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“好學(xué)生”的榮耀與困境

2023-06-19 02:39:56陳靜靜
教育家 2023年20期
關(guān)鍵詞:榮耀心態(tài)人生

陳靜靜

一提到“好學(xué)生”,很多人會(huì)腦補(bǔ)出埋頭苦讀、聽話懂事、極為自律、絕不逾矩的形象。很多“好學(xué)生”深諳學(xué)?!吧娣▌t”,知道如何博得老師的喜愛,如何得到更多的機(jī)會(huì),如何奔向更好的前途。他們?cè)趯W(xué)校中如魚得水,也被老師、家長和同學(xué)賦予高期待,并逐漸習(xí)慣了“眾星捧月”的榮耀感和自豪感。慢慢地,“好學(xué)生”變成了一種思維定式、一種心態(tài)格局、一種人生設(shè)定,這就是所謂的“好學(xué)生心態(tài)”。

好學(xué)生心態(tài):光環(huán)之下的“雙刃劍”

“好學(xué)生心態(tài)”會(huì)帶來榮譽(yù)和機(jī)會(huì),也可能成為人生的枷鎖。有這種心態(tài)的學(xué)生非常重視外在的評(píng)價(jià),將其作為自身行動(dòng)的準(zhǔn)則,并為此不斷地自我克制、自我壓抑,以獲得表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。面對(duì)教師、家長等“權(quán)威角色”,他們多表現(xiàn)出尊重、順從甚至討好的態(tài)度和行為。面對(duì)學(xué)習(xí)上能和自己媲美的同齡人,則往往將其看作競爭對(duì)手,并不斷進(jìn)行各個(gè)方面的攀比。面對(duì)學(xué)習(xí)成績不如自己的同齡人,他們往往會(huì)有一種隱秘的優(yōu)越感。在他們的世界中,有數(shù)不清的排行榜,學(xué)習(xí)成績是一切事務(wù)的核心,他們拼盡全力“內(nèi)卷”,希望能夠從競爭中取勝。

在優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中,“好學(xué)生”往往更具話語權(quán),也經(jīng)常獲得各種資源和表揚(yáng),多少有點(diǎn)“高人一等”的“傲嬌”。不愿與平庸者為伍,不愿為不值得的事情浪費(fèi)時(shí)間,對(duì)于他們而言,每分鐘都是珍貴的,他們尋求每分鐘的獲得感。

在他人看來,“好學(xué)生”是戰(zhàn)無不勝的“戰(zhàn)神”和“學(xué)霸”,有著令人羨慕的光環(huán)?;蛟S只有“好學(xué)生”自己才知道,他們的世界是搖搖欲墜的,他們努力維護(hù)自己的完美人設(shè),希望保持“大滿貫戰(zhàn)績”。但“好學(xué)生”的世界注定充滿了挑戰(zhàn),因?yàn)樗麄兺鶗?huì)進(jìn)入所謂的“重點(diǎn)班級(jí)”“重點(diǎn)學(xué)校”“重點(diǎn)大學(xué)”,與更多高手實(shí)力對(duì)決,但最終取勝的畢竟只是其中的更少數(shù)人?!昂脤W(xué)生”遇到的挑戰(zhàn)越來越大,而決定權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)并沒有掌握在自己手里,因此,那些自信和榮耀往往是虛妄和脆弱的。

競爭與內(nèi)卷:“好學(xué)生”的“虛假學(xué)習(xí)”

學(xué)習(xí)成績是“好學(xué)生”的法寶。即使取得了相同成績,由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)歷程的不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)區(qū)別。有的學(xué)生充滿內(nèi)在探究興趣,全身心地投入學(xué)習(xí),解決自己的真實(shí)困惑,獲得真實(shí)的意義和價(jià)值,走上了深度學(xué)習(xí)的路徑。而對(duì)部分學(xué)生來說,“虛假學(xué)習(xí)”和“淺表學(xué)習(xí)”往往是常態(tài)。學(xué)習(xí)對(duì)他們而言,不是出于發(fā)自內(nèi)心的喜愛,不是對(duì)未知世界的探索,不是與他人對(duì)話交流的機(jī)會(huì),而是一種獲得更好機(jī)會(huì)、更大平臺(tái)、更高評(píng)價(jià)、更高階人生的手段和工具。

