農(nóng)美萍 龍秋云

統(tǒng)編本教材改變了傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的教材編排體系，在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時，加大語言表達，特別是書面表達在教材內(nèi)容中的比重，達到閱讀理解和語言表達內(nèi)容的均衡，促進學生語言運用能力的提高。這也是統(tǒng)編本語文教材的重要特點之一。[1]單元習作是學生書面表達的重要內(nèi)容，這對小學語文單元習作教學是一個新的挑戰(zhàn)。然而在教學實踐中，許多學生難以在規(guī)定時間內(nèi)一次性較好地完成一篇單元習作。

階梯式寫作教學借鑒維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，尊重學生已有的生活經(jīng)驗及知識，強調(diào)個體須經(jīng)歷完整的學習過程，以解決學習過程中的問題為核心；通過“顯性階梯”和“隱性階梯”，創(chuàng)造過程性學習的最佳條件，通過搭建目標、內(nèi)容、方法的階梯，促進學生從“現(xiàn)有水平”發(fā)展到“潛在水平”。階梯式習作教學強調(diào)探尋學生寫作學習的原始經(jīng)驗和學習起點，基于學情診斷的理性分析，設(shè)計具有針對性的學習任務(wù)。[2]

根據(jù)階梯式寫作理論，筆者嘗試將單元習作這一“潛在水平”的任務(wù)拆分出來，變成若干個練筆小任務(wù)，結(jié)合課文教學內(nèi)容，每課一練筆。練筆之間既相對獨立又互相聯(lián)系，每一課的練筆就是對單元習作的一次促進。當完成三次左右的單元小練筆之后，單元習作自然水到渠成。下面以四年級上冊第一單元為例，談?wù)勲A梯式習作教學的具體做法。

一、明確單元習作的“拆分點”

這個單元的人文主題是“自然之美”，語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美。推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”。為了達成語文要素，編者安排了兩篇精讀課文《觀潮》《走月亮》，兩篇略讀課文《現(xiàn)代詩二首》《繁星》。閱讀教學“從文字到畫面”，教會學生閱讀文段，想象畫面、聲音等。而習作教學“從畫面到文字”，應積極調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在腦海中回憶起那時的山水、那時的場景、那時的聲音、那時的味道……像放電影一樣浮現(xiàn)在腦海里，再把腦海里的情景用文字表述出來。

本單元的習作主題是“推薦一個好地方”。先幫助學生明確打算推薦什么地方，這個地方在哪里，它有什么特別之處，有別于一般的寫景文。本單元習作的關(guān)鍵點是寫出這個地方的“好”，也就是寫清楚推薦的理由。這些理由可以拆分為“好看”“好玩”“好吃”等幾個方面。學生把這三個方面都寫好了，那么單元習作自然而然也就完成了。

二、挖掘單元課文的“練筆點”

統(tǒng)編本教材努力構(gòu)建符合語文學科基本規(guī)律、適合學生身心發(fā)展特點的語文能力發(fā)展訓練體系，將必備的語文知識、基本的語文能力、常用的學習方法或適當?shù)膶W習策略和學習習慣等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓練目標的序列，并按照一定的梯度，落實在各個年級的相關(guān)內(nèi)容或活動中，努力體現(xiàn)語言文字訓練的系統(tǒng)性。這是統(tǒng)編本教材重要的特點之一。[3]

1.第一次練筆，練習“好看”的部分

本單元的第一篇課文《觀潮》就是很典型的寫景范例。尤其是第4自然段：

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

“抓住景物特點從不同的方面寫”是這段話最值得學生借鑒的寫作方法。從潮水來時的樣子和聲音兩個方面，把浪潮比作千萬匹白色戰(zhàn)馬，把聲音夸張到如同山崩地裂，寫出了潮水的來勢洶洶、勢不可當。教學時，師生一起研究課文的寫法，并遷移運用，進行本單元的第一次小練筆。如寫廣西南寧的南湖橋，可以引導學生仿照課文，從“橋身”“橋四周”“噴泉”等方面展開想象，用上比喻等修辭手法，把南湖橋?qū)懮鷦印懢唧w。這就把單元習作中“好看”的部分進行了訓練。

在波光粼粼的南湖上有一座富有廣西民族特色的南湖大橋。橋面兩邊各有一條石欄桿，檔桿像兩個長長的手臂，從南湖的這頭伸到南湖的那頭，呵護著走在橋上的人們。石欄桿上裝飾著廣西壯族的銅鼓，圓圓的銅鼓上雕刻著精美的圖案，穿著民族服飾的阿哥阿妹載歌載舞，似乎在為美麗的南湖喝彩。夜幕降臨，華燈初上，橋身兩側(cè)還有噴泉噴涌而出，如薄霧，如輕紗，輕盈曼妙。噴泉隨著音樂有節(jié)奏地變換著顏色，紅的、綠的、紫的、黃的……美不勝收。橋的四面高樓林立，各色的燈光從高樓上照下來，照亮了南寧的夜空，也裝飾了美麗的南湖橋。

