李香玉

當(dāng)一個(gè)社會(huì)的“好學(xué)生心態(tài)受害者”多起來(lái)，就不能只看到個(gè)體的困境，更需要進(jìn)行教育上的反思：我們的學(xué)校教育、家庭教育是否還在繼續(xù)培養(yǎng)更多的“好學(xué)生心態(tài)受害者”？家長(zhǎng)和教師應(yīng)如何調(diào)整自己對(duì)“好學(xué)生”的認(rèn)知？本刊編輯部邀請(qǐng)相關(guān)專家，為家長(zhǎng)和教師提供有價(jià)值的思考和建議。

《教育家》：您如何看待和定義“好學(xué)生”？

關(guān)承華：首先，人們對(duì)“好學(xué)生”概念的理解走入了一個(gè)誤區(qū)，孩子上小學(xué)后，就被人為地分成“好學(xué)生”“中等生”“差生”。其次，人們對(duì)“好學(xué)生”概念存在誤讀，從表面來(lái)看，“好學(xué)生”是一種榮譽(yù)、一個(gè)光環(huán)、一枚標(biāo)簽，但這都是外界給予的，對(duì)孩子而言是被動(dòng)接受。最后，對(duì)“好學(xué)生”概念存在誤解，人們?cè)u(píng)價(jià)“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？最直接的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)際上這是片面的。

從教34年，我始終堅(jiān)守“人才”二字，必須先學(xué)會(huì)做人再考慮成才，所以我一直不是特別看重學(xué)生的成績(jī)。我堅(jiān)信自己評(píng)價(jià)孩子的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：大拇指——身體健康，食指——心理健康，中指——品質(zhì)和人格，無(wú)名指——立足于社會(huì)的能力，小拇指——分?jǐn)?shù)。我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，成績(jī)非常拔尖，但他極端自私，從不愿為集體做任何事情，同學(xué)如果有不會(huì)的題問(wèn)他，他也一定拒絕，而且經(jīng)常說(shuō)一些反映人性陰暗面的話。教他三年，評(píng)“三好學(xué)生”的機(jī)會(huì)我一次也沒(méi)給過(guò)他。

“好學(xué)生”是有時(shí)效性的，一般來(lái)說(shuō)，在中小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖就會(huì)被認(rèn)為是“好學(xué)生”。但在中小學(xué)階段成績(jī)拔尖與多重因素相關(guān)，如孩子的智力發(fā)育狀況、用功程度、家庭背景、家長(zhǎng)的教育水平等。到了大學(xué)階段，“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)多元，除了學(xué)習(xí)成績(jī)，社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力、社交能力等因素也非常重要。

“好學(xué)生”也是有階段性的，一個(gè)孩子某個(gè)階段可能是家長(zhǎng)和老師眼里的“好學(xué)生”，但我們要知道，進(jìn)步與退步都是孩子成長(zhǎng)中的正常現(xiàn)象，當(dāng)逐漸褪去“好學(xué)生”的光環(huán)時(shí)，孩子的心態(tài)難免會(huì)受影響，甚至成為一種打擊。

“好學(xué)生”的含義太狹窄，人們對(duì)“好學(xué)生”的認(rèn)識(shí)也太狹隘，因此我呼吁，從家庭、學(xué)校到社會(huì)，都要淡化“好學(xué)生”的概念，別把這頂帽子扣在孩子的頭上。

從我多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，步入社會(huì)以后，學(xué)生時(shí)代的“好學(xué)生”反而不像在學(xué)校時(shí)那么耀眼。究其原因，也許他們身上所謂的“好”并不是其賴以維持的根本優(yōu)勢(shì)。

