張重陽 鄭習武顧 彭 田互炎

（1.江蘇財會職業(yè)學院，江蘇 連云港 222061；2.江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院，江蘇 鹽城 224000）

在21 世紀的今天，高等教育不再僅僅傳授知識和技能，而更注重培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。在這一背景下，我國提出了“三全育人”理念，即全員育人、全程育人、全方位育人。這一理念強調(diào)高校不僅要關注學生的學術(shù)能力，還要培養(yǎng)其身體健康、綜合素質(zhì)和社會責任感[1]。

高校體育在實現(xiàn)“三全育人”目標中扮演著重要的角色。體育活動不僅有助于學生的身體健康，還可以培養(yǎng)他們的領導力、團隊協(xié)作和自律性等重要素質(zhì)。同時，資助育人作為一種重要的財政援助方式，也對學生的全面發(fā)展起到了積極作用。然而，尚未有足夠深入的研究探討如何將高校體育與資助育人融合，以實現(xiàn)“三全育人”的目標。

因此，研究探討“三全育人”理念下的高校體育與資助育人之間的協(xié)同發(fā)展路徑，旨在為高校提供更全面、更有價值的教育模式，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過深入研究，可以更好地理解這兩個領域之間的關系，為高校教育的改進提供有益的經(jīng)驗和建議。

1 “三全育人”理念和高校體育

1.1 “三全育人”理念的概念和內(nèi)涵

“三全育人”理念是中國高校教育改革的重要理念之一，它強調(diào)了全員育人、全程育人、全方位育人這三個方面的內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)出更全面發(fā)展的人才。

全員育人強調(diào)每位學生都應得到平等的教育機會和資源。不論學生的背景、能力水平如何，都應該受到平等對待，學校應確保他們在教育過程中不受歧視。全員育人要求學校提供多元化的教育方式，以滿足不同學生的需求，鼓勵每個學生充分發(fā)揮潛力。

全程育人意味著高校教育應該貫穿學生的整個學習生涯。教育不應僅僅局限于課堂教學，還應包括課外活動、實習、社會參與等方面。學校應該為學生提供全面的學習機會，以確保他們在大學期間不斷發(fā)展、成長和學習。

全方位育人則強調(diào)培養(yǎng)學生的多元能力和全面素質(zhì)。高校教育不僅僅要注重學術(shù)知識的傳授，還要培養(yǎng)學生的領導力、創(chuàng)新能力、社會責任感、團隊協(xié)作和自我管理等方面的素質(zhì)。全方位育人要求學校為學生提供多樣化的培養(yǎng)機會，使他們更好地適應復雜多變的社會環(huán)境。

“三全育人”理念強調(diào)高校教育的全面性和多元性，旨在培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)和社會價值觀的學生。這一理念對于推動高校教育的改革和提升教育質(zhì)量具有重要意義[2]。

1.2 高校體育的角色和目標

高校體育在“三全育人”理念中扮演著重要的角色，其目標不僅僅局限于傳授體育知識和技能，還包括更廣泛的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。高校體育作為一個體驗豐富的學習平臺，提供了學生全方位的教育機會。通過參與體育活動，學生可以培養(yǎng)領導力、團隊合作能力、溝通技能以及解決問題的能力，這些能力在日后的職業(yè)生涯中同樣至關重要。

高校體育有助于學生的身體健康和生活質(zhì)量提升。現(xiàn)代生活方式常常伴隨著長時間的坐姿和缺乏運動，而高校體育提供了鍛煉身體的機會，有助于學生維持健康的生活方式，降低慢性疾病的風險。

高校體育還促進了學生的社交互動和文化交流。體育賽事和鍛煉活動為學生提供了交流和互動的平臺，有助于打破學術(shù)和社交圈子之間的壁壘，促進了多元文化的交流和理解。

