曹雪姣　沈曉斌

摘? 要：為探索1+X證書(shū)制度實(shí)施以來(lái)對(duì)高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響，以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，將1+X證書(shū)制度融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索"崗課賽證"融合教學(xué)模式。為此，建立學(xué)分溯源機(jī)制，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)與考評(píng)融合課程體系，打造3+1創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)1+X模塊化資源，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：1+X 證書(shū)；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)；崗課賽證；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2023）01-038-06

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作[1]，隨后在出臺(tái)的相關(guān)政策中不斷強(qiáng)化通過(guò)1+X證書(shū)制度促進(jìn)校企深度合作和技能水平的同步提升，進(jìn)而提升就業(yè)率。2021年提出的“崗課賽證融通”綜合育人模式成為該年度全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)的一大亮點(diǎn)，拓寬了職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的途徑[2]。為適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革形勢(shì)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培育搖籃，在高職院?？焖侔l(fā)展中占有重要地位，應(yīng)把握技能發(fā)展特點(diǎn)，綜合政策導(dǎo)向修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；在課程體系建設(shè)和教育教學(xué)過(guò)程中要融合1+X 證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽項(xiàng)目來(lái)梳理教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系，讓課程具備內(nèi)隱專(zhuān)業(yè)精度和深度，外擴(kuò)延伸技術(shù)潮流和創(chuàng)新，既符合學(xué)校教育教學(xué)，又能適應(yīng)企業(yè)的用人機(jī)制；在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，緊貼行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)新技術(shù)新技能，整合開(kāi)發(fā)適應(yīng)新形態(tài)的共享型教學(xué)資源，打造“雙師雙技”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，讓“校企”“師生”“師徒”多方對(duì)話，從而開(kāi)拓多方合力的教學(xué)新思路，消化融合職業(yè)教育新政策，讓課程更鮮活，從“知識(shí)，技能，素養(yǎng)”方面強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，提高專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。

一、智能時(shí)代工業(yè)機(jī)器人行業(yè)人才需求和發(fā)展

從我國(guó)工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)銷(xiāo)量增長(zhǎng)趨勢(shì)、相關(guān)企業(yè)的注冊(cè)量以及投融資金額等數(shù)據(jù)分析可以看出，工業(yè)機(jī)器人行業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅猛，在技術(shù)創(chuàng)新、高端制造和集成應(yīng)用等方面發(fā)揮著不可或缺的作用，這也意味著工業(yè)機(jī)器人技術(shù)方面的人才缺口巨大。其中工業(yè)機(jī)器人相關(guān)技術(shù)的操作、調(diào)試和維護(hù)人員是工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的急需人才。根據(jù)對(duì)相關(guān)行業(yè)人才需求數(shù)據(jù)的比對(duì)分析，其工作內(nèi)容主要是工業(yè)機(jī)器人基本操作與編程、設(shè)備維護(hù)與維修、智能制造數(shù)字化系統(tǒng)集成控制、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的安裝與調(diào)試、智能設(shè)備視覺(jué)識(shí)別與檢測(cè)、設(shè)備的售前與售后服務(wù)以及設(shè)備的銷(xiāo)售等。在招聘市場(chǎng)中，企業(yè)不僅關(guān)注受聘者的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重技術(shù)技能的實(shí)際掌握和實(shí)施能力，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。這些僅僅從課業(yè)成績(jī)中不能完全反映，而X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)恰是對(duì)人才核心技能應(yīng)用情況的補(bǔ)充說(shuō)明，這種跟隨市場(chǎng)技術(shù)更新的技能證書(shū)能體現(xiàn)出學(xué)生的技能實(shí)戰(zhàn)能力。

1+X證書(shū)制度實(shí)施以來(lái)，各相關(guān)企業(yè)、行業(yè)較為認(rèn)可其實(shí)施效果，有一些大型企業(yè)和集成廠商參與到1+X證書(shū)制度的推廣和實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，其中X證書(shū)技能考核的供應(yīng)商都是全國(guó)技能大賽的設(shè)備供應(yīng)商和國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，這也間接推動(dòng)了“崗課賽證”綜合育人模式的實(shí)施，對(duì)于企業(yè)來(lái)講，X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)歷證書(shū)的升級(jí)。因此，工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，需要切實(shí)根據(jù)企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)的要求而變，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)所需崗位、競(jìng)賽所需技能、X證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)等融入日常教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)策略，探究適應(yīng)“1+X”證書(shū)制度和“崗課賽證”要求的綜合育人模式。

