由認(rèn)知學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)3個維度構(gòu)成。采用Likert 5分量表,從“1=完全不符合”到“5=非常符合”。總分越高表明其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)水平越高。本研究中該量表的α系數(shù)為0.85。

1.2.4 領(lǐng)悟社會支持 采用Zimet等編制的領(lǐng)悟社會支持量表[25]。共12個項(xiàng)目,分別為個體可感知到的家庭支持、朋友支持和重要他人支持3個維度構(gòu)成。采用Likert 5分量表,從“1=完全不符合”到“5=完全符合”?？偡衷礁弑砻髌漕I(lǐng)悟社會支持水平越高。本研究中,本量表的α系數(shù)為0.91。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 24.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)、描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)性分析;使用Hayes編制的SPSS宏P(guān)rocess插件的Model4進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn),Model14進(jìn)行有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)[26]。

2 結(jié) 果

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究采用Harman單因素檢驗(yàn)法,將數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)勝任力、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟社會支持4個變量的測量題項(xiàng)進(jìn)行因子分析,提取出9個特征根大于1的因子。結(jié)果顯示,因子貢獻(xiàn)率最大的僅為33.02%,低于40%的臨界值,排除共同方法偏差問題[27]。

2.2 描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表1顯示,數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)勝任力、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟社會支持兩兩之間呈顯著正相關(guān)。

表1 描述統(tǒng)計(jì)和皮爾遜相關(guān)分析

2.3 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介檢驗(yàn)

回歸分析結(jié)果(見表2)顯示:數(shù)字素養(yǎng)能夠顯著正向預(yù)測大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力,假設(shè)1成立。采用Hayes編制的SPSS宏程序process插件中的Model4進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。設(shè)定重復(fù)抽樣為5000次,計(jì)算95%的置信區(qū)間,檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)勝任力關(guān)系之間的中介作用。結(jié)果顯示,數(shù)字素養(yǎng)能夠正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可以正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)勝任力,數(shù)字素養(yǎng)可以正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)勝任力。中介效應(yīng)的Bootstrap檢驗(yàn)如表3所示,數(shù)字素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)勝任力的總效應(yīng)、直接效應(yīng)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介效應(yīng)在95%的置信區(qū)間中不包括0,說明創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)勝任力之間存在部分中介效應(yīng),中介效應(yīng)值為0.30,中介效應(yīng)占比為50.00%,假設(shè)2成立。

表2 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)為中介變量的中介效應(yīng)分析

表3 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的Bootstrap中介效應(yīng)檢驗(yàn)表

2.4 調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

采用process宏程序模型14來檢驗(yàn)該有調(diào)節(jié)的中介模型。領(lǐng)悟社會支持的調(diào)節(jié)效應(yīng)結(jié)果如表4所示:領(lǐng)悟社會支持可以正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)勝任力(β=0.26,t=5.48,P<0.001)領(lǐng)悟社會支持與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的交互項(xiàng)顯著影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力(β=0.10,t=4.68,P<0.001)。由此表明,領(lǐng)悟社會支持在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)勝任力之間起調(diào)節(jié)作用,假設(shè)3成立。本研究的關(guān)注點(diǎn)是領(lǐng)悟社會支持如何調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)勝任力之間的關(guān)系,因此,本研究通過簡單斜率檢驗(yàn)來分析領(lǐng)悟社會支持的不同水平上[28],創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的影響,如圖2所示。簡單斜率檢驗(yàn)表明,在領(lǐng)悟社會支持較小時,隨著創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的增加,創(chuàng)業(yè)勝任力表現(xiàn)出顯著的上升趨勢(β=0.16,t=5.88,P<0.001),創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)增加1個標(biāo)準(zhǔn)差,創(chuàng)業(yè)勝任力會增加0.16個標(biāo)準(zhǔn)差。在領(lǐng)悟社會支持較大時,隨著創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)增加,創(chuàng)業(yè)勝任力仍表現(xiàn)出顯著的上升趨勢(β=0.52,t=9.98,P<0.001),創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)增加1個標(biāo)準(zhǔn)差,創(chuàng)業(yè)勝任力增加0.52個標(biāo)準(zhǔn)差,相較于領(lǐng)悟社會支持較小時,增加幅度上升。在領(lǐng)悟社會支持較大和較小兩情況下,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)勝任力的作用差異顯著(差值為0.36,P<0.001),這表明,隨著領(lǐng)悟社會支持的提高,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)勝任力的影響隨之增強(qiáng)。

