張超 王興旺 王全超

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高校思想政治理論課教學(xué)方法多種多樣，其中，案例式教學(xué)法當(dāng)屬一種能夠較好調(diào)動(dòng)在校大學(xué)生積極性的授課方式。考慮到當(dāng)今大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)原住民的實(shí)際情況，高校思政課教師可以積極向在校大學(xué)生推薦優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，以實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的授課目標(biāo)。結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上的一些經(jīng)典資料進(jìn)行解讀和分析，讓青年大學(xué)生通過“學(xué)習(xí)—思考—行動(dòng)”的正向接受模式，不斷提高思想覺悟和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅宋桃庾R(shí)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)；思想道德與法治；案例教學(xué)法

［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）10-0033-04

習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好?！盵1]高校思想政治理論課教學(xué)和研究，離不開主動(dòng)適應(yīng)最新的“學(xué)情”，需要積極結(jié)合在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一系列階段性特征，圍繞服務(wù)、教育大學(xué)生的新特點(diǎn)進(jìn)行有效自我調(diào)整，以便落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，滿足自身常態(tài)化變化的內(nèi)生性驅(qū)動(dòng)。思政課案例教學(xué)法，是指對(duì)直接或者間接掌握到的具有典型研討價(jià)值的事例，適時(shí)運(yùn)用到高校思想政治理論課教學(xué)中，通過師生之間的深入研討，從而提高學(xué)生對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)深度，并潛移默化地提升他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，落實(shí)到今后解決問題、處理問題的具體能力上?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上有數(shù)不勝數(shù)的信息，這些信息內(nèi)容豐富多彩，針對(duì)性強(qiáng)，高校思政課教師可以有選擇性地加以整理變?yōu)榻虒W(xué)案例。采用這種方法，可以較好地為青年大學(xué)生提供一片任其思想馳騁的廣闊天地，使得他們充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)和思考的創(chuàng)造性，回答案例所提出的種種問題。根據(jù)筆者十多年的思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，這種方法對(duì)于提高青年大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性、主動(dòng)性和有效性，作用十分明顯。

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[2]這為廣大高校思想政治理論課教師大力借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搞好授課提供了根本遵循?！暗啦豢勺?，德不能空談?！痹谛４髮W(xué)生有時(shí)囿于時(shí)間、精力、金錢、覺悟等各方面，不能身臨現(xiàn)場(chǎng)去感悟、領(lǐng)會(huì)和思考，但通過網(wǎng)絡(luò)方式去學(xué)習(xí)和沉浸式體驗(yàn)，從而觸動(dòng)自身心靈、規(guī)范言行舉止、升華人生感悟，不啻為一種合理且有效的途徑。近年來，青年大學(xué)生幾乎人人“打卡”的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，其資源“日用而不覺”的廣泛價(jià)值已經(jīng)受到重視，但比起建立該平臺(tái)的初衷和目標(biāo)，仍有深入挖掘的較大空間。高校思政課教師可以進(jìn)一步深挖“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上的相關(guān)案例素材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，拋出一些師生都關(guān)心的話題，在課堂上與學(xué)生深入交流，是思政課案例教學(xué)方法達(dá)到“崇德啟智潤(rùn)心”的有益嘗試，真正地實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生“心靈埋下真善美的種子”健康成長(zhǎng)成才和學(xué)思踐悟力行的受教需求，引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生的第一?？圩印?/p>

一、充分認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的鮮明特點(diǎn)

在黨的二十大報(bào)告中有這樣幾句話：“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”[3]“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是一個(gè)通過電腦或手機(jī)客戶端兩種形式大力推廣、學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要載體，也是用來培養(yǎng)時(shí)代新人的理論寶庫(kù)。經(jīng)過四年多時(shí)間的有效運(yùn)行，不斷地優(yōu)化完善，海量的理論知識(shí)飛入“尋常百姓家”，更在網(wǎng)絡(luò)思政教育方面發(fā)揮了日漸突出的正向作用。