二、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與1+X證書(shū)制度的融合

將X職業(yè)技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和原有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)施書(shū)證融通。在證書(shū)選擇過(guò)程中要綜合考慮工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的發(fā)展情況、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)總體方向、學(xué)?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。通過(guò)調(diào)研分析，現(xiàn)有對(duì)接工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的X職業(yè)技能證書(shū)主要有四種，其中工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與原有課程契合度較高，應(yīng)用編程的師資專(zhuān)業(yè)程度較高，并且校內(nèi)已經(jīng)具有一定規(guī)模的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地。

將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)融合，通過(guò)學(xué)分銀行成果轉(zhuǎn)換，將學(xué)習(xí)成果儲(chǔ)存，可提高企業(yè)選人用人的精準(zhǔn)度。在教學(xué)過(guò)程中，將職業(yè)技能證書(shū)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)和理論與實(shí)操的考核環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集存儲(chǔ)。通過(guò)X職業(yè)技能證書(shū)獲得學(xué)分，累積學(xué)分可免修對(duì)應(yīng)不超過(guò)兩門(mén)的專(zhuān)業(yè)課程。在1+X工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程證書(shū)考核制度和學(xué)分積累制度的共同落實(shí)驅(qū)動(dòng)下，將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，人才培養(yǎng)方案重構(gòu)框架如圖1所示。在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)技能考證標(biāo)準(zhǔn)，將課程根據(jù)考證需求拆解為模塊化教學(xué)體系，以模塊為基礎(chǔ)加深對(duì)X技能等級(jí)證書(shū)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，組建X職業(yè)能力考評(píng)師資隊(duì)伍，整合并開(kāi)發(fā)X證書(shū)教學(xué)資源，將證書(shū)考評(píng)機(jī)制引入教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)與X職業(yè)技能證書(shū)的供應(yīng)商合作，引進(jìn)企業(yè)工程師授課，改進(jìn)教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中，于大二上學(xué)期結(jié)束進(jìn)行1+X工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程中級(jí)證書(shū)的考核工作并累計(jì)學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，滿足企業(yè)崗位需求。

三、務(wù)實(shí)課程根基，強(qiáng)化綜合技能，通過(guò)“崗課賽證”完善課程體系

在專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)過(guò)程中，緊密跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，以國(guó)家職業(yè)教育方針政策為引領(lǐng)，融合多元技能發(fā)展特點(diǎn)，將企業(yè)崗位需求、職業(yè)技能證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能大賽要求和工匠精神培育細(xì)化分解融合到課程的整體架構(gòu)中，通過(guò)對(duì)課程的改革升級(jí)，使學(xué)生能夠接觸到相關(guān)產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)新工藝，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精進(jìn)技術(shù)技能，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以便更好地融入工作崗位。

通過(guò)對(duì)“崗課賽證”綜合育人模式的分析，以及對(duì)1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度的實(shí)踐，保留原有基礎(chǔ)課程，撤換技能升級(jí)課程，橫向拓展相關(guān)技能，縱向加深專(zhuān)項(xiàng)技能，通過(guò)外擴(kuò)歸收方式，練就綜合技能。將整體課程按照平臺(tái)模塊化劃分，通過(guò)“公共素養(yǎng)平臺(tái)課程+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程+專(zhuān)業(yè)核心平臺(tái)課程+綜合拓展平臺(tái)課程”四平臺(tái)+教成考評(píng)中心，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和考評(píng)一體化的體系建設(shè)。