我曾經(jīng)采訪過一位“學(xué)霸”,他自稱“卷王”,所有學(xué)科的成績都名列前茅。但當(dāng)我問他是否真的喜歡這些學(xué)科時(shí),他冷冷一笑,說:“我不但不喜歡,而且很討厭,但只有卷過所有人,我才能選自己最想選的專業(yè)。‘卷不過是為了獲得選擇權(quán)?!?/p>

追求表面成績,而對(duì)學(xué)習(xí)本身缺乏興趣的“好學(xué)生”并非少數(shù)。他們非常努力地學(xué)習(xí),把很多時(shí)間花在他們不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在他們看來,“學(xué)習(xí)”是獲得社會(huì)資源的敲門磚,好成績—好大學(xué)—好工作—好人生的鏈條是一環(huán)扣一環(huán)的,這根鏈條承載的是他們整個(gè)人生的賭注,只能贏、不能輸,贏了就可以獲得社會(huì)分配的紅利,輸了就是自己所有付出的成本沉沒,這對(duì)于極為關(guān)注自身“利益得失”的“好學(xué)生”來說是難以接受的。

有著“好學(xué)生心態(tài)”的人既容易走上人生巔峰,也容易陷入人生絕境。他們?cè)缫呀?jīng)放棄了那些所謂“平凡普通”的人生選擇,他們給自己定義的成功之路極為狹窄。不登上頂峰絕不罷休的心態(tài)更容易讓他們獲得更高的成就,但也會(huì)造成“輸不起”的脆弱感,當(dāng)他們觸碰到自己的能力極限時(shí),曾經(jīng)的自信很可能會(huì)瞬間崩塌。

很多網(wǎng)友將自己描述為“好學(xué)生心態(tài)受害者”,通過他們的自述,我們能夠看到這些“好學(xué)生”在遇到更強(qiáng)勁的對(duì)手或者更具挑戰(zhàn)性的困難,感到力不從心時(shí),往往很難放下優(yōu)越感去求助他人,也不能原諒自己的“無能”和“錯(cuò)誤”,不能接受自己屈居人下的生活和狀態(tài),于是抑郁、焦慮等各種精神問題隨之而來。他們所擁有的所有輝煌和榮譽(yù),同時(shí)也是自己的桎梏和牢籠?!昂脤W(xué)生心態(tài)受害者”內(nèi)心的痛苦無人訴說,也無人能懂。

“好學(xué)生心態(tài)受害者”面臨的最大困境在于,他們永不滿足,他們希望持續(xù)卓越、永遠(yuǎn)優(yōu)秀,但要做到這一點(diǎn)幾乎是不可能的。

孔乙己文學(xué):“好學(xué)生”自我信念的紊亂與迷失

“好學(xué)生”本來是天之驕子,獲得了更多的機(jī)會(huì)和資源,明明在各方面受益良多,為什么會(huì)認(rèn)為自己是“好學(xué)生心態(tài)受害者”呢?在很多“好學(xué)生”看來,他們的優(yōu)秀是可以持續(xù)的,也應(yīng)該得到持續(xù)的優(yōu)待。到了新的學(xué)校,應(yīng)該仍然是優(yōu)勝者;進(jìn)入人才市場,應(yīng)該是“大廠”爭搶的對(duì)象;入職以后,應(yīng)該迅速成為中高層,掌握決策權(quán)和話語權(quán)。

