沈志紅

口語交際是雙方傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的互動(dòng)過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。作為日常生活中必備的基本技能之一，口語交際發(fā)揮著無可替代的重要作用，不僅可以有效提升學(xué)生的人際交往能力，還能幫助學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和知識(shí)的傳輸，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展多元活動(dòng)，設(shè)計(jì)趣味任務(wù)，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下無拘無束地進(jìn)行口語交流，鍛煉學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)的能力，從而提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)口語交際發(fā)生

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！苯浑H行為的產(chǎn)生離不開具體的場合和特定的情境，同樣的語言在不同情境下意義也會(huì)大不相同。因此在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生需求、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、親切的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同場合、針對(duì)不同對(duì)象、圍繞不同目的，采取不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生能夠自然而然、無拘無束地表達(dá)，提高交際能力。

例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元口語交際“商量”時(shí)，教師首先根據(jù)生活場景來創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考“在和別人商量的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么”。教師對(duì)學(xué)生說：“如果今天你過生日想早點(diǎn)回家，需要和小麗調(diào)換值日時(shí)間，你要怎么和小麗商量呢？”學(xué)生A說：“小麗，我想和你調(diào)換一下值日時(shí)間?！庇谑墙處焼枌W(xué)生：“如果你是小麗，你會(huì)答應(yīng)嗎？”學(xué)生B搖搖頭說：“我不會(huì)，他想早點(diǎn)回家我也想，為什么我要和他換呢？”學(xué)生C說：“我也不會(huì)，他沒有說清楚調(diào)換的原因，如果他是有急事，我會(huì)答應(yīng)他的?！边@時(shí)教師可以讓學(xué)生A再說一次。學(xué)生A說：“小麗，我今天過生日，需要早點(diǎn)回家，你跟我換一下值日時(shí)間。”教師又問學(xué)生，“這次你會(huì)答應(yīng)他的請(qǐng)求嗎？”學(xué)生還是搖搖頭，說：“有急事可以理解，但是我不喜歡他說話的口氣，我覺得他在命令我，所以我不想幫他?！贝藭r(shí)教師問學(xué)生A：“這下你知道問題出在哪里了嗎？我們?cè)賮硪淮??！睂W(xué)生A說：“小麗，我今天過生日，需要早點(diǎn)回家，我能和你調(diào)換一下值日的時(shí)間嗎？”這次大家紛紛點(diǎn)頭同意。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中根據(jù)自己的理解，自由選擇和使用語言，大膽表達(dá)自己的想法。在交際互動(dòng)的過程中，學(xué)生通過自己的不斷嘗試和他人的幫助，不知不覺地掌握了商量的方法，明白在和別人商量時(shí)態(tài)度要誠懇，語氣要柔和，要說清楚商量的事項(xiàng)和具體原因，才會(huì)更容易讓人接受，同意的幾率也會(huì)更高。

二、制訂有效任務(wù)，深化口語交際技巧

有效的任務(wù)設(shè)置可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到真實(shí)的人際交往活動(dòng)中來，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)口語交際技巧，提升口語交際能力。教師在教學(xué)時(shí)，可以依托教材內(nèi)容，制訂有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置要真實(shí)而有意義，富含趣味性、科學(xué)性、交際性和可操作性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢，深化口語交際技巧，使學(xué)生能力得到提升。

