韋金凌 陶肖云 楊昌儒

［摘? ? ? ? ? ?要］? 勞動育人是高校開展人才培養(yǎng)的重要手段，也是高校落實“三全育人”工作理念的必然要求。近年來，高校越來越重視勞動教育，在實際工作中也取得了一些成效，但離勞動教育的目標要求差距還很大，主要體現(xiàn)在勞動教育目標不清晰、載體較少、課時沒有保障、師資力量較弱、評價系統(tǒng)不健全等方面。建議地方高校將勞動教育納入學校課程體系，培養(yǎng)、擴大勞動教育教師隊伍，拓展校外勞動教育基地，充分利用現(xiàn)代信息技術建立更加科學有效的評價機制等，提高勞動教育的效果。

［關? ? 鍵? ?詞］? “三全育人”；地方高校；勞動教育；現(xiàn)狀；對策

［中圖分類號］? G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）04-0005-04

黨的二十大報告指出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2017年，黨中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，首次提出了“全員、全過程、全方位”育人工作理念，即“三全育人”。勞動教育是落實“三全育人”理念的重要環(huán)節(jié)，是大學生成長成才的必要途徑，具有培養(yǎng)品德、增強體質(zhì)、增強體魄等育人功能。然而，受傳統(tǒng)觀念的影響，勞動教育在地方高校人才培養(yǎng)體系中地位出現(xiàn)弱化、虛化的現(xiàn)象。研究地方高校開展勞動教育的有效措施，是落實黨的教育方針的需要，是促進學生全面發(fā)展的需要，更是解決當前高校人才培養(yǎng)過程中遇到實際問題的需要。

一、地方高校開展勞動教育的意義

（一）開展勞動教育是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務的客觀需要

當前，我國社會主要矛盾發(fā)生了變化，西方社會思潮對大學生產(chǎn)生不良影響，大學生中出現(xiàn)不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。加強大學生勞動教育，讓大學生在接受勞動教育的過程中，更加全面深入地了解社會，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時還能加強大學生對社會主義核心價值觀的認知與認同，發(fā)揮全員、全過程、全方位育人作用，最終實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

（二）開展勞動教育是實現(xiàn)大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的必然要求

實踐出真知，在理論學習中學到的知識，需要在實踐中去檢驗。作為一名新時代的大學生，除了需要掌握扎實的理論知識，也需要有較好的動手能力。勞動教育是促進大學生將所學知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的重要載體，可以幫助大學生將所學知識進行內(nèi)化于心、外化于行，不斷增強勞動情感，提高勞動能力，在參與勞動的過程中，實現(xiàn)自我改造、自我提升，最終實現(xiàn)大學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（三）開展勞動教育是實現(xiàn)中華民族偉大復興的現(xiàn)實要求

習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上的講話中指出：“40年來取得的成就不是天上掉下來的，更不是別人恩賜施舍的，而是全黨全國各族人民用勤勞、智慧、勇氣干出來的?！碑斍埃捎谏鐣?jīng)濟發(fā)展，人民生活水平不斷提高，電子產(chǎn)品的廣泛使用，大學生勞動的體能、技能有弱化趨勢。開展勞動教育，可以幫助大學生練就技能本領，塑造堅毅的政治品格，真正成為能扛起民族偉大復興大任的棟梁。

二、地方高校勞動教育現(xiàn)狀分析

近年來，隨著勞動教育越來越受關注，相關研究成果也越來越豐富，主要集中在勞動教育的內(nèi)涵、勞動教育的價值、勞動教育存在的問題、勞動教育的實施策略等，但是這些研究多以學理研究為主，以實證調(diào)查開展的研究成果還很少。基于此，本文以3所地方高校為例，以問卷調(diào)查的方式，收集學生對學校勞動教育的認識，在數(shù)據(jù)分析的基礎上，探索增強地方高校勞動教育效果的有效路徑。

（一）研究對象

本研究采用簡單隨機抽樣的方法，選取不同專業(yè)、不同年級的學生發(fā)放調(diào)查問卷，以3所地方院校的學生為研究對象。其中3所高校都是公立學校，1所是專業(yè)類院校，兩所為綜合性院校。此次調(diào)查主要用問卷星發(fā)放和收集問卷數(shù)據(jù)。