（一）內(nèi)容極為權(quán)威

截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%，網(wǎng)絡(luò)視頻（含短視頻）用戶規(guī)模達(dá)9.44億，網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)脩粢?guī)模達(dá)7.60億。[4]當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)信息滿天飛，真實(shí)性和導(dǎo)向性值得商榷。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的主管單位是中共中央宣傳部，該平臺(tái)上的內(nèi)容都是經(jīng)過嚴(yán)格審定，在政治立場(chǎng)、價(jià)值引領(lǐng)和正確程度方面能夠經(jīng)得起“放大鏡”式的過濾。在網(wǎng)絡(luò)新媒體各種信息滿天飛的時(shí)代背景下，內(nèi)容經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)的歷史的“檢驗(yàn)”，是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的顯著優(yōu)勢(shì)，否則，內(nèi)容的方向出現(xiàn)偏差或者錯(cuò)誤，無論多么花哨都將是無益和徒勞的。

（二）形式豐富多樣

新時(shí)代，中國(guó)處在全面深化改革開放的關(guān)鍵階段，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)上位居世界前列，但我國(guó)在國(guó)際傳播方面仍顯不足，兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。針對(duì)這種局面，高校思政課教學(xué)中亟須借助生動(dòng)案例予以解釋和引導(dǎo)，讓大學(xué)生真心理解、廣泛宣傳、帶動(dòng)他人、報(bào)效國(guó)家?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App中包含了諸多教育模塊，截至目前，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)包括如下諸多模塊：推薦、要聞、思想、亮點(diǎn)、新聞、綜合、縣級(jí)融媒、實(shí)播中國(guó)、快閃、發(fā)布、青春中國(guó)、法治中國(guó)、黨建、訂閱、科技、國(guó)際、傳播中國(guó)、China、經(jīng)濟(jì)、教育、慕課、文化、強(qiáng)國(guó)征文、旅游、體育、人物、志愿服務(wù)、大自然、大熊貓、理論、黨史、影視、健康、時(shí)評(píng)、軍事、專題、學(xué)習(xí)之家、老年、辟謠平臺(tái)、紀(jì)錄小康工程……不同模塊有著不同功能，可以為廣大瀏覽者或者深入學(xué)習(xí)者帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。該平臺(tái)還擁有搜索功能，可以通過關(guān)鍵字、句搜索到相應(yīng)的文字材料和視頻資料，尤為方便。教育者應(yīng)重視并掌握“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”豐富的資源及其編排和敘事方式，將新資源轉(zhuǎn)化為教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、聆聽中國(guó)聲音、講述中國(guó)故事的新視窗。[5]

二、“思想道德與法治”課教學(xué)需注意的問題

（一）邏輯性嚴(yán)密嚴(yán)整

“思想道德與法治”課是高校思想政治理論課的基礎(chǔ)性課程，通常在大一時(shí)段開設(shè)。該課程緊密結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、理想信念、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、戀愛婚姻及“三觀”教育來合理設(shè)置有關(guān)章節(jié)。在該門課的教學(xué)過程中，大學(xué)生出于對(duì)現(xiàn)實(shí)疑惑和書本內(nèi)容通俗易懂、生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及參與程度會(huì)比較高。這就要求授課教師不斷提高講授水平，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，以改變“課程內(nèi)容相對(duì)容易，拔高授課深度不易”的現(xiàn)狀。

高校思政課教師要有本領(lǐng)恐懼和本領(lǐng)危機(jī)意識(shí)，找準(zhǔn)大學(xué)生的興趣點(diǎn)，按照教學(xué)規(guī)律，著力改變過去那種灌輸?shù)呐囵B(yǎng)方式，不僅“授人以魚”，更要“授人以漁”，培養(yǎng)大學(xué)生寬闊的思維和獨(dú)立思考的精神，這也和恩格斯所言“地球上最美麗的花朵，是人類的智慧，是人類獨(dú)立思考著的精神”是一致的。事實(shí)上人與人之間水平之不同，關(guān)鍵在于思考水平之不同，思想道德修養(yǎng)與法治課教師要對(duì)授課大學(xué)生注意啟“思”，而非啟“示”。

