李培新

評(píng)價(jià)是指揮棒，事關(guān)教學(xué)發(fā)展的方向。為了有效落實(shí)新課標(biāo)精神，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，掌握恰當(dāng)有效的閱讀方法，豐富語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備，教師需要對(duì)整本書(shū)閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。為此，筆者對(duì)整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了一些探索。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)要明確

整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)，需要依據(jù)課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的閱讀要求，從學(xué)生的閱讀策略、閱讀習(xí)慣、閱讀的理解與運(yùn)用等方面著手，將學(xué)段評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化，形成明確的便于操作的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目的設(shè)置，目的是把課外閱讀引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，成為語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

四年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的主題是“很久很久以前”，旨在引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，繼續(xù)研讀中外神話，感受神話故事的神奇魅力，感悟神話人物的獨(dú)特形象。結(jié)合課標(biāo)要求，整本書(shū)《中國(guó)神話傳說(shuō)》的課外閱讀評(píng)價(jià)目標(biāo)可以設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生感受神話的魅力，激發(fā)閱讀的興趣；在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)言思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、評(píng)價(jià)體系要科學(xué)

（一）建立多維的評(píng)價(jià)體系

整本書(shū)閱讀的評(píng)價(jià)，涵蓋了閱讀的方式、策略、速度、質(zhì)量等方面，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的綜合性。閱讀能力方面，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解、質(zhì)疑與積累能力；閱讀方法方面，要求學(xué)生具備略讀、概讀能力，做到寫(xiě)讀書(shū)批注與筆記；閱讀情感方面，學(xué)生在形成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，掌握簡(jiǎn)單的挑選書(shū)籍的方法。

（二）關(guān)注縱向評(píng)價(jià)與內(nèi)隱性評(píng)價(jià)

縱向評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的閱讀情況進(jìn)行的整體把握，關(guān)注整本書(shū)閱讀效果的變化與發(fā)展，是對(duì)學(xué)生個(gè)體閱讀情況進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生自我檢測(cè)閱讀成效，有效銜接后期的閱讀活動(dòng)。建立“個(gè)人閱讀成長(zhǎng)檔案”（見(jiàn)表1），是開(kāi)展閱讀縱向評(píng)價(jià)的有效方式。

在學(xué)生整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)中，諸如閱讀單、讀書(shū)筆記、讀書(shū)感言、閱讀小報(bào)等是可量化、可展示的外顯性評(píng)價(jià)，教師便于操作。而對(duì)于閱讀習(xí)慣、閱讀速度、理解能力等難以量化的內(nèi)隱性評(píng)價(jià)，可以通過(guò)神話故事會(huì)、分享交流會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)。

三、評(píng)價(jià)方式要多樣

（一）閱讀前，擬好計(jì)劃

整本書(shū)閱讀前，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制訂適宜的閱讀計(jì)劃（見(jiàn)表2），規(guī)劃每天的閱讀量。閱讀量應(yīng)根據(jù)自己的閱讀速度來(lái)定，周內(nèi)上學(xué)期間可以少一些閱讀量，周末或節(jié)假日可以增加閱讀量。可以給自己提出一些閱讀方法或閱讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如邊讀邊勾畫(huà)批注、講講自己感興趣的故事、讀完書(shū)可以形成哪些讀書(shū)成果等?？梢院屠蠋熁蛘甙职謰寢屔塘恐朴啰?jiǎng)懲規(guī)則。

（二）閱讀中，有效推進(jìn)

在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中，過(guò)程性評(píng)價(jià)尤為重要，需要有效組織。如以讀書(shū)筆記、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)分享會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的可取之處和不足之處，有的放矢，為后續(xù)閱讀蓄能。

1.發(fā)揮推進(jìn)課的作用。

閱讀單的交流、反饋，教師能及時(shí)了解學(xué)生在閱讀中存在的疑難困惑。因此，在推進(jìn)課上，教師就可以針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，以便為學(xué)生掃除障礙，順利開(kāi)展后續(xù)閱讀。如《中國(guó)神話傳說(shuō)》整本書(shū)閱讀計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，遇到了計(jì)劃前置或滯后等問(wèn)題，在推進(jìn)課上就要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃。再如，在閱讀中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生沒(méi)有將課內(nèi)習(xí)得的“提問(wèn)”“批注”等閱讀策略進(jìn)行有效運(yùn)用，因此，在推進(jìn)課上，教師就可以讓學(xué)生在覺(jué)得寫(xiě)得特別神奇的地方進(jìn)行批注，幫助學(xué)生掌握書(shū)中的內(nèi)容；從不同的角度對(duì)文本進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)查閱資料等方式進(jìn)行解決，加深對(duì)文章的理解，走進(jìn)文本深處，成為積極的閱讀者。這樣讓每一次的閱讀都留下痕跡，讀有所獲。