高校體育不僅僅是一種體育活動，更是全面素質(zhì)教育的重要組成部分。其目標是通過體育活動培養(yǎng)學生的領導力、團隊協(xié)作能力、健康生活方式和社交技能，為他們的全面發(fā)展提供堅實的基礎。這一角色和目標與“三全育人”理念相契合，有助于實現(xiàn)高校教育的全面提升。

1.3 “三全育人”理念與高校體育的關聯(lián)

“三全育人”理念與高校體育之間存在緊密的關聯(lián)，兩者相輔相成，共同促進了學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)?！叭恕崩砟畛珜珕T育人，高校體育正是一個能夠包容所有學生的平臺。不論學生的體育水平如何，體育活動都應該對所有學生敞開，這有助于實現(xiàn)全員育人的目標。高校體育提供了各種體育項目，包括團隊體育項目、個人運動項目和休閑體育項目，以滿足不同學生的需求，確保每個人都有機會參與和受益。

全程育人的理念與高校體育的持續(xù)性和延續(xù)性相契合。高校體育不僅僅是一段有限的體驗，它應該貫穿學生的整個大學生涯。學?？梢酝ㄟ^提供多種體育項目、促進學生參與體育社團和比賽，以及持續(xù)提供體育設施和資源，確保全程育人的目標得以實現(xiàn)。

最重要的是，“三全育人”理念的全方位育人與高校體育的多元培養(yǎng)目標高度一致。高校體育不僅僅關注體育技能的培養(yǎng)，還注重領導力、團隊協(xié)作能力、自律能力、公民責任感等多方面的培養(yǎng)。體育賽事、團隊訓練和體育課程都提供了培養(yǎng)這些素質(zhì)的機會，有助于學生在多個維度上獲得全方位的成長。

“三全育人”理念與高校體育相輔相成，共同為學生的全面發(fā)展提供了堅實的基礎。高校體育不僅僅是一種課外活動，更是實現(xiàn)“三全育人”教育目標的重要途徑之一，有助于培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)和社會責任感的高校畢業(yè)生。

2 資助育人與體育的融合

2.1 資助育人的概念和實踐

資助育人是一種教育援助方式，旨在幫助有經(jīng)濟困難或特殊需要的學生完成高等教育。這一概念強調(diào)教育的普惠性，即每個有潛力的學生都應該有機會接受高等教育，不受經(jīng)濟狀況的制約。資助育人的目標是消除教育中的不平等，促進社會的公平和公正[3]。

資助育人的實踐包括多種形式，其中最常見的是獎學金和助學金。獎學金通常基于學術(shù)成績、領導力或特殊技能來授予學生，以鼓勵他們在學術(shù)和非學術(shù)領域取得優(yōu)異成績。助學金則主要面向有經(jīng)濟需求的學生，通過提供經(jīng)濟支持來幫助他們支付學費、書費和生活費用。

此外，資助育人還包括導師制度、學術(shù)輔導和職業(yè)指導等支持服務，以幫助學生更好地適應高等教育環(huán)境，提高學業(yè)成績。資助育人的實踐不僅僅是為了提供經(jīng)濟援助，還包括提供全面支持，以確保學生能夠充分發(fā)揮潛力，實現(xiàn)個人和職業(yè)目標。

總的來說，資助育人的概念和實踐旨在通過提供經(jīng)濟援助和支持服務，使更多有潛力的學生能夠接受高等教育，實現(xiàn)其個人和職業(yè)目標。這一實踐有助于提高教育的普及性和公平性，促進社會的發(fā)展和繁榮。

2.2 高校體育與資助育人的協(xié)同潛力

高校體育和資助育人領域存在巨大的協(xié)同潛力，這兩者可以相互促進，為學生的全面發(fā)展提供更多機會和支持。高校體育提供了多元化的教育平臺，不僅有助于學生的身體健康，還能夠培養(yǎng)學生的領導力、團隊協(xié)作能力和自律能力等綜合素質(zhì)。資助育人可以通過獎學金或助學金為有經(jīng)濟需求的學生提供機會參與體育活動。這不僅促進了學生的身心健康，還提高了他們的自尊心和自信心。