舉個(gè)至今讓我想起來(lái)都深感惋惜的案例。學(xué)生小Q初中三年一直是學(xué)霸，回回考試第一名，中考時(shí)非常順利地考上了人大附中重點(diǎn)班，高考又考入了清華大學(xué)。畢業(yè)后幾年沒(méi)什么聯(lián)系，突然有一天小Q的媽媽給我打來(lái)電話說(shuō)：“關(guān)老師，求求您救救小Q吧?！闭l(shuí)也想不到，大一還沒(méi)讀完，小Q就被清華大學(xué)勸退了。當(dāng)時(shí)我就回想起了初中時(shí)發(fā)生在小Q身上的一件事。從小父母對(duì)他管得非常嚴(yán)，那時(shí)很多學(xué)生談?wù)撚螒颍麉s插不上嘴。一天早上，小Q被媽媽拽來(lái)我的辦公室，媽媽說(shuō)：“我夜里上衛(wèi)生間，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小Q的門縫有光亮，推開(kāi)門竟發(fā)現(xiàn)他在偷著玩電腦游戲?！彪m然當(dāng)時(shí)孩子承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，但這件事已經(jīng)埋下了隱患。考上大學(xué)，終于離開(kāi)了媽媽的監(jiān)督，對(duì)小Q而言是一種解放和解脫，大一這一年，他經(jīng)常夜不歸宿，徹夜泡在網(wǎng)吧里。

《教育家》：“好學(xué)生困境”在很大程度上與家長(zhǎng)的教育理念相關(guān)，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，家長(zhǎng)應(yīng)如何調(diào)整自己對(duì)“好學(xué)生”的認(rèn)知？

殷飛：首先，從片面到全面，正確認(rèn)識(shí)“好學(xué)生”的內(nèi)涵。“好學(xué)生”應(yīng)該是全面發(fā)展且有特色的，而不是單一的、片面的。在認(rèn)識(shí)“好學(xué)生”時(shí)，我們常會(huì)進(jìn)入容貌評(píng)價(jià)上“一白遮百丑”的誤區(qū)，即只要考試成績(jī)好就是“好學(xué)生”。這樣的誤區(qū)一方面容易導(dǎo)致孩子發(fā)展的片面性，將一門心思只放在考試和成績(jī)上，而忽視了其他方面的發(fā)展，如運(yùn)動(dòng)能力、同情心、勞動(dòng)習(xí)慣、同伴交往等。另一方面，只關(guān)注成績(jī)也很容易導(dǎo)致學(xué)生的其他特點(diǎn)被埋沒(méi)，如一些孩子雖然很努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)，但是除了學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，其他方面卻很有特色甚至有天賦，如運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)，語(yǔ)言、表演水平高，等等。這些都提醒廣大家長(zhǎng)要全面認(rèn)識(shí)孩子的“好”，避免片面的評(píng)價(jià)導(dǎo)致“好學(xué)生”發(fā)展出現(xiàn)短板，“差學(xué)生”被一把尺子埋沒(méi)。

其次，從期待不變到動(dòng)態(tài)穩(wěn)定，正確認(rèn)識(shí)“好學(xué)生”的成長(zhǎng)過(guò)程?！昂脤W(xué)生困境”常常來(lái)自我們對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的錯(cuò)誤判斷，如不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的成績(jī)應(yīng)該是穩(wěn)定的，不能接受孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的波動(dòng)。這樣的期待是不合理的，它不符合孩子學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。學(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)是正常的，它反映了人的基本認(rèn)知規(guī)律，即學(xué)習(xí)總是從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練，在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)帶來(lái)分?jǐn)?shù)的高低起伏。這種波動(dòng)能夠反映學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，然后幫助孩子查漏補(bǔ)缺，獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充與完善。因此，家長(zhǎng)和教師都需要對(duì)“好學(xué)生”的學(xué)習(xí)過(guò)程有正確的認(rèn)識(shí)，即期待他們的總體水平保持穩(wěn)定，同時(shí)也能夠接受他們暫時(shí)的波動(dòng)，并幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)在動(dòng)態(tài)中保持平衡，而不是錯(cuò)誤地期待一成不變的穩(wěn)定。