（二）人文性較為凸顯

“思想道德與法治”課作為一門大學(xué)生必修的公共課，它的內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義文化等育人養(yǎng)分，人文性的特色明顯。通過“人生真諦、理想信念、道德法治”等專題內(nèi)容的科學(xué)闡釋，結(jié)合“堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，必須同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，必須同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”的要求，“以人文來化人”，潛移默化地教誨青年大學(xué)生“做一個(gè)什么樣的人和怎樣才能做一個(gè)這樣的人”，使大學(xué)生在做人做事做學(xué)問方面深入思考，不當(dāng)新時(shí)代的“糊涂蟲”。

三、大力借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法

“教育大計(jì)，教學(xué)第一?！?022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法?！盵6]在高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，如何增強(qiáng)思政課的吸引力是教法改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵問題之一。案例教學(xué)法在將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的詮釋方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。[7]這種方法真正實(shí)現(xiàn)了因“才”（學(xué)生）施教和因“材”（教材）施教的結(jié)合，能夠有效地促進(jìn)大學(xué)生自我思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)造能力及解決問題的綜合素質(zhì)。為了提高“思想道德修養(yǎng)與法治”教學(xué)實(shí)效性，根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法治》（2021版）內(nèi)容，本文精心挑選“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)相關(guān)內(nèi)容，提供了一個(gè)可以借鑒和模仿的視角。

在講授第一章“領(lǐng)悟人生真諦，把握人生方向”第二節(jié)“正確的人生觀”時(shí)，可以向大學(xué)生推薦“青春中國(guó)”欄目，通過“新時(shí)代的青年故事——新青年”系列，介紹一些讓大學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿的先進(jìn)人物。比如：冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員，他們的幾分鐘或者十幾分鐘的演講，讓青年大學(xué)生樹立正確的人生觀，堅(jiān)信“付出才有收獲，努力會(huì)在最關(guān)鍵的時(shí)候幫到你”，點(diǎn)燃自己不滅的奮斗之火，從而錘煉本領(lǐng)、追求卓越，迎難而上、堅(jiān)韌不拔，在青春的奮斗中創(chuàng)造人生的輝煌。

在講授第一章第二節(jié)“創(chuàng)造有意義的人生”時(shí)，可以結(jié)合“熱點(diǎn)”這一欄目，通過向?qū)W生介紹“溫暖——習(xí)近平與大學(xué)生朋友們”“總書記這樣和大學(xué)生談心”“青春奮斗 強(qiáng)國(guó)有我”……還有“人物”欄目，選擇其中的某幾位“時(shí)代楷?！薄白蠲廊宋铩薄暗赖履７丁薄啊p百人物”在教學(xué)中作為案例，激發(fā)青年大學(xué)生向著他們心目中的人生楷模不停步地奔跑，跑出自己有意義的人生，而不是“躺平”“擺爛”。

在講授第二章“追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”第二節(jié)“堅(jiān)定信仰信念信心”時(shí)，可以結(jié)合“人物”中的“共和國(guó)榮光”“最美奮斗者”的先鋒事跡做一論證。比如：國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)至高榮譽(yù)特別策劃，以及近年來“共和國(guó)勛章”獲得者、“人民英雄”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者、“七一勛章”獲得者、“八一勛章”獲得者、“國(guó)家功勛和國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)”獲得者、“改革先鋒風(fēng)采”獲得者……激勵(lì)青年大學(xué)生無畏求學(xué)過程中的一切或大或小的磨難，以苦為樂，把各種磨難作為攀爬學(xué)業(yè)“高峰”的墊腳石，以此強(qiáng)化大學(xué)生堅(jiān)定信仰、信念、信心的必要性和推動(dòng)力。

在講授該章第三節(jié)“在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想”時(shí)，可以結(jié)合“專題”欄目中的一些典型人物和事件給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。比如“中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)”“新時(shí)代勞模風(fēng)采”“道德模范光明禮贊”“好樣的，青年”“我們的新時(shí)代”“青春獻(xiàn)給黨”“《中國(guó)UP》青春季——致敬青春中國(guó)”……這些與青年大學(xué)生所學(xué)的思想政治理論課緊密相關(guān)的人物和事件，讓他們更是“感同身受”，倍感振奮，能夠在反復(fù)學(xué)習(xí)自己喜愛的榜樣過程中，不斷實(shí)踐，正如習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中所指出的那樣：“讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花。”[8]