高校體育可以作為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一部分，有助于提高學生的職業(yè)競爭力。通過體育活動，學生可以培養(yǎng)領導力、團隊協(xié)作能力和解決問題的能力，這些能力在職業(yè)生涯中同樣重要。資助育人可以通過提供職業(yè)指導和實習機會來支持學生在體育領域獲得更多經(jīng)驗，幫助他們更好地實現(xiàn)職業(yè)目標。

另外，高校體育還有助于學生的社交互動和文化交流。參與體育賽事和鍛煉活動可以幫助學生建立社交網(wǎng)絡，增進友誼，促進跨文化交流。資助育人可以為學生提供更多參與體育和社交活動的機會，從而豐富了他們的大學生活。

最后，高校體育與資助育人的協(xié)同還有助于打破社會和經(jīng)濟背景的限制，促進社會的公平和公正。通過為有經(jīng)濟需求的學生提供體育機會和支持，幫助他們克服經(jīng)濟障礙，實現(xiàn)教育夢想，從而減少教育中的不平等現(xiàn)象。

高校體育和資助育人有著巨大的協(xié)同潛力，可以共同為學生的全面發(fā)展提供更多機會和支持。這種協(xié)同努力不僅有助于學生的個人成長，還有助于推動高校教育的普及性、公平性。

2.3 成功的案例研究

斯坦福大學的體育獎學金計劃：斯坦福大學通過其體育獎學金計劃為優(yōu)秀的學生運動員提供了全額獎學金。這一計劃不僅有助于吸引和培養(yǎng)杰出的體育人才，還鼓勵這些學生在學術(shù)方面潛心專研。許多斯坦福的體育學生獎學金獲得者在體育和學術(shù)領域都取得了卓越的成就。

特拉華大學的體育資助計劃：特拉華大學的體育資助計劃為有經(jīng)濟需求的學生提供了經(jīng)濟支持，使他們能夠參與校內(nèi)體育活動。這一計劃不僅有助于改善學生的身體健康，還提供了領導力培養(yǎng)和社交互動的機會。特拉華大學的這一實踐強調(diào)了體育和資助育人的協(xié)同作用。

康奈爾大學的綜合素質(zhì)教育項目：康奈爾大學通過將體育項目納入其綜合素質(zhì)教育項目中，強調(diào)了體育在學生全面素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性。該項目為學生提供了學術(shù)與體育融合的機會，培養(yǎng)了他們的領導力和團隊協(xié)作能力。這一綜合素質(zhì)教育項目的成功案例顯示了高校體育和資助育人的有效整合。

這些案例研究突出了高校體育與資助育人的協(xié)同潛力，以及如何通過這種協(xié)同發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。成功的實踐經(jīng)驗可以為其他高校和教育機構(gòu)提供有益的借鑒，以更好地整合體育與資助育人，實現(xiàn)教育目標的全面提升。

3 高校體育與資助育人協(xié)同發(fā)展的路徑與策略

3.1 多層次合作與資源整合

實現(xiàn)高校體育與資助育人的協(xié)同發(fā)展需要多層次的合作和資源整合。學校內(nèi)部各部門之間的協(xié)作至關重要。學生會、體育部門、財務部門和學術(shù)部門應緊密合作，共同制定和實施體育和資助育人的政策和計劃。這種內(nèi)部協(xié)作可以確保資源的高效利用，避免重復工作，并提高學生的參與度。高校可以積極與外部合作伙伴合作，包括政府機構(gòu)、體育協(xié)會、慈善組織和企業(yè)等。政府機構(gòu)可以提供資金支持和政策指導，體育協(xié)會可以提供競技機會和賽事資源，慈善組織和企業(yè)可以提供獎學金和贊助。通過與外部伙伴建立緊密聯(lián)系，高?？梢垣@取更多資源，擴大體育和資助育人的影響力。