（二）研究方法

1．文獻研究法

通過文獻研究，整理學者們對勞動教育的研究成果，對研究成果進行梳理和分析，為下一步研究奠定理論基礎。

2．問卷調(diào)查法

結(jié)合本研究的目的，設計調(diào)查問卷，對400名學生發(fā)放調(diào)查問卷，收集他們對勞動教育的認識、評價等數(shù)據(jù)。

3.統(tǒng)計分析法

對收集的調(diào)查問卷進行統(tǒng)計，在分析過程中，主要采用頻數(shù)分析的方法，計算學生對一些問題的選擇占比，分析存在的問題。

（三）結(jié)果與分析

本次調(diào)查對象，男生占比35.71%，女生占比64.29%。大一學生占比15%，大二學生占比38%，大三學生占比12.22%，大四學生占比30%，大五學生占比4.78%，說明調(diào)查對象中，多數(shù)都已經(jīng)在大學校園里學習生活了較長時間，具備較長時間接受勞動教育的經(jīng)驗。其中來自城鎮(zhèn)的學生占比37.76%，非城鎮(zhèn)學生占比62.24%，說明地方高校的學生，主要以非城鎮(zhèn)戶口為主。獨生子女占比18.37%，非獨生子女占比81.63%，說明非獨生子女學生占大部分。

1.地方高校學生對勞動教育內(nèi)容及重要性認知不夠

調(diào)查數(shù)據(jù)中，“你了解勞動教育的內(nèi)容嗎”選擇非常了解的占比16%，一般了解占比63%，不太了解占比15%，不了解占比6%?？梢姡蠖鄶?shù)學生對勞動教育還不夠了解。在看待勞動教育的重要性上，“你覺得勞動教育重要嗎”選擇非常重要的占比64.29%，一般重要的占比30.61%，無所謂占比3.06%，不重要占比2.04%。說明大學生對勞動教育的重要性認知方面還是比較端正的，但是也有人認為勞動教育不重要，這兩部分占比5%，雖然比例不是很高，但這部分人可能產(chǎn)生的負面效應不容忽視。“你認為勞動觀念缺失的原因是什么？”選“父母溺愛”占比12.75%，選擇“自己養(yǎng)成懶惰習性”占46.08%，選擇“當今社會的風氣，輕視勞動教育的消極影響造成”的占32.35%，其他原因占8.82%，說明影響勞動教育的因素是多樣的。

2.地方高校部分大學生對勞動的意義認識有偏差

“你認為勞動的目的是什么？”19.39%的學生選擇“賺取勞動報酬”，28.37%的學生選擇“獲取生存的物質(zhì)基礎”，29.39%的學生選擇“實現(xiàn)個人發(fā)展，達到一定的社會地位”，22.85%的學生選擇“實現(xiàn)個人價值和社會價值”。從選擇的比例來看，大學生對勞動教育的意義，具有很強的功利色彩，更多是看中勞動對個人本身所能帶來的實際好處?！澳阏J為勞動教育在大學生教育中能起到什么作用？”45.92%的學生選擇了有助于養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，24.49%的學生選擇了有助于養(yǎng)成良好的生活習慣，18.37%的學生選擇了有助于形成正確的認識和價值觀，5.1%的學生認為有助于鍛煉意志品質(zhì)，6.12%的學生認為不能夠起作用，說明大多數(shù)學生能認識到勞動教育的積極作用。

3.地方高校勞動教育師資水平還有待提高

從選擇數(shù)據(jù)中可以看出，由輔導員擔任勞動教育教師的占比高達83.67%，班主任占2.04%，專業(yè)教師占比8.16%，其他占6.13%。說明勞動教育在地方高校的課程體系中，還是處于比較弱勢、邊緣的地位，所以任課教師多以兼職的方式承擔勞動教育課程?！澳阌X得學校的勞動教育還存在哪些不足？”56.12%的學生選擇了勞動課程以理論課為主，實踐的機會太少了。勞動教育教師的教學水平有待提高占5.1%?？梢姡瑢W生對地方高校勞動教育的教學內(nèi)容安排、教師師資水平的期待與現(xiàn)實狀況存在較大的差距。

4.地方高校學生勞動課程課時安排時間沒有保障

“你所在的學校開展了勞動教育課程了嗎？”，90.82%的學生選擇了“有”，4.08%的學生選擇了“沒有”，5.1%的學生選擇了“不知道”。說明學校在勞動教育方面的宣傳還不夠?！皩W校開展勞動教育課時間怎么安排？”選擇固定時間的占比65.31%，選擇隨機安排的占比34.69%。說明勞動教育課的時間安排沒有保障，隨機安排有可能會出現(xiàn)課程時間得不到保障，或者課程容易出現(xiàn)可有可無的現(xiàn)象。在了解學校勞動教育開展頻次的題目中，選擇“每周開展一次”占15.31%，“兩周一次”占16.33%，“一個月一次”占23.46%，其他占44.9%。通過數(shù)據(jù)可以看出，勞動教育在學生整個課程體系中的占比還是很少，時間安排也非常少。