2.開(kāi)展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

評(píng)價(jià)活動(dòng)是閱讀成果展示的有效途徑。在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，需要通過(guò)各種各樣的展示活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀。

（1）看圖片猜神話人物。教師出示大禹、后羿、盤(pán)古、精衛(wèi)、嫦娥、女?huà)z等神話人物圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜想神話人物，以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“很久很久以前”更多的神話故事，去感受中國(guó)神話永恒的魅力。

（2）曬曬自己的讀書(shū)筆記。展示學(xué)生摘錄的好詞好句。（略）

（3）曬曬中國(guó)神話故事閱讀單（見(jiàn)表3）。

（4）“神話故事我來(lái)講”競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)神話故事會(huì)，激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生保持持續(xù)的閱讀熱情，營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍。

3.建立“讀書(shū)盟友”，促進(jìn)共同進(jìn)步。

讀書(shū)時(shí)彼此分享交流，才能互相促進(jìn)。在階段性評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)組長(zhǎng)根據(jù)之前組內(nèi)成員交流的閱讀記錄情況，安排組內(nèi)閱讀不太積極的學(xué)生和主動(dòng)積極的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，促進(jìn)后進(jìn)生閱讀。

4.全班商討?yīng)剟?lì)機(jī)制。

全班共同商討閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如贈(zèng)送新書(shū)、贈(zèng)送書(shū)簽、贈(zèng)送閱讀積分等，為后續(xù)高效閱讀注入動(dòng)力。

（三）閱讀后，分享交流

1.上好分享交流課。

整本書(shū)閱讀結(jié)束后，教師要上好分享交流課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流、全班匯報(bào)等形式對(duì)整本書(shū)的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)和梳理?？梢宰寣W(xué)生暢談自己對(duì)于這本書(shū)的閱讀感言，如對(duì)某個(gè)神話人物形象的分析、對(duì)某個(gè)神話故事情節(jié)的評(píng)議等；也可以聊一聊自己在閱讀中遇到的疑難困惑，又是如何克服的；還可以分享自己在閱讀中形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)（猜故事、畫(huà)圖、提問(wèn)、概括、勾畫(huà)批注等），分享交流，智慧碰撞，共同提高閱讀能力。

2.開(kāi)展趣味評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（1）根據(jù)線索猜神話人物。伏羲：手持圓規(guī)，掌管東方和春天。蚩尤：牛頭人身，頭上的角堅(jiān)硬鋒利，無(wú)堅(jiān)不摧，連耳朵上的毛發(fā)都像刀鋒一樣。

（2）表演神話故事。每個(gè)小組選擇一個(gè)神話故事進(jìn)行表演，要求人人參與。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)提示：故事中的人物與你想象的一樣嗎？你覺(jué)得應(yīng)該是什么樣的？

（3）介紹讀書(shū)小報(bào)。小組內(nèi)選取有代表性的讀書(shū)小報(bào)在全班進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)提示：介紹這份小報(bào)有什么特色，上面繪制了什么內(nèi)容，為什么要這樣安排。

（4）展示讀后感。先讓寫(xiě)讀后感的學(xué)生用一句話來(lái)介紹自己寫(xiě)的內(nèi)容，接著讓其他學(xué)生根據(jù)介紹選出自己最想聽(tīng)的兩篇進(jìn)行展示，展示完交流評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)主體要多元

在整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)中，自評(píng)能讓學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我覺(jué)察與內(nèi)省，并適時(shí)作出有效調(diào)整，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。多元化多角度評(píng)價(jià)可以把學(xué)生內(nèi)在的積極因素激活，能使學(xué)生的自信心得到強(qiáng)化。因此，在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，還要讓家長(zhǎng)、同伴、教師多方參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中全面審視自己的閱讀過(guò)程與閱讀成效，為終身閱讀奠基。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)2023年中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的策略研究”研究成果】

（作者單位：廣東茂名市電白區(qū)水東街道中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 宋園弟