表4 有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析結(jié)果

圖2 領(lǐng)悟社會支持在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)勝任力關(guān)系間的調(diào)節(jié)作用

3 討 論

創(chuàng)業(yè)勝任力是度量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的核心指標(biāo),提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力是推動我國高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素。但在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下,如何更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升的新路徑,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新范式,仍是困擾教育界的難題。本研究立足新時代中國特色社會主義發(fā)展的新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求,在理論分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)證研究,并為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出相應(yīng)建議。

3.1 數(shù)字素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)勝任力的影響

近年來,國外研究者們逐漸重視數(shù)字素養(yǎng)對于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性,但在中國文化背景下,有關(guān)數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)勝任力關(guān)系及其影響機(jī)制的研究尚不成熟。本實(shí)證調(diào)查結(jié)果表明,數(shù)字素養(yǎng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力有顯著正向預(yù)測作用,這與國外已有研究結(jié)果一致[6]。社會發(fā)展日益數(shù)字化、智能化,數(shù)字素養(yǎng)也成為了每個公民基本的素質(zhì)要求,高等教育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系也應(yīng)與時俱進(jìn),構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新范式[29]。相比于傳統(tǒng)的專業(yè)技能學(xué)習(xí),數(shù)字素養(yǎng)則是創(chuàng)業(yè)者面向未來發(fā)展的必備能力,反映了新一代創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)水平[30]。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行識別處理、安全保護(hù),以及利用數(shù)字化工具進(jìn)行溝通協(xié)作、內(nèi)容創(chuàng)建、問題解決的能力,對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展具有不可忽略的重要作用。由此看來,在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中,高校也應(yīng)注重發(fā)展大學(xué)生良好的數(shù)字素養(yǎng)水平。這啟示,應(yīng)構(gòu)建有利于本科生數(shù)字素養(yǎng)培育的課程體系。根據(jù)NMC發(fā)布的系列數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查報告[31],國外大部分高校形成了較為成熟的數(shù)字素養(yǎng)培育體系,而國內(nèi)高校則尚未創(chuàng)設(shè)專門的數(shù)字素養(yǎng)課程,更多的是讓高校圖書館來承擔(dān)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升的任務(wù)。由此看來,高校有必要在借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成本土化的數(shù)字素養(yǎng)培育體系,以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的時代變革。

3.2 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)勝任力之間起中介作用

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)勝任力之間中介效應(yīng)顯著,數(shù)字素養(yǎng)不僅可以直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力,還可以通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介作用,進(jìn)一步影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。數(shù)字素養(yǎng)水平是個體利用數(shù)字化工具進(jìn)行交流協(xié)作、問題解決和技術(shù)創(chuàng)新等方面能力的反映,可以有效提升個體的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效率,幫助創(chuàng)業(yè)者突破知識、認(rèn)知或資源限制而積極嘗試,為其潛在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為提供了巨大空間[11]。具體而言,數(shù)據(jù)的流通與更新要求創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備一定的數(shù)字素養(yǎng),以幫助個體及時地獲取創(chuàng)業(yè)信息,促進(jìn)其積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)[8]。與此同時,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)作為個體提升自身創(chuàng)業(yè)勝任力的關(guān)鍵一步,是高校保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),應(yīng)將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的理念貫徹于整個創(chuàng)業(yè)過程的始終[9]。這啟示,良好的數(shù)字素養(yǎng)水平,能夠有效促進(jìn)個體創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的效率提升與能力發(fā)展,并形成一個良性機(jī)制進(jìn)一步提升個體的創(chuàng)業(yè)勝任力。因此,在創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)中,創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)訓(xùn)練的支持力度,督促學(xué)生積極利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息管理中心資源提升自身數(shù)字素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)者如何運(yùn)用大數(shù)據(jù),如何發(fā)現(xiàn)數(shù)字機(jī)會,如何整合數(shù)字資源,通過增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)歷來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提升[32]。