5.地方高校勞動教育課程內(nèi)容較單一，理論課偏多

“你覺得勞動教育最大的困難是什么？”勞動教育課程無法吸引自己，導致自己沒有干勁占比76.53%，家長不支持占比3.06%，學校不重視占6.12%，其他占14.29%。說明勞動教育的課程內(nèi)容還需要更加多樣化，這樣才能更好地吸引學生?！澳阆Ｍ允裁礃拥姆绞介_展勞動教育？”57.84%的學生選擇了生產(chǎn)勞動教育，希望有機會到農(nóng)場、工廠、作坊、企業(yè)等地方開展勞動技能教育，32.35%的學生希望以社會公益勞動的方式開展勞動教育，例如參與社會志愿服務活動，到福利院探望孤寡老人等方式，5.88%的學生認為勞動教育應以自我服務的形式開展教育，例如打掃自己的房間、宿舍，幫助父母做家務等，3.93%的學生選擇其他?！澳阆Ｍ麑W校的勞動教育活動如何改進？”選擇“增加更多的活動形式”占45.92%，選擇增加更多動手實踐活動占比32.65%，選擇增加專業(yè)人員的指導占比19.18%，選擇增加相關知識的學習占比2.25%，選擇學校開設系統(tǒng)的勞動教育課程占0%?？梢姡瑢W生更希望勞動教育課以實踐操作的方式開展，有更多實踐的機會。

三、“三全育人”視域下地方高校開展勞動教育的路徑

（一）地方高校應明確勞動教育的目標

教育目標對高校開展勞動教育具有重要的指導作用，地方院校在開展勞動教育時，應該明確勞動教育的目標。首先，地方高校通過勞動教育，幫助學生樹立正確的勞動價值觀念，真正理解勞動教育在促進社會進步，人類社會發(fā)展中的作用。加強大學生對黨史、新中國史的學習，用一個個“中國奇跡”“中國震撼”的故事，讓大學生明白，中華人民共和國成立以來，國家發(fā)展取得的成績，都是與廣大勞動者的勞動分不開的，在日常學習生活中，學會尊重勞動者，尊重勞動成果，自覺樹立勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗的思想觀念。其次，加強地方高校大學生勞動教育，最重要的是落實，著力點最終建立在符合高等教育規(guī)律、構建符合新時代要求的勞動就業(yè)保障系統(tǒng)上。所以，要通過勞動教育，讓學生掌握必備的勞動技能。比如讓學生學會一些基本的家務勞動，學會使用常用的勞動工具，學會烹飪一些家常菜等，提高生活自理能力；在開展勞動教育過程中，也不能忽視對專業(yè)技能的教育，將勞動教育與學科專業(yè)教育有機地結(jié)合，進一步提高自身的專業(yè)技能，提高學生適應勞動力市場需要的能力。再次，將勞動教育和思想政治教育有機融合。思想政治教育課有利于培養(yǎng)學生的勞動道德與精神，培養(yǎng)正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)吃苦耐勞的勞動品質(zhì)，掌握扎實的勞動知識。另外，加強對勞動教育重要性的宣傳，提高大學生對勞動教育的認知，在開展勞動教育過程中，培養(yǎng)學生的奮斗精神，增強學生的使命擔當意識。

（二）地方高校應開設內(nèi)容豐富的勞動課程

結(jié)合“00后”大學生的特點，增加勞動教育課程的種類、趣味性，提高大學生接受勞動教育的主動性。理論課程以課堂講授為主，要充分利用好思想政治教育課的主渠道、主陣地，另外配以專題講座、主題班團會、勞模先進事跡報告會、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、勞動榜樣先進事跡宣講等方式，推動地方高校勞動教育課與思想政治教育課的有機融合。通過講解勞動的相關理論知識，挖掘勞動模范的先進事跡、大國工匠的故事，學生掌握通用勞動科學知識，了解更多勞動模范榜樣的平凡故事，提高學習的趣味性和自覺性。生活技能方面，圍繞衣、食、住、行、用等方面，注重培養(yǎng)學生獨立的生活能力和良好的衛(wèi)生習慣。開展宿舍環(huán)境、教室環(huán)境、校園環(huán)境清潔活動，開設美食制作課程。積極探索地方高校產(chǎn)學融合的有效途徑，加強學校與企業(yè)之間的合作。結(jié)合學生專業(yè)特色，發(fā)揮社會各方面的力量，構建勞動教育與產(chǎn)學融合協(xié)調(diào)發(fā)展的良好環(huán)境。將勞動教育統(tǒng)籌到專業(yè)教學、社會實踐、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，通過參加職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、頂崗實習進入真實的企業(yè)工作環(huán)境等方式，提高學生在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創(chuàng)造有價值的勞動成果。另外，在開展專業(yè)技能勞動教育的過程中，也要加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，讓學生及時了解就業(yè)信息、崗位技能要求等，促使他們更加明白自身專業(yè)技能與實際需求之間的差距，用目標激發(fā)他們認真學習的動力。實踐是人們能動改造客觀世界的活動，人類社會全部的歷史都是由實踐活動組成的。因此，地方高校開展勞動教育，應該注重實踐。而社會志愿服務活動就是大學生融入勞動教育一個很好的方式。大學生參與社會公益服務活動，不但有助于他們形成良好的勞動習慣，也有助于提高他們的勞動技能，并且在勞動過程中能獲得成就感和樂趣，幫助大學生形成熱愛勞動、尊重勞動的情感。因此，地方高校應鼓勵大學生參與社會志愿服務活動，例如“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉(xiāng)”活動，到社區(qū)、福利機構開展義務勞動，“三支一扶”活動，各類課程融合實施服務性勞動教育活動等，引導學生將所學的勞動知識與技能運用到解決實際問題當中，在與各行各業(yè)勞動者接觸過程中，加深對勞動人民的情感。