1.綜合崗位需求，調(diào)整課程內(nèi)容，達(dá)到“課、崗”融合

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要立足崗位，挖掘本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)知識(shí)技能，以此為培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程方案，全面培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域獨(dú)立勝任工作的能力。從近幾年全國(guó)機(jī)器人行業(yè)用工需求來(lái)看，對(duì)于機(jī)器人自動(dòng)化工程方案設(shè)計(jì)人員、工業(yè)機(jī)器人操作人員、智能視覺(jué)及檢測(cè)技術(shù)人員、相關(guān)設(shè)備安裝與調(diào)試人員、智能制造生產(chǎn)與管控人員，以及相關(guān)設(shè)備銷(xiāo)售和管理人員等崗位的需求增多。將課程內(nèi)容與工作崗位內(nèi)容對(duì)接，將企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的技能培養(yǎng)為核心，引入企業(yè)文化，從知識(shí)到能力、素養(yǎng)，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目驗(yàn)收式考核來(lái)衡量學(xué)業(yè)，由課堂到實(shí)訓(xùn)，再到頂崗實(shí)習(xí)單位，多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)“課、崗”融合，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容有效地融入企業(yè)用工需求，使得教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)踐性。在“課、崗”融合過(guò)程中，我們需要隨時(shí)關(guān)注新場(chǎng)景、新經(jīng)濟(jì)和新職業(yè)變化，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生因材施教，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性，培養(yǎng)多樣化人才。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展已經(jīng)改變社會(huì)生產(chǎn)和生活模式的形勢(shì)下，應(yīng)立足專(zhuān)業(yè)課程升級(jí)，打造數(shù)字課堂未來(lái)新空間，以智慧職教云課堂等為依托，將企業(yè)優(yōu)秀的工程師引入云課堂。

2.打造分層遞進(jìn)式課程體系，完善考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“課、證”融通

將證書(shū)考核設(shè)備所涉及的工作內(nèi)容拆解后融入到課程項(xiàng)目教學(xué)中，將證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)與課程考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)成績(jī)，以此來(lái)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新要求等融入課程教學(xué)過(guò)程，提高職業(yè)院校學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的綜合分析，選擇工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程證書(shū)重塑課程。1+X 證書(shū)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程初級(jí)考核的是工業(yè)機(jī)器人基本操作編程與應(yīng)用維護(hù)技能，其直接對(duì)接現(xiàn)有工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)和典型工作站安裝與調(diào)試課程。中級(jí)證書(shū)需要學(xué)生掌握綜合技術(shù)技能，不僅需要初級(jí)證書(shū)的技能基礎(chǔ)，還需要培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人離線編程軟件操作能力、傳感器與檢測(cè)調(diào)控能力、可編程控制綜合應(yīng)用能力、人機(jī)交互界面編程控制能力以及自動(dòng)化工程裝配、調(diào)試能力等。高級(jí)證書(shū)的內(nèi)容偏重于集成、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)線改造能力，難度較大，這部分適合加入拓展課程。通過(guò)對(duì)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的分析，調(diào)整了專(zhuān)業(yè)核心課程及授課內(nèi)容，以多元化的課程評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核，增加了新業(yè)態(tài)發(fā)展的拓展課程。將工業(yè)機(jī)器人操作與維護(hù)課程改為工單式教學(xué)模式＋任務(wù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將工業(yè)機(jī)器人離線編程及仿真課程改為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目+任務(wù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，在這兩門(mén)課程的理實(shí)一體化授課過(guò)程中，將工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程中級(jí)考證知識(shí)融入項(xiàng)目實(shí)施，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)職業(yè)技能，使課程與職業(yè)等級(jí)證書(shū)的考核方式相融通。如果學(xué)生通過(guò)了工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程技能等級(jí)中級(jí)證書(shū)考核，可以抵充兩門(mén)課程的成績(jī)和學(xué)分，單門(mén)課程轉(zhuǎn)換成績(jī)?yōu)?70 分，轉(zhuǎn)化單門(mén)課程學(xué)分滿分為3分。

3.深化技術(shù)技能，營(yíng)造“工匠”課堂，達(dá)到“課、賽”融合

職業(yè)技能大賽能夠更好地促進(jìn)職業(yè)院校對(duì)技術(shù)技能型人才的全方位培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生能夠更好地了解企業(yè)的新技術(shù)和對(duì)職工技能素養(yǎng)的要求。隨著工業(yè)4.0的全球化發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，每年以新主題引領(lǐng)的技能大賽能夠充分體現(xiàn)技術(shù)革新、知識(shí)拓展現(xiàn)狀，將此融合到課程體系中，把新技術(shù)、新工藝和新要求融入教學(xué)內(nèi)容，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能與企業(yè)技術(shù)革新同步。