3.3 領(lǐng)悟社會支持對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)勝任力關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)

本研究還檢驗(yàn)了領(lǐng)悟社會支持對“數(shù)字素養(yǎng)——創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)——創(chuàng)業(yè)勝任力”這一過程的調(diào)節(jié)作用,結(jié)果表明領(lǐng)悟社會支持調(diào)節(jié)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)勝任力之間的關(guān)系。社會支持能夠提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主動性,對于提升其在某領(lǐng)域中的專業(yè)技能、認(rèn)知水平等方面的創(chuàng)業(yè)能力也具有重要作用[33]。相比于領(lǐng)悟社會支持水平較低的大學(xué)生,領(lǐng)悟社會支持水平較高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)勝任力的正向預(yù)測作用更顯著。大學(xué)生對外部環(huán)境中社會支持的感知,可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中的心理資本,使其更加主動地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí),并形成合力共同促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)勝任力的提升。這啟示,良好的創(chuàng)業(yè)社會支持環(huán)境具有潤物無聲的育人效果,有助于激發(fā)高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而形成相互支撐、相互作用的運(yùn)行機(jī)制。因此,高校除了要重視為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,還應(yīng)聯(lián)動各方力量一同搭建科學(xué)合理的指向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的社會支持體系,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理支持體系。具體來說,可以從以下兩個方面入手:其一,深化產(chǎn)教融合,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境,搭建實(shí)踐平臺。高?？梢酝ㄟ^校企合作的方式,為大學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等,在實(shí)踐過程中切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其二,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)家校政企協(xié)同支持體系,提升教育資源配置效率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程具有專業(yè)性與復(fù)雜性的特點(diǎn),單靠一方力量很難完成,因此,高校應(yīng)聯(lián)合各方力量為高校學(xué)生提供技術(shù)、知識、心理等多方面支持。

3.4 研究的意義、局限性以及未來展望

自20世紀(jì)90年代起,數(shù)字素養(yǎng)日漸受到各界學(xué)者的廣泛研究,并關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)對于各個領(lǐng)域的影響作用。疫情之下數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,未來創(chuàng)業(yè)者也應(yīng)具備一定的數(shù)字素養(yǎng)以適應(yīng)未來的創(chuàng)業(yè)環(huán)境[34],這不僅是其核心競爭力的體現(xiàn),也是企業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)固增長和發(fā)展的源動力[35]。綜上所述,本研究不僅擴(kuò)展數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)勝任力關(guān)系的研究內(nèi)容,領(lǐng)悟社會支持在本科生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)勝任力間的調(diào)節(jié)效應(yīng)也得以證實(shí)。研究啟示高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)鍛煉,并注重構(gòu)建社會支持體系助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的發(fā)展。研究結(jié)果為制定提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力培養(yǎng)方案奠定了理論基礎(chǔ),并為高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新范式提供參考。研究尚存在一些局限性。首先,本研究僅選取華東地區(qū)部分高校的在校學(xué)生作為研究對象,未來可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍和數(shù)量來驗(yàn)證本研究模型;其次,本研究采用的是橫斷研究,雖然解釋了各變量之間的關(guān)系,但無法揭示被試變量間的因果性,未來的研究中應(yīng)注重追蹤研究,進(jìn)一步解釋數(shù)字素養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)勝任力的長期影響。