（三）地方高校應構建科學合理的勞動教育評價機制

一是不同類型的勞動教育課程，評價的標準應該有區(qū)別。勞動理論課程，主要目標是提高大學生的勞動理論素養(yǎng)。可以通過考核學生的專業(yè)概念，對操作技能的掌握情況，了解學生在勞動教育過程中有沒有實現(xiàn)想勞動、能勞動、愛勞動的轉(zhuǎn)變。生活技能方面的評價，側(cè)重了解大學生在衛(wèi)生習慣、生活能力和自理、自立、自強意識等方面的變化。專業(yè)技能方面的評價，以參加各級各類專業(yè)技能競賽、專業(yè)技能考核為評價標準。二是評價體系應該具體化、體系化、過程化和動態(tài)化。在平時勞動教育實踐活動中及時進行評價，評價內(nèi)容應該覆蓋各類型勞動教育活動，明確每學年勞動教育類型、次數(shù)、時間等考核要求。關注學生在勞動教育活動中的實際表現(xiàn)，注重從行為表現(xiàn)中分析學生把握勞動觀念形成情況。三是將勞動教育納入學生綜合測評。在學生年度綜合測評考核中，增加對勞動教育的考核內(nèi)容。圍繞勞動觀念、勞動技能、勞動精神以及勞動習慣和勞動品質(zhì)，開展前后對比，以實際發(fā)生變化來評定學生在年度勞動教育中獲得的進步。另外，探索建立更加科學合理的量化指標，使勞動教育的考核更加公平、合理。四是利用現(xiàn)代信息技術，加強對勞動教育的過程性記錄。高校定期組織開展關于學生勞動素養(yǎng)狀況調(diào)查，通過數(shù)據(jù)調(diào)查，實現(xiàn)對學生勞動觀念、勞動技能、勞動精神素養(yǎng)、勞動習慣、勞動品質(zhì)等方面的監(jiān)測。運用好監(jiān)測結(jié)果，充分發(fā)揮其示范引導、反饋改進等功能。

（四）地方高校應培養(yǎng)一支優(yōu)秀的勞動教育教師隊伍

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，當前勞動教育的師資力量很薄弱，輔導員和班主任成為擔任勞動教育的主要師資力量。這就很容易造成教師對勞動教育的本質(zhì)認識不夠深入，教學過程中缺乏系統(tǒng)的勞動教育理論指導，影響勞動教育的效果等。高校要提高勞動教育的成效，應該從源頭上保障勞動教育教師隊伍的供給，只有擁有足夠優(yōu)秀的勞動教育師資，才能保障勞動教育課程的數(shù)量、質(zhì)量。首先，地方高校從現(xiàn)有的教師隊伍中選擇能夠勝任勞動教育的教師，組建勞動教育教師團隊，教師團隊應包含理論教師隊伍、實踐教師隊伍。組建教師隊伍后，還要提供必要的培訓，培訓的內(nèi)容包含理論知識、勞動教育政策文件解讀、優(yōu)秀地區(qū)或?qū)W校的勞動教育案例、國外勞動教育的實施經(jīng)驗以及對勞動教育實施過程中存在的困境及難題的討論和建議等，鼓勵實踐課教師通過考取各種資格證書提高實踐教學能力。其次，招聘校外優(yōu)秀導師。當?shù)卦u比出來的勞動模范、職業(yè)技能能手、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作者等，都可以成為高校教師勞動教育的師資。這些人員的加入，不僅可以充實勞動教育的師資，豐富勞動教育的內(nèi)容，也加強了地方高校與當?shù)仄髽I(yè)之間的合作交流，拓寬了地方高校開展勞動教育場所。

四、結(jié)語

地方高校承擔著為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，勞動教育是高校在人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)全員、全方位、全過程參與的重要內(nèi)容之一。地方高校應充分利用各方面資源，從明晰勞動教育目標，豐富勞動教育課程內(nèi)容，構建科學評價機制和培養(yǎng)勞動教育優(yōu)秀師資隊伍等方面，在“三全育人”模式下實現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高校畢業(yè)生。

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◎編輯 尹 軍