同步開(kāi)展以創(chuàng)新為抓手，教、練、訓(xùn)結(jié)合的第二課堂和工匠教室。學(xué)院的機(jī)器人社團(tuán)是以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心的社團(tuán)組織，組織架構(gòu)和社團(tuán)活動(dòng)滲透著各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能要求，社團(tuán)成員積極參加技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及職業(yè)技能證書(shū)的考證。機(jī)器人社團(tuán)的管理和指導(dǎo)工作對(duì)接專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂內(nèi)容，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)與機(jī)器人社團(tuán)協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)機(jī)器人技術(shù)技能應(yīng)用的職業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)卓越工匠[3]。社團(tuán)的指導(dǎo)教師和學(xué)生經(jīng)常在各類(lèi)技能競(jìng)賽中學(xué)習(xí)摸索，獲得30余人次的獎(jiǎng)項(xiàng)。在工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)等級(jí)證書(shū)考證和培訓(xùn)過(guò)程中，社團(tuán)成員協(xié)助考評(píng)組教師完成設(shè)備的維護(hù)和維修工作，成員的技能證書(shū)通過(guò)率達(dá)到了100%。

4.擇優(yōu)企業(yè)，通力合作，推動(dòng)技能提升，提升就業(yè)質(zhì)量

高職院校與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單班人才培養(yǎng)，由企業(yè)工程師做導(dǎo)師與校內(nèi)教師協(xié)同進(jìn)行課程講授，通過(guò)實(shí)地參觀、網(wǎng)絡(luò)直播和場(chǎng)景錄像等方式，將行業(yè)崗位工作場(chǎng)景引入教學(xué)環(huán)境，以企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，匹配崗位需求。通過(guò)校企合作培養(yǎng)技能人才，完善頂崗實(shí)習(xí)制度。大二下學(xué)期學(xué)生通過(guò)了工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程的中級(jí)考核，在已經(jīng)具備一定職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，大三到企業(yè)實(shí)習(xí)，以企業(yè)工程師為導(dǎo)師，參與生產(chǎn)加工工作，能夠較快融入企業(yè)環(huán)境，也能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，將X職業(yè)等級(jí)證書(shū)的技能充分發(fā)揮出來(lái)。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，以獲取職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)為引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，全方位培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。有過(guò)職業(yè)競(jìng)賽背景的畢業(yè)生較受企業(yè)歡迎，而X職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)的考證標(biāo)準(zhǔn)正是參考的職業(yè)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，考核X職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)等同于經(jīng)過(guò)一次職業(yè)技能競(jìng)賽。所以X職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)考核能鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這是企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)，也是企業(yè)愿意聘用的原因。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)制度，考查畢業(yè)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力和技能需求，摸索調(diào)整專(zhuān)業(yè)X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核種類(lèi)和方法。

在授課過(guò)程中，不僅要將專(zhuān)業(yè)核心課程對(duì)接到X職業(yè)等級(jí)證書(shū)上，還要結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求和用人需求來(lái)打造精品課程。將企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)景貫通到課程中，以實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景為項(xiàng)目進(jìn)行每門(mén)課程的講授和實(shí)踐。將課程的講授、證書(shū)的獲得和企業(yè)的用人需求融合來(lái)培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

四、建設(shè)“雙師雙技”教學(xué)兼考評(píng)一體的師資團(tuán)隊(duì)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)引進(jìn)人才、成立團(tuán)隊(duì)和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等，打造一支“雙師雙技”的創(chuàng)新教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，為1+X書(shū)證融通提供師資保障。按證書(shū)技術(shù)類(lèi)別成立工業(yè)機(jī)器人編程操作技術(shù)、PLC控制技術(shù)、綜合裝配聯(lián)調(diào)技術(shù)三個(gè)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)和一個(gè)X證書(shū)考核組，形成3+1教學(xué)隊(duì)伍。以專(zhuān)業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，三個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)分別由一名骨干教師和兩名青年教師組成，考核組由專(zhuān)業(yè)帶頭人任考核組長(zhǎng)，三名骨干教師兼任考務(wù)人員，青年教師擔(dān)任巡考人員和后勤人員。三個(gè)創(chuàng)新梯隊(duì)，以骨干教師為隊(duì)長(zhǎng)，專(zhuān)攻技能，在保證職業(yè)等級(jí)證書(shū)教學(xué)內(nèi)容和技能傳授的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)梯隊(duì)化管理構(gòu)建培育和考核體系，針對(duì) X 證書(shū)開(kāi)展課程資源建設(shè)，把職業(yè)等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入課程、實(shí)訓(xùn)，將考核標(biāo)準(zhǔn)吸收轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和考核成績(jī)管理中。針對(duì)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程和實(shí)戰(zhàn)課程進(jìn)行活頁(yè)教材開(kāi)發(fā)。專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入工業(yè)機(jī)器人行業(yè)鍛煉，進(jìn)入X職業(yè)技能證書(shū)的供應(yīng)商企業(yè)實(shí)踐，參加X(jué)職業(yè)技能證書(shū)教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，從而創(chuàng)新模塊化教學(xué)方式，提高模塊化教學(xué)的實(shí)施能力。在教學(xué)和考務(wù)穿插進(jìn)行過(guò)程中，教師需要重新自我定位、明確任務(wù)，不僅要完成教書(shū)育人職責(zé)，還要擔(dān)任考核師的角色，拓展個(gè)人技能。通過(guò)考務(wù)工作，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)實(shí)施過(guò)程，融入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