在講授第三章“繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 弘揚(yáng)中國(guó)精神”第二節(jié)“新時(shí)代的忠誠(chéng)愛國(guó)者”時(shí)，可以結(jié)合“黨史”專題來教育引導(dǎo)在校大學(xué)生做一名忠誠(chéng)的且知道怎樣愛國(guó)的新時(shí)代青年?！皩W(xué)史可以明志。”思政課教師首先把“黨史人物”“黨史故事”“黨史知識(shí)”“黨史研究”“學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)”“精神研究”“視聽黨史”等欄目中的典型性案例吃透，把大家耳熟能詳?shù)睦弦惠吀锩业氖妨献鳛榘咐扑徒o大學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到：看中國(guó)5000多年的文明發(fā)展歷史，有過長(zhǎng)期的輝煌，也有過積貧羸弱階段，今天我國(guó)比以往任何時(shí)期都更接近中華民族的偉大復(fù)興。今昔強(qiáng)烈對(duì)比，青年大學(xué)生結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上所展示的“一手資料”，定能激發(fā)心中濃烈的“愛國(guó)之情，強(qiáng)國(guó)之志”，堅(jiān)定地把愛國(guó)之心轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行的力量。

在講授第四章“明確價(jià)值要求 踐行價(jià)值準(zhǔn)則”第三節(jié)“積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，主要是圍繞踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“24個(gè)字”找到相關(guān)案例，充分證明新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義道德建設(shè)必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值引領(lǐng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵極其豐富，可以結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的“理論”“看影視”“快閃”“大自然”等專題來學(xué)習(xí)，尤其是通過觀看該平臺(tái)上的“電影”“電視劇”“紀(jì)錄片”“微電影”“專題片”等內(nèi)容，師生之間展開交流，相信可以打破個(gè)別大學(xué)生上思政課時(shí)幾乎“不抬頭、不參與，做自己的事”的尷尬情景。推薦一些紅色電影或者電視劇，讓學(xué)生在觀看中感受我們國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展成就，融情共振地知道作為個(gè)體應(yīng)該如何真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在這里可以主要推薦幾個(gè)敬業(yè)的模范人物，比如：作為中國(guó)第一代航天員，刻苦訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)過硬、屢敗屢戰(zhàn)的鄧清明，以身許國(guó)的地球物理學(xué)家時(shí)代楷模黃大年。

在講授第五章“遵守道德規(guī)范 錘煉道德品格”第二節(jié)“吸收借鑒優(yōu)秀道德成果”時(shí)，主要涉及“弘揚(yáng)社會(huì)主義道德，充分吸收借鑒中華傳統(tǒng)美德和中國(guó)革命道德”。在這部分教學(xué)中可以著重對(duì)中華傳統(tǒng)美德加以闡釋，中華傳統(tǒng)倫理道德文化是中華文明的精髓，是人類文化遺產(chǎn)中的珍寶，集中體現(xiàn)了中華民族重視品德修養(yǎng)、追求人格完善等諸方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，青年大學(xué)生應(yīng)該比同齡人更注重對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承，提高自身綜合素質(zhì)?？梢越Y(jié)合“文化”專題中的“文化新聞”“文化廣場(chǎng)”“五個(gè)一工程”“名篇誦讀”“讀書”“文化活動(dòng)”“文藝評(píng)論”“文明探源”“中華詩(shī)詞”“中華人物”等加以深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。青年大學(xué)生通過品味“記住鄉(xiāng)愁”“人間情暖”“壯美河山”“文藝行思”“小康之路”等，進(jìn)一步深化對(duì)中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)知：中華傳統(tǒng)美德是中華民族代代相承的優(yōu)良道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓?！皣?guó)無德不興，人無德不立。”自古至今，德是做人之本、立身之基，在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，道德建設(shè)依然是一個(gè)特別值得注意的問題。