2.第二次練筆，練習“好吃”的部分

本單元的第二篇精讀課文《走月亮》是一篇唯美的寫景散文，課文以“走”為線索，寫了四個場景——月亮升起圖、月下溪岸圖、月下田野圖、月亮牽星圖。每一處場景都寫了不同的景物，第4自然段寫得尤其有畫面感。

細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

“實景”+“想象”是這段話最值得學生借鑒的寫作方法。作者不單單是寫自己看到的景物，還寫了自己看到此情此景后的想象。學生體會到“實景”+“想象”這種寫法的好處后，教師可引導他們進行第二次隨文練筆。實踐證明，“實景”部分學生能用眼睛、耳朵、鼻子、手、口直觀感受到，所以比較容易寫好，難點在于“想象”部分。所以，在這次練筆中，重點練習“想象”。于是，教師給出“實景”部分，學生就此展開想象，完成“想象”部分。

小籠湯包小巧玲瓏，看相很好。遠看，十幾個潔白無瑕的小籠湯包緊緊地簇擁在一起，你挨著我，我挨著你，好像__________? ? ? 。裊裊的“薄霧”升起，小籠湯包勾人的香味混入其中，似乎更惹人喜愛了。近看，白白嫩嫩的小籠湯包飽滿、潤澤，嗯，看起來就很好吃。瞧，那皮兒是多么嬌嫩呀，嬌嫩得就好像__________? ? ? 。透過外皮兒，你能清清楚楚地看到里面那純美的湯汁兒和一顆如翡翠般潤滑的牛肉。小籠湯包不僅看相好，味道也很不錯呢。吃的時候先輕輕地咬一口皮，頓時，汁兒涌進了嘴里，好醇，好潤，這滋味如同__________? ? ? 。

3.第三次練筆，練習“好玩”的部分

本單元第三篇課文是略讀課文《現(xiàn)代詩二首》，其中《花牛歌》用4個小節(jié)，分別寫出了花牛的淘氣可愛、悠閑自在、無拘無束。

“他（它）做了哪些事？”是值得學生借鑒的寫作方法。寫“好玩”的活動也是如此。如寫草原的賽馬活動，需要將人們是怎么準備的、騎手們分別有什么表現(xiàn)、馬兒們是怎樣進行角逐的、冠軍怎么慶祝勝利、人們是如何祝賀冠軍的等方面寫清楚，這樣就把“好玩”的部分寫好了。

又如，寫迪士尼的花車游行，將游客、演員、花車、工作人員的不同表現(xiàn)寫具體，就能把花車游行活動寫好了。

迪士尼樂園有趣的花車游行活動開始了。每到這個時候，分散在樂園各處的游客紛紛涌向樂園城堡前的主干道上，__________。“高飛”走在隊伍的最前面，__________。后面跟著幾個穿著統(tǒng)一服裝的工作人員，__________。工作人員后面是一輛輛裝飾華麗的花車，__________。每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容，__________。

三、進行單元習作的“有機合成”

當學完本單元的課文，學生分別針對“好看”“好吃”“好玩”三個方面進行了三次練筆。三次練筆都結(jié)合課文內(nèi)容，既相對獨立，又都指向單元習作，為在規(guī)定時間內(nèi)完成習作奠定了基礎(chǔ)。學生推薦的地方不一定是三次練筆中練過的南湖橋或者迪士尼樂園，當?shù)氐奶厣朗骋膊灰欢ㄊ切』\包，但學生有過三次練筆的經(jīng)驗，就相當于走過了從讀到寫的經(jīng)歷。在完成單元習作時，只需要把寫過的內(nèi)容換一個地方，用同樣的方法寫出來，再把“好看”“好吃”“好玩”三個方面內(nèi)容有機聯(lián)結(jié)起來，加上開頭和結(jié)尾，就是一篇完整的習作了。

參考文獻：

［1］［3］陳先云.課程觀引領(lǐng)下統(tǒng)編小學語文教科書能力體系的構(gòu)建［J］.課程·教材·教法，2019，39（3）：78-87.

［2］王俊杰.階梯式寫作教學的學理闡釋與實踐路徑［J］.語文建設(shè)，2022（3）：25-29.

（作者單位：廣西南寧市濱湖路小學）

責任編輯 郭艷紅