五、開(kāi)發(fā)1+X模塊化資源，實(shí)施可追溯學(xué)分積累的制度

1.打造精品在線開(kāi)放課程，“三助雙受”推動(dòng)校企云端互贏

整合專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，校企合作開(kāi)發(fā)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的精品在線課程，探索云端共享的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣K端。綜合考慮適應(yīng)“崗課賽證”綜合育人模式和1+X 證書(shū)制度的教學(xué)資源，要符合證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，適于企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景操作，能夠培養(yǎng)大國(guó)工匠精神。利用校企合作方式構(gòu)建立體化、數(shù)字化教學(xué)資源體系，通過(guò)智慧職教云平臺(tái)建立資源庫(kù)，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)評(píng)價(jià)體系有機(jī)融合，探索適應(yīng)企業(yè)人才需求、社會(huì)人才認(rèn)可、職工繼續(xù)深造以及能力提升的資源分享平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫(kù)實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)者的技能變革過(guò)程，為企業(yè)尋求優(yōu)質(zhì)人才、學(xué)校分析學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)架構(gòu)認(rèn)知與調(diào)整提供了可探索的平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)共享云端課程，能夠幫助教師更好地傳授知識(shí)并完善相關(guān)課題研究，能夠幫助學(xué)生更好地掌握技能，幫助社會(huì)學(xué)習(xí)者拓寬職業(yè)本領(lǐng)，讓學(xué)生感受企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景。以智慧職教平臺(tái)、藍(lán)墨云班課平臺(tái)、得實(shí)平臺(tái)和清華在線平臺(tái)等為依托，建立核心專(zhuān)業(yè)課程和1+X實(shí)訓(xùn)課程，將大的教學(xué)任務(wù)拆分成小任務(wù)，適用于視頻錄制、微課制作和翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，整合多種信息化教學(xué)資源。

一個(gè)云平臺(tái)課程配備一名在校專(zhuān)任教師和一名企業(yè)工程師，以“雙導(dǎo)師”形式開(kāi)展云課程的講解和任務(wù)實(shí)施。以在校教師為主，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)際情況的全程講解和復(fù)雜項(xiàng)目的技術(shù)支持。在云平臺(tái)使用過(guò)程中，企業(yè)工程師可以遠(yuǎn)程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師互動(dòng)，以理實(shí)一體化、虛實(shí)結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)微課、視頻等資源自學(xué)。在云平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生都擁有自己的個(gè)人賬戶(hù)可以存儲(chǔ)學(xué)習(xí)成果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)情況全過(guò)程記錄，構(gòu)建可信的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的全程溯源，確保學(xué)習(xí)者身份和學(xué)習(xí)成果等信息真實(shí)有效[4]。各專(zhuān)業(yè)課程教師和校企合作簽約導(dǎo)師在學(xué)期末結(jié)課時(shí)導(dǎo)出學(xué)生在平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程的信息和學(xué)分認(rèn)定結(jié)果，留檔儲(chǔ)存。

2.助推新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)，多場(chǎng)景搭建數(shù)字化課堂