最后，從封閉保守到開(kāi)放合作，正確認(rèn)識(shí)“好學(xué)生”的健康心態(tài)。“近墨者黑”的認(rèn)知以及高強(qiáng)度的競(jìng)爭(zhēng)很容易導(dǎo)致“好學(xué)生”和家長(zhǎng)們的保守心態(tài)，如為了不影響學(xué)習(xí)，不能和成績(jī)差的孩子交往，或者為了不培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不要“傻傻”地幫助別人。要想“好學(xué)生”獲得可持續(xù)發(fā)展，家長(zhǎng)須有健康的心態(tài)。一方面，認(rèn)識(shí)到孩子們之間的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)只是表象，其本質(zhì)應(yīng)是孩子的自我成長(zhǎng)；另一方面，要想讓孩子獲得可持續(xù)的自我成長(zhǎng)就需引導(dǎo)孩子走出封閉保守，走向開(kāi)放合作，如一道題目自己苦思冥想不僅效率低，還容易思路狹窄，如果能夠和他人一起探討，則更容易讓認(rèn)知變得觸類旁通，更好地豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《教育家》：您如何看待“好學(xué)生心態(tài)”？家長(zhǎng)哪些偏頗片面乃至錯(cuò)誤的認(rèn)知和做法會(huì)導(dǎo)致孩子陷入“好學(xué)生困境”？

殷飛：“好學(xué)生”固然是大家樂(lè)見(jiàn)其成的，但任何事物都是一體兩面的，“好學(xué)生”也不例外。在成為“好學(xué)生”的過(guò)程中，我們要警惕孩子形成“好學(xué)生心態(tài)”。這是表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生常見(jiàn)的心理狀態(tài)，其中有積極的，也有消極的。

一般來(lái)說(shuō)，“好學(xué)生”大多擁有積極的心態(tài)，他們自信陽(yáng)光、主動(dòng)向上、有目標(biāo)有規(guī)劃。但是在鼓勵(lì)并把孩子培養(yǎng)成為“好學(xué)生”的同時(shí)，家長(zhǎng)和老師也需要時(shí)刻警惕那些蘊(yùn)藏在“好學(xué)生”內(nèi)心逐步形成的、帶有破壞性的心理特征，如：只能進(jìn)不能退的壓力、放不下的面子、孤傲離群的自負(fù)等。我們這里討論的“好學(xué)生心態(tài)”主要指的就是“好學(xué)生”內(nèi)心深處存在的消極面，不健康的“好學(xué)生心態(tài)”，會(huì)影響孩子的可持續(xù)發(fā)展，甚至?xí)绊懫渖硇慕】怠Ｍ瑫r(shí)，“好學(xué)生心態(tài)”也會(huì)對(duì)學(xué)生的同伴交往產(chǎn)生不良影響，甚至對(duì)構(gòu)建積極健康、平等互助的班風(fēng)學(xué)風(fēng)造成消極影響。

“好學(xué)生心態(tài)”是優(yōu)秀者的常態(tài)，即在集體的競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)比中，學(xué)業(yè)名列前茅的孩子會(huì)自然而然表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。為了保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，不少“好學(xué)生”在積極學(xué)習(xí)的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生保守的態(tài)度，會(huì)擔(dān)心成績(jī)下滑、掉隊(duì)而變得謹(jǐn)小慎微，會(huì)慢慢地包裹自己、掩飾不足。因此，家長(zhǎng)和老師在關(guān)注成績(jī)落后的學(xué)生的同時(shí)，還需要有意識(shí)地關(guān)心那些從不給老師添麻煩、默默地認(rèn)真學(xué)習(xí)的“好學(xué)生”，敏感地發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心悄然發(fā)生著的改變，幫助他們排解可能的壓力與焦慮。