然而,人生并不存在這樣美好的慣性,很多“好學(xué)生”到了重點(diǎn)高中以后發(fā)現(xiàn)自己和其他人的差距很大,一些“小鎮(zhèn)做題家”到了“985”等頂尖大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)與很多同學(xué)相比,自己不但學(xué)術(shù)平平,而且缺少興趣和才藝。在高手如林的環(huán)境里,他們忽然失去了引以為傲的資本。而在“北上廣深”的人才市場上,手握高學(xué)歷的求職者比比皆是,自己只是其中“渺小的一粒沙”,要擠進(jìn)越來越短的錄用名單,機(jī)會(huì)是如此的渺茫。好不容易進(jìn)入了一個(gè)差強(qiáng)人意的職場,還有可能發(fā)現(xiàn)自己不過是平平常常的“螺絲釘”,在日復(fù)一日煩瑣的工作中成為“打工人”和“社畜”。

對(duì)此,一些“好學(xué)生”往往是難以接受的,他們既往榮耀的光芒逐漸熄滅,“好學(xué)生”等于“好人生”的人生信條轟然崩潰。他們依然用“認(rèn)認(rèn)真真做題,老老實(shí)實(shí)聽話”的方式去工作,卻得不到滿意的成績。他們最終發(fā)現(xiàn),原來時(shí)代不同、場景不同,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)悄然改變,那些曾深諳其道的生存法則已然失效。于是,曾經(jīng)的信念幻滅了,未來的路也變得模糊不清,腿腳變得無力,慢慢在人潮中掉隊(duì)。

孔乙己是魯迅先生筆下“百無一用”書生形象的典型代表,他是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,讀書人數(shù)量較少,與普通勞動(dòng)者相比,孔乙己作為讀書人的身份是非常獨(dú)特的。當(dāng)今,隨著高等教育大眾化,在大中城市,受過高等教育幾乎成為勞動(dòng)力市場的最低門檻,“好學(xué)生”曾經(jīng)引以為傲的學(xué)歷似乎也越來越“貶值”,但一些“好學(xué)生”的身段還是很難放下的,他們的職業(yè)期待往往是“白領(lǐng)骨干精英”“大廠的offer”“考編考公”,但往往沒有機(jī)會(huì)獲得更好的工作機(jī)會(huì)。

“好學(xué)生”曾經(jīng)設(shè)想的順風(fēng)順?biāo)拿篮萌松y以兌現(xiàn),自然產(chǎn)生了一種“受騙”的感覺,那么多年的克制、忍耐、付出、堅(jiān)持,最終的結(jié)果與自己的預(yù)期之間落差巨大,自然會(huì)產(chǎn)生一種“受害”的感覺?!昂煤脤W(xué)習(xí),隱忍克制,放棄休閑娛樂,期待有一天能夠出人頭地”的價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)中紊亂。未來路在何方,如何繼續(xù)維持光輝榮耀的“人設(shè)”,是選擇繼續(xù)做“穿長衫”的“孔乙己”,還是踏踏實(shí)實(shí)從“泥腿子”做起,這是擺在所有“好學(xué)生”面前的選擇,對(duì)“好學(xué)生”來說這個(gè)選擇是極為艱難的。

教育悖論:“好學(xué)生”是否實(shí)現(xiàn)了社會(huì)期待

“好學(xué)生”是由教育培養(yǎng)和評(píng)選出來的。由于學(xué)習(xí)成績的不同,學(xué)生被有意無意地進(jìn)行了區(qū)分,少數(shù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生被劃歸為“好學(xué)生”,這些學(xué)生通過層層選拔成為“精英”,而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)平平,甚至出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)困難,他們被劃入“普通學(xué)生”“困難學(xué)生”的行列,并逐漸被分流。

在某種程度上,在以“成績論英雄”的教育評(píng)價(jià)和篩選制度造就了“好學(xué)生”的傳奇,也埋下了“好學(xué)生心態(tài)受害者”的禍根。教育系統(tǒng)為這些“好學(xué)生”付出了大量的努力和資源,但許多“好學(xué)生”卻認(rèn)為自己是“受害者”。我們需要反思這種培養(yǎng)和選拔制度的問題到底在哪里。