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源以企業(yè)工作場(chǎng)景為核心，由簡(jiǎn)及難編排項(xiàng)目，囊括等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容、技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容，適于實(shí)際教學(xué)和操作。因此，學(xué)校與工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程設(shè)備供應(yīng)商企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，通過(guò)分解工作場(chǎng)景和工作任務(wù)，將專(zhuān)業(yè)核心課程所需書(shū)籍編寫(xiě)成工單式教材，并結(jié)合1+X中級(jí)工的證書(shū)考核內(nèi)容編寫(xiě)或工作手冊(cè)式實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，以工作案例式、項(xiàng)目式、企業(yè)情境式為依托，編寫(xiě)教材，建設(shè)配套專(zhuān)業(yè)核心課程視頻、微課資源、題庫(kù)、教學(xué)課件等，利用校企合作方式構(gòu)建立體化、數(shù)字化教學(xué)資源體系。將企業(yè)工程項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)清自身需要提升的技能。

從企業(yè)的工作場(chǎng)景中分化出較為容易理解和實(shí)施的項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目引入、分析、實(shí)施和評(píng)價(jià)來(lái)規(guī)劃教材章節(jié)知識(shí)和技能，并加入深度拓展項(xiàng)目和課后習(xí)題，既保證了教學(xué)的全場(chǎng)景化，又融合了企業(yè)工作實(shí)況。在每個(gè)大項(xiàng)目中融入大國(guó)工匠精神的思政元素，既培養(yǎng)文化知識(shí)和技術(shù)技能，又能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生分組討論探究的方式進(jìn)行，不斷完成障礙賽推進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能獲取，類(lèi)似于企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)狀況，在不斷解決問(wèn)題中推進(jìn)工作的全面開(kāi)展，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力。教材編寫(xiě)的核心始終圍繞著職業(yè)活動(dòng)和工作流程，突出各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，保證考評(píng)中心正常運(yùn)轉(zhuǎn)

利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)推進(jìn)信息化教學(xué)，打造虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)考核場(chǎng)地。教學(xué)要遵循“以學(xué)生為中心”的理念，用信息化手段展現(xiàn)豐富多彩的線上課堂。工業(yè)機(jī)器人仿真軟件和可編程控制器的編程和仿真軟件能夠提供給學(xué)生虛擬生產(chǎn)場(chǎng)景，模擬工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。以完善X證書(shū)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和考核考務(wù)環(huán)境為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注虛擬仿真等新型實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，方便增加工位數(shù)，同時(shí)將1+X實(shí)訓(xùn)考核基地充分利用到實(shí)練場(chǎng)地，有效銜接綜合實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，將虛擬仿真平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)操作基地充分結(jié)合，形成工單任務(wù)、成果考核綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。

1+X實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，也是證書(shū)考核基地。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備全景、近景和特寫(xiě)的監(jiān)控系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、課堂教學(xué)狀態(tài)、實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)情況以及證書(shū)考核過(guò)程都能全程監(jiān)控，學(xué)習(xí)信息和考務(wù)信息全部如實(shí)記錄，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的可追溯性。學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)和操作全程可查，保證了證書(shū)獲取過(guò)程的真實(shí)性。

參考文獻(xiàn)：

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Teaching Reform of "Positions， Courses， Competitions and Certificates" Integration of Industrial Robot Technology

——From the perspective of 1+X Certificate System

CAO Xue-jiao， SHEN Xiao-bin

（Tianjin Polytechnic College， Tianjin 300400， China）

Abstract： To explore the impact of the 1+x certificate system on the professional development of higher vocational college since its implementation， taking the industrial robot technology major as an example， the 1+x certificate system is integrated into the program curriculum to explore the integrated teaching mode of "positions， courses， competitions and certificates". To this end， Tianjin Polytechnic College developed a set of professional teaching system that meets the needs of social development， by establishing a credit traceability mechanism， a curriculum that integrated professional teaching and evaluation， a 3+1 innovative teaching team， a practical and virtual training base， and a 1+x modular resource library.

Key words： 1+X Certificate； Industrial Robot Technology； Positions， Courses， Competitions and Certificates； Teaching Reform

收稿日期：2022-06-18

作者簡(jiǎn)介：曹雪姣（1988），女，天津靜海人，講師，碩士，研究方向?yàn)楣I(yè)機(jī)器人技術(shù)、職業(yè)教育等；沈曉斌（1983），女，天津市人，副教授 ，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)及理論、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、職業(yè)教育等。

此文為天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2021年度科研課題“基于1+X證書(shū)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究——以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2021-3182，主持人：曹雪姣）的研究成果。