［摘 要］本文立足課程思政視域，對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革與優(yōu)化，嘗試創(chuàng)新引入體驗(yàn)式教學(xué)法，探索該課程改革所追求的目標(biāo)，分析體驗(yàn)式教學(xué)的具體運(yùn)用方法，旨在最終形成具有特色的高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

［關(guān)鍵詞］課程思政；高職大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；體驗(yàn)式教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

［項(xiàng)目名稱］2022年浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革建設(shè)類項(xiàng)目“課程思政視域下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體驗(yàn)式教學(xué)探索與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：A-0152-00-000-教學(xué)改革及研究）。

［作者簡(jiǎn)介］全璐，女，浙江溫州人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

黨的二十大報(bào)告對(duì)實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略作出重大部署，高度重視新形勢(shì)下的就業(yè)新情況。而高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程能緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在課程思政的視域下探索高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)深入課堂教學(xué)，能夠加強(qiáng)該課程對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)用性，對(duì)于高職大學(xué)生就業(yè)工作、思想政治教育及思政教師的素質(zhì)等方面巨有較大的意義。

1 高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革的意義

《教育部 人事部 勞動(dòng)保障部關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》明確要求，絕大部分高職院校將就業(yè)指導(dǎo)課程納入必修課，并進(jìn)一步提升高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)質(zhì)量。基于此背景，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程要開展改革，以更好地推進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求。

就業(yè)指導(dǎo)課程的改革具有以下幾點(diǎn)意義。首先，畢業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)導(dǎo)致高職大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有直接指導(dǎo)作用的課程質(zhì)量亟須進(jìn)行深入改革。其次，培養(yǎng)高職大學(xué)生的愛國(guó)工匠精神是現(xiàn)代社會(huì)追求的目標(biāo)，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向，而將課程引入思政教育恰好能不斷深化培養(yǎng)高職大學(xué)生艱苦奮斗的精神。最后，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程目前的授課教師主要為思政崗位教師及思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍，課程改革有利于該隊(duì)伍堅(jiān)持立德樹人，嚴(yán)格要求教師自身的素質(zhì)，用科學(xué)的教學(xué)