在講授第六章“學(xué)習(xí)法治思想 提升法治素養(yǎng)”第一節(jié)“社會(huì)主義法律的特征和運(yùn)行”時(shí)，可以結(jié)合“習(xí)近平法治思想研究”“法治新聞”這兩個(gè)欄目做些解讀和分享，讓青年大學(xué)生在大量圖片、視頻、每日法治金句以及最高人民法院發(fā)布的指導(dǎo)性案例、最高檢發(fā)布的依法懲治某些犯罪的典型案例、憲法宣傳周系列宣講等生動(dòng)形象的素材中深入學(xué)習(xí)“習(xí)近平法治思想”，知曉中國(guó)特色社會(huì)主義法律的本質(zhì)特征。

在講授第六章第二節(jié)“堅(jiān)持全面依法治國(guó)”時(shí)，可以把“普法課堂”系列內(nèi)容介紹給學(xué)生，特別是2019年至2022年期間的十分接地氣的《今日說法》節(jié)目、《法治中國(guó)60分》節(jié)目，以及法治百科、“‘憲在進(jìn)行時(shí)：追夢(mèng)同行”“憲法公益宣傳片”“‘憲在與未來”“微普法”等內(nèi)容。通過這些內(nèi)容，青年大學(xué)生對(duì)于我國(guó)堅(jiān)持全面依法治國(guó)的提出歷程和法治成就有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)法律知識(shí)的理解和熱愛程度定會(huì)與日俱增，法治素養(yǎng)符合青年大學(xué)生身份，言行舉止變得成熟穩(wěn)重。

在講授第六章第三節(jié)“維護(hù)憲法權(quán)威”時(shí)，可以結(jié)合“憲法法律”“法治時(shí)評(píng)”“法治人物”等專題開展分享。其中不僅提到《中華人民共和國(guó)憲法》（1982年版），又有1988年、1993年、1999年、2004年、2018年憲法修正案，而且通過“做學(xué)習(xí)憲法的踐行者”“弘揚(yáng)憲法精神 堅(jiān)定法治信仰”“全面貫徹實(shí)施憲法 推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化”“讓憲法深入人心”等文章，進(jìn)一步推動(dòng)青年大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“憲法是母法”“憲法是治國(guó)安邦的總章程”，不斷增強(qiáng)維護(hù)憲法權(quán)威的積極性、主動(dòng)性。

在講授第六章第四節(jié)“自覺尊法學(xué)法守法用法”時(shí)，通過“以案說法”“政法”“行政法規(guī)”“法規(guī)性文件”來向大家介紹有關(guān)法律運(yùn)行的四個(gè)步驟；首先有立法，即法律法規(guī)，其中行政法規(guī)、法規(guī)性文件是廣義上的法律，需要學(xué)生作一了解。另外，還有執(zhí)法、司法和守法三個(gè)法律運(yùn)行過程，這些可以在“以案釋法”中的“庭審紀(jì)實(shí)”“法治深壹度”“法律講堂”“法治故事”等欄目得以彰顯。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律，才能真心信仰法律，進(jìn)而自覺守法，其中，守法包括運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代，高校思想政治理論課事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題，通過正反兩方面的對(duì)比，可以看到高校思政課的政治性要求之高、涉及面之巨、影響力之大都是罕見的，由此形成了其獨(dú)有的課程特質(zhì)和要求。高校思政課教育教學(xué)能否適應(yīng)，關(guān)鍵在于教師怎樣去教、能否充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的興趣點(diǎn)和能動(dòng)性，綜合運(yùn)用多種教育教學(xué)方式方法，讓“有意義”通過“有意思”得以極大地彰顯，使思政課充滿生命力、散發(fā)吸引力，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志之目的。[9]“天邊不如身邊，道理不如案例?！敝v案例是增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力和感染力的基本要求，越來越多的高校思政課教師認(rèn)同并采納案例教學(xué)法作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方式，而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)資源與高校思想政治理論課教學(xué)涉及的案例高度契合，可謂“紅色的資源庫(kù)”。該資源庫(kù)時(shí)常加以更新，緊緊跟上黨和國(guó)家最新政策和要求，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地增強(qiáng)大學(xué)生的各種正向意識(shí)，理應(yīng)被高校師生進(jìn)一步開發(fā)和運(yùn)用，以增強(qiáng)高校思政課，特別是“思想道德與法治”課的實(shí)效性和感染力、親和力、吸引力，從而培養(yǎng)出無數(shù)“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 王亞青