資源整合也包括學校內(nèi)部和外部資源的有效整合。學?？梢越⒔y(tǒng)一的資助體系，將各類獎學金、助學金整合到一個平臺上，以便學生更容易申請和管理這些資源[4]。此外，學?？梢岳矛F(xiàn)有的體育設施和資源，提供更多的體育課程和培訓機會，以滿足學生的需求。高校需要建立有效的信息共享和監(jiān)測機制，以確保體育和資助育人的計劃得以順利實施。學?？梢越?shù)據(jù)庫，跟蹤學生的參與情況和進展，以及他們的經(jīng)濟需求。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的方法有助于學校更好地了解學生的需求，調(diào)整計劃，提高效率。

多層次合作與資源整合是實現(xiàn)高校體育與資助育人協(xié)同發(fā)展的關鍵。只有通過內(nèi)部協(xié)作、外部合作、資源整合和信息共享，高校才能更好地整合體育與資助育人，為學生的全面發(fā)展提供更多機會和支持。

3.2 創(chuàng)新教育方法和評價體系

實現(xiàn)高校體育與資助育人的協(xié)同發(fā)展需要創(chuàng)新教育方法和評價體系。教育方法的創(chuàng)新應包括體育教育的多元化。高?？梢蕴峁└鞣N類型的體育課程，包括傳統(tǒng)體育運動、健身活動、冒險體驗和團隊建設課程。這樣，學生可以選擇適合自己興趣和需求的體育項目，從而更好地參與體育活動。

教育方法還可以跨學科融合創(chuàng)新。將體育與學術(shù)課程融合在一起，創(chuàng)造跨學科的學習體驗，有助于學生將體育經(jīng)驗與學術(shù)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。如將體育課程與健康科學或領導力培訓相結(jié)合，可以為學生提供更多學科交叉學習的機會。

評價體系的創(chuàng)新也至關重要。傳統(tǒng)的學術(shù)評價方法可能不適用于體育和資助育人的全面評估。因此，需要開發(fā)新的評價指標和工具，以衡量學生在體育和綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)。這些評價可以包括體育技能的考核、領導力和團隊協(xié)作的評估，以及學生在社會責任和公民參與方面的表現(xiàn)。

學校可以探索使用技術(shù)和數(shù)據(jù)分析來監(jiān)測和評估學生的參與進展。通過在線平臺和應用程序，學?？梢愿檶W生的體育活動參與情況、學術(shù)表現(xiàn)和經(jīng)濟需求，以便更好地了解他們的全面情況，調(diào)整教育計劃和資源分配。

總之，創(chuàng)新教育方法和評價體系是實現(xiàn)高校體育與資助育人協(xié)同發(fā)展的關鍵。創(chuàng)新教育方法可以提供更多的體育選擇和跨學科融合發(fā)展機遇，創(chuàng)新評價體系則可以更全面地衡量學生的綜合表現(xiàn)。這種創(chuàng)新努力有助于實現(xiàn)高校教育的全面提升，為學生的全面發(fā)展提供更多機會。

3.3 注重學生參與和領導力培養(yǎng)

實現(xiàn)高校體育與資助育人的協(xié)同發(fā)展需要關注學生的參與度和領導力。首先，學生積極參與是協(xié)同發(fā)展的基礎。高校應鼓勵和促進學生參與各種體育活動，無論是校內(nèi)體育比賽、社團活動還是體育志愿服務。為了鼓勵參與，學?？梢蕴峁┆剬W金和榮譽稱號等激勵措施，以表彰學生在體育領域的卓越表現(xiàn)；領導力培養(yǎng)是協(xié)同發(fā)展的重要目標之一，高校體育不應僅局限于體育技能的培養(yǎng)，還應注重領導力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，學?？梢酝ㄟ^組織領導力培訓課程、團隊建設活動等來培養(yǎng)學生的領導潛力，這些機會可以幫助學生在體育和非體育領域展現(xiàn)領導才能[5]。