“好學(xué)生心態(tài)”是互動(dòng)的結(jié)果。家長(zhǎng)和老師在和孩子互動(dòng)時(shí)，如果不加注意很容易導(dǎo)致孩子形成“好學(xué)生心態(tài)”。比如，只看結(jié)果不看過(guò)程。這是很多家長(zhǎng)常犯的教育錯(cuò)誤，因?yàn)榕惆楹⒆拥臅r(shí)間以及教育能力不足，家長(zhǎng)們自然而然地就會(huì)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，不能有效關(guān)注并在過(guò)程中幫助孩子分析與指導(dǎo)。這就導(dǎo)致不少“好學(xué)生”把目光聚焦到“好成績(jī)”的結(jié)果上，成績(jī)的波動(dòng)自然就會(huì)帶來(lái)心態(tài)的波動(dòng)，加上缺少過(guò)程性的指導(dǎo)與幫助，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)這一最終結(jié)果就很容易讓孩子們的心態(tài)悄然發(fā)生改變。再如，只能上不能下。過(guò)分關(guān)注成績(jī)的后果必然導(dǎo)致“好學(xué)生”只想上不想下，進(jìn)而發(fā)展成“只能上不能下”的心理壓力，長(zhǎng)此以往，如此違背學(xué)習(xí)規(guī)律的心理期待必然會(huì)在正常波動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中造成心理障礙，甚至有部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生行為問(wèn)題，如考試焦慮、抑郁、回避人際交往，甚至拒學(xué)。

《教育家》：對(duì)“好學(xué)生心態(tài)受害者”，您有什么話想說(shuō)？

關(guān)承華：當(dāng)我知道網(wǎng)上有這么一個(gè)“好學(xué)生心態(tài)受害者”小組，我特別想加入進(jìn)去，跟這些孩子聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么委屈，甚至有想擁抱一下每個(gè)孩子的沖動(dòng)，我太心疼他們了。但目前我的身體狀況不允許，所以只好在這里跟他們說(shuō)說(shuō)心里話——

你們可能從小就是家長(zhǎng)眼里的“乖孩子”，聽(tīng)話、懂事，上學(xué)以后，從“乖孩子”變成了“好學(xué)生”。你們可能也曾享受過(guò)這一光環(huán)帶來(lái)的快樂(lè)，但如今，這一光環(huán)對(duì)你們而言就像是孫悟空頭上的緊箍?jī)?，成了約束你們的最好法器。我想說(shuō)，緊箍?jī)捍髟谀銈冾^上，本身并不是你們的錯(cuò)，這是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)給你們戴上的，但如果已經(jīng)從被動(dòng)接受變成了主動(dòng)接受，那么你自己則需要認(rèn)真反思、積極改變。

家長(zhǎng)的焦慮、虛榮心是一種“傳染病”。當(dāng)你接受了這份虛榮，之后就會(huì)逐漸感到緊箍咒的難受，所以把自己列為“好學(xué)生心態(tài)受害者”。你應(yīng)該鼓起勇氣，摘下戴在頭上的緊箍?jī)?。我教過(guò)的學(xué)生中，走入社會(huì)后特別優(yōu)秀的，他們幾乎都不認(rèn)為自己在學(xué)生時(shí)代是“好學(xué)生”，甚至還走過(guò)一些彎路，但憑借著良好的心態(tài)成功逆襲。給你們舉兩個(gè)例子——

我的學(xué)生A，畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)，現(xiàn)在是一家上市公司的董事長(zhǎng)。在初中時(shí)，他是我半路接手的一個(gè)“亂班”里的“亂孩子”，成天就是踢球、玩。他跟我說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有人覺(jué)得他是“好學(xué)生”，他也不覺(jué)得自己是“好學(xué)生”，直到遇見(jiàn)我，得到我的鼓勵(lì)。

我的學(xué)生B，畢業(yè)于清華大學(xué)，初中時(shí)在我任教的班里擔(dān)任生活委員，工作井井有條，但性格比較叛逆，經(jīng)常跟媽媽對(duì)著干。高中會(huì)考結(jié)束那天，他帶著一幫同學(xué)去吃大排檔到半夜還沒(méi)回家，嚇壞了家長(zhǎng)和老師，因此被罰寫檢討書(shū)。