比如，在學(xué)生充分掌握商量的方法之后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：“和媽媽商量一件事，將你和媽媽商量的過程和結(jié)果記錄下來，和大家一起交流?！庇袑W(xué)生分享了自己成功的經(jīng)歷：“媽媽，我能先看30分鐘電視嗎？”媽媽問為什么，他說：“從學(xué)?；貋碛掷塾逐I，我想先休息放松一下，30分鐘時(shí)間不是很長，我會(huì)端正姿勢，保持距離，保護(hù)視力，時(shí)間一到立馬做作業(yè)，保證不耽誤功課?！苯處焼枌W(xué)生：“大家覺得他為什么能商量成功呢？”有學(xué)生說：“因?yàn)樗苡卸Y貌，用了文明用語，讓人聽起來很舒服。”有學(xué)生說：“因?yàn)樗f話很誠懇且理由充分，不但說清楚了請(qǐng)求，還規(guī)避了媽媽擔(dān)心的地方?！边€有學(xué)生說：“他提出的要求比較合理，他要是想去天上摘星星，媽媽怎么也不會(huì)同意的?！睂W(xué)生都哄堂大笑起來，在笑聲中卻也明白了商量事情要合理，不提讓別人為難或別人根本做不到的要求，這樣會(huì)更容易成功。也有學(xué)生分享了自己失敗的經(jīng)歷：“媽媽，我想要一款玩具，你可以買給我嗎？”媽媽說：“你有很多玩具，為什么還要買呢？”他說：“原先的玩具已經(jīng)舊了，我不想玩了?！眿寢尵芙^了：“你的玩具很多還很新，都沒玩過幾次，爸爸媽媽掙錢不容易，你不可以這么浪費(fèi)?！边@一次學(xué)生紛紛理解媽媽的做法。這個(gè)案例讓學(xué)生直面各種真實(shí)的狀況，明白在與別人商量時(shí)不能提過分的要求，否則商量的結(jié)果也不一定都是好的，要理解別人為什么會(huì)拒絕你。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了交際技巧，又鍛煉了表達(dá)能力，真正提高了口語交際能力。

三、開展多元活動(dòng)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

口語交際是一種互動(dòng)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有不斷實(shí)踐才能得到鍛煉和提升。多元化的實(shí)踐活動(dòng)可以磨煉和提升口語交際技巧。在教學(xué)時(shí)，教師可以開展形式多樣、富于變化的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，激發(fā)口語表達(dá)欲望，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，發(fā)展口語交際思維，提升口語交際能力。

教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞“商量”這個(gè)主題開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高口語交際能力。如教師可以讓學(xué)生將《我要的是葫蘆》一文改編成劇本，以“和鄰居商量，對(duì)葫蘆除蟲”為主題，進(jìn)行角色扮演游戲。趣味游戲激發(fā)了學(xué)生極大的創(chuàng)作熱情，學(xué)生圍繞如何和鄰居商量展開了激烈的討論，總結(jié)出態(tài)度真誠、語氣誠懇、理由充分、語言委婉等要點(diǎn)。接著學(xué)生分組合作，共同完成了一個(gè)個(gè)趣味生動(dòng)的故事。有人化身智者，對(duì)葫蘆主人進(jìn)行勸說，條理清晰，苦口婆心，讓人不忍拒絕；有人油鹽不進(jìn)，裝傻充愣，讓人啼笑皆非。商量的技巧在笑聲中漸漸深入人心。教師還可以組織主題討論會(huì)讓學(xué)生分組合作，交流溝通，總結(jié)怎樣商量才能讓別人更容易接受的方法。學(xué)生在討論中群策群力、提出建議，角色互換、辯證思考，實(shí)際演練、改進(jìn)提高，總結(jié)出一套行之有效的方法，并自主設(shè)計(jì)多種場景進(jìn)行驗(yàn)證，提升了口語交際能力。教師還可以在班里開展主題競賽活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生思考不同情境下的話語表達(dá)，讓學(xué)生了解語言表達(dá)的藝術(shù)。如針對(duì)長輩或者領(lǐng)導(dǎo)，語言要正式得體，態(tài)度要恭敬謙虛，理由要合理充分；對(duì)于同齡人說清楚事由，態(tài)度誠懇即可，語言不需要那么正式。通過競賽活動(dòng)，學(xué)生知道商量要根據(jù)不同場所、不同人群、不同事項(xiàng)選擇合適的語言表達(dá)，會(huì)更容易被人接受，人際交往也會(huì)更輕松愉快。通過開展角色扮演游戲、組織專題討論、主題競賽等多元化的實(shí)踐活動(dòng)，教師為學(xué)生口語交際訓(xùn)練提供了充分的展示平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解吸收課上所學(xué)知識(shí)和技能，鍛煉口語交際技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移，從而提升交際能力。

小學(xué)是啟蒙階段，在這一階段培養(yǎng)口語交際能力，可增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性和發(fā)展需求，有意識(shí)地進(jìn)行口語交際教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)置有效任務(wù)、開展多元活動(dòng)等方式，讓口語交際在課堂和生活中自然發(fā)生，鍛煉和提升學(xué)生的口語交際能力。

（作者單位：江蘇如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 唐 敏