同時，學校還可以建立導師制度，為學生提供個人指導和支持。導師可以是體育教練、教授或校友，他們可以為學生提供專業(yè)建議和職業(yè)指導，幫助他們在體育和學術(shù)領域取得成功。這種個人化的支持有助于學生更好地實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的目標。最后，學校應該鼓勵學生參與慈善活動和社區(qū)服務，幫助解決社會問題。這不僅有助于培養(yǎng)學生公民責任感，還提高了他們的社會影響力。高?？梢蕴峁┲С趾唾Y源，以促進學生的社會參與。

注重學生參與和領導力培養(yǎng)是實現(xiàn)高校體育與資助育人協(xié)同發(fā)展的重要組成部分。通過鼓勵學生參與各種體育活動、培養(yǎng)領導力和提供個人指導，幫助學生更好地實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，使其成為具有綜合素質(zhì)的未來領袖。

3.4 推動跨學科研究和社會服務項目

實現(xiàn)高校體育與資助育人的協(xié)同發(fā)展需要鼓勵跨學科研究和開展社會服務項目。跨學科研究可以促進體育與學術(shù)知識的融合。高校可以鼓勵體育科學、健康科學和其他學科的教師和研究人員合作開展研究項目。這些項目可以探討體育對學生綜合素質(zhì)的影響，以及體育與學術(shù)領域的交叉點?？鐚W科研究有助于深化對體育和資助育人關聯(lián)的理解，為實踐提供更多依據(jù)。社會服務項目可以將高校體育與社會聯(lián)系起來。學校可以組織學生參與體育賽事和體育教育活動，同時與社區(qū)合作伙伴開展社會服務項目。這些項目可以包括體育普及活動、健康促進活動和體育培訓，有助于提升社區(qū)健康和教育水平。通過這種方式，高校體育不僅僅服務于校內(nèi)學生，還服務于社會大眾。

學?？梢越⑸鐣諏W分制度，鼓勵學生參與社會服務項目，并將其納入學業(yè)評估中。這樣，學生不僅可以獲得學術(shù)知識，還可以培養(yǎng)社會責任感和公民參與意識。社會服務項目有助于學生將體育與社會聯(lián)系起來，體驗社會影響力。最后，高?？梢耘c社會組織、政府機構(gòu)和慈善機構(gòu)合作，共同開展社會服務項目。這種合作可以擴大項目的影響范圍，提供更多資源和支持，加強高校體育與社會的連接?？缃绾献饔兄诮鉀Q社會問題，同時也為學生提供更多社會活動參與的機會。

總之，推動跨學科研究和社會服務項目是實現(xiàn)高校體育與資助育人協(xié)同發(fā)展的重要手段。通過促進學術(shù)和社會領域的合作，以及通過社會服務項目培養(yǎng)學生的社會責任感，可以更好地整合體育與資助育人，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。這種協(xié)同努力不僅有助于提高高校教育的質(zhì)量，還有助于推動社會的發(fā)展和進步。

4 結(jié)語

在“三全育人”理念的指導下，高校體育與資助育人的協(xié)同發(fā)展呈現(xiàn)出巨大的潛力和機遇。通過多層次的合作與資源整合，創(chuàng)新教育方法和評價體系，以及學生參與和領導力培養(yǎng)的強化，高?？梢詾閷W生提供更多綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機會?？鐚W科研究和社會服務項目的推動，進一步拓展了高校體育與社會的聯(lián)系，為社會健康和社會服務做出了貢獻。這一協(xié)同發(fā)展不僅有助于高校教育的全面提升，還有助于體現(xiàn)社會的公平、公正，促進社會可持續(xù)發(fā)展。因此，應積極倡導并實踐高校體育與資助育人的協(xié)同發(fā)展，為培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的未來領袖和社會貢獻者貢獻力量。