舉這兩個(gè)學(xué)生的例子，不是讓大家照著做，因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。我想說(shuō)的是，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一些磨煉，走過(guò)一些溝坎，很正常，也很必要。這兩個(gè)學(xué)生都不是傳統(tǒng)意義上的“好學(xué)生”，主要是因?yàn)樗麄冏约翰唤邮苓@個(gè)標(biāo)簽。但他們有上進(jìn)心、有能力，所以才能有比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。孩子們，我希望你們能夠撕掉標(biāo)簽，主動(dòng)從“好學(xué)生困境”中走出來(lái)，活出自己的本性、天性和個(gè)性。

《教育家》：從家庭教育的角度，如何讓孩子避免陷入“好學(xué)生困境”，對(duì)于已經(jīng)困在其中的孩子，如何幫他們擺脫“好學(xué)生心態(tài)”？

殷飛：勤關(guān)注，重預(yù)防?！昂脤W(xué)生”一般很少讓家長(zhǎng)和老師操心，他們態(tài)度端正、認(rèn)真好學(xué)、主動(dòng)積極，不需要家長(zhǎng)做思想工作，因此他們的心理變化也很不容易被家長(zhǎng)們覺(jué)察，不少“好學(xué)生”崩潰后，大家常常詫異地感慨：“怎么可能，他那么認(rèn)真和優(yōu)秀！”這其實(shí)就是我們成人世界長(zhǎng)期忽視的“好學(xué)生困境”的表現(xiàn)。他們其實(shí)和所有學(xué)生一樣，也有困惑，甚至因?yàn)楸池?fù)了光環(huán)，困惑和壓力更大，但他們又是常常被忽視的一群孩子。因此，對(duì)于“好學(xué)生”，我們要勤關(guān)注、多交流，敏感地發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的微妙變化，及時(shí)幫助他們打破“心理設(shè)限”，預(yù)防可能存在的“好學(xué)生心理危機(jī)”。

重過(guò)程，輕結(jié)果。在陪伴、指導(dǎo)和幫助孩子的過(guò)程中，我們要始終堅(jiān)持看重過(guò)程，避免過(guò)分看重結(jié)果，幫助“好學(xué)生”端正心態(tài)，不斷把他們從高度關(guān)注結(jié)果的“神壇”上引下來(lái)，讓他們把目光聚焦在當(dāng)下，聚焦在過(guò)程的進(jìn)一步優(yōu)化，而不是對(duì)結(jié)果的焦慮上。如面對(duì)考試成績(jī)，無(wú)論進(jìn)步還是退步都要引導(dǎo)他們從中找到具體原因，而不是在結(jié)果上糾纏不清，深陷“害怕退步”的沼澤中。

多幫助，少指責(zé)。當(dāng)孩子出現(xiàn)成績(jī)的退步時(shí)，家長(zhǎng)們要盡量減少簡(jiǎn)單的指責(zé)，設(shè)法幫助他們找到成績(jī)退步背后的具體原因，探尋到改進(jìn)的具體方法?！昂脤W(xué)生”的焦慮心理除了害怕退步，還擔(dān)心找不到出路，不知從何處入手、重整旗鼓。

一旦孩子陷入“好學(xué)生困境”，家長(zhǎng)除了要堅(jiān)持陪伴與幫助孩子，還需加強(qiáng)家校合作，為孩子營(yíng)造健康的成長(zhǎng)生態(tài)。學(xué)校教育的最大特征是集體性，要做到個(gè)性化難度較大，當(dāng)家長(zhǎng)收到學(xué)校的反饋信息時(shí)，要根據(jù)自家孩子的情況和學(xué)校老師保持密切聯(lián)系，在老師的專業(yè)引領(lǐng)下，幫助孩子分析進(jìn)步或退步的具體原因，形成協(xié)同合力。如孩子開(kāi)始進(jìn)步，這時(shí)的“好學(xué)生心態(tài)”就會(huì)自然產(chǎn)生，家長(zhǎng)除了為孩子的進(jìn)步高興外，還需引導(dǎo)孩子理性分析進(jìn)步的具體原因，把他們的注意力引導(dǎo)到具體問(wèn)題的分析上，以免出現(xiàn)模糊與混沌。

理性是“好學(xué)生”身心健康和幸福之光，只有家長(zhǎng)理性，“好學(xué)生”才會(huì)放下包袱，直面學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的健康動(dòng)力。

關(guān)承華：我首先想問(wèn)家長(zhǎng)一句：你了解你的孩子嗎？在很多次家長(zhǎng)會(huì)和家庭教育講座上，我都問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題。很多家長(zhǎng)自認(rèn)為很了解孩子，其實(shí)不然。這個(gè)“好學(xué)生心態(tài)受害者”小組里有6萬(wàn)多孩子，但有多少家長(zhǎng)和老師“看見(jiàn)”了他們的這種困境呢？了解是理解的前提，家長(zhǎng)不能只看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要努力走進(jìn)他們的內(nèi)心。曾有不少學(xué)生跟我說(shuō)過(guò)，“父母雖然關(guān)注我，但他們關(guān)注的重點(diǎn)是我的分?jǐn)?shù)”。

曾經(jīng)，有個(gè)男生突然來(lái)找我，很不好意思地說(shuō)：“關(guān)老師，昨天我過(guò)生日，班里好多同學(xué)送我禮物，有個(gè)女生竟然吻了我一下，說(shuō)是把她的初吻獻(xiàn)給我?！边@個(gè)男孩很緊張，問(wèn)我該怎么辦。我當(dāng)時(shí)笑著說(shuō)：“你要是想記住，就留在心里吧。但我想，慢慢你就會(huì)淡忘了。而且，這也不見(jiàn)得是她的初吻?！甭?tīng)了我的話，他一驚：“怪不得呢，關(guān)老師，我們班不少男生都說(shuō)這并不是她的初吻?！笨赡苣愫茈y想到，這個(gè)女孩，是班里的班長(zhǎng)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，她的媽媽也絕對(duì)不知道她在到處獻(xiàn)“初吻”。

同樣，老師們也要反思，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，我們關(guān)注學(xué)生的想法和心理了嗎？我在《憑什么讓學(xué)生服你》這本書(shū)里一再?gòu)?qiáng)調(diào)，老師必須懂些心理學(xué)，要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

要拯救這些陷在“好學(xué)生困境”里的孩子，我認(rèn)為非常重要的一步就是讓孩子愿意跟你說(shuō)真心話，前提就是你要對(duì)孩子付出真心，要跟孩子和解。這就需要家長(zhǎng)摒棄虛榮和攀比的心理，接受平凡。作家梁曉聲在《人世間》里說(shuō)：“孩子若是平凡之輩，那就承歡膝下；若是出類拔萃，那就讓其展翅高飛。接受孩子的平庸，就像孩子從來(lái)沒(méi)有要求父母一定要多么優(yōu)秀一樣?！比绾谓邮芷椒玻课医ㄗh家長(zhǎng)重拾親情。因?yàn)殡S著孩子長(zhǎng)大，他可能已經(jīng)從“乖寶寶”變成了“叛逆少年”，在這個(gè)過(guò)程中，親情也在淡化。家長(zhǎng)們可以時(shí)常翻一翻孩子兒時(shí)的照片和視頻，好好回憶一下孩子曾經(jīng)帶給你和家庭的歡樂(lè)，你們?cè)?jīng)多么幸福，今天為什么覺(jué)得幸福少了呢？愿你能反省自己，重新?lián)肀Ш⒆印?/p>