教育中的競爭機(jī)制、高利害的選拔機(jī)制,在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、選拔人才等目標(biāo)的同時(shí),也帶來了一些消極影響。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生經(jīng)常在學(xué)業(yè)競爭中失敗,認(rèn)為自己智商不高、技不如人,對(duì)自己失去信心,一蹶不振,過早地放棄學(xué)業(yè)、逃避教育。而一些看似在學(xué)業(yè)競爭中取勝的“好學(xué)生”,他們的狀態(tài)并不如想象中那么美好,他們看到了學(xué)業(yè)失敗所帶來的屈辱與絕望,但是在層層選拔、不斷競爭的過程中,還是不可避免地遭遇困境。在與更強(qiáng)勁的對(duì)手較量的過程中,他們難免會(huì)品嘗到“人外有人,天外有天”的苦澀。競爭和選拔淘汰了許多“學(xué)習(xí)的失敗者”,而“好學(xué)生”也可能在人生的大考中失利。如果對(duì)于“學(xué)困生”和“好學(xué)生”來說,教育帶來了同樣的人生失敗的陰影,那么是不是需要我們進(jìn)行認(rèn)真反思呢?

未來愿景:獨(dú)特的、閃亮的人生之路

教育的根本任務(wù)是立德樹人,培養(yǎng)人的自信、挖掘人的潛能、啟迪人生智慧,為每個(gè)人的心靈種上幸福美好的種子,讓他們?cè)凇叭酥酢本透惺艿桨踩?、溫暖、平等和幸福。雖然每個(gè)人的愛好、特長、性格有所差異,但這種差異不是被區(qū)分的理由,而是真正的獨(dú)特性之體現(xiàn)。在這樣的教育理想中,學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中遇到困難就被冷遇,也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績暫時(shí)領(lǐng)先而故步自封,更不會(huì)因?yàn)椤昂脤W(xué)生”或“學(xué)困生”的標(biāo)簽而背上沉重的心理包袱。平等的學(xué)習(xí)權(quán)、平等的話語權(quán)、平等的發(fā)展機(jī)會(huì),這是教育應(yīng)該努力保障的。

教育公平的道路還任重道遠(yuǎn)。更新教育教學(xué)理念、優(yōu)化教育教學(xué)過程與方法、迭代評(píng)價(jià)和選拔機(jī)制,讓孩子們不再被“學(xué)困生”“好學(xué)生”的心態(tài)所困擾,讓每個(gè)人都擁有自己獨(dú)特的人生價(jià)值,讓每個(gè)人都有閃亮人生的可能性。這是育人價(jià)值的體現(xiàn)。

同時(shí),教育中的利益相關(guān)者都需要保持一份淡然和清醒。如果過度追求功利目的,失去了對(duì)教育的本心,失去了人生真正意義的判斷,那么無論過程中多么輝煌和榮耀,都不過是表面繁華,最終仍然會(huì)歸于失敗。

真正的“好學(xué)生”不是只想著自己個(gè)人得失和排名,而是要開闊視野,放開眼光,眼中看得見他人,心中裝得下世界。不過分攀比、不過度內(nèi)耗、不拘泥于自己的生活,不計(jì)較每天的優(yōu)劣得失,世界才會(huì)變得開闊。真正的“好人生”并非財(cái)富地位的加持,而是豐富的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)——去追求學(xué)習(xí)真正的快樂,去體會(huì)生活真正的美好,去珍視世界的多元,去發(fā)現(xiàn)人生的真正價(jià)值。

人與人原本就是命運(yùn)共同體,血脈相連、榮辱與共。走出“小我”的榮耀與困境,融入“大我”的探索與發(fā)現(xiàn),才能真正體會(huì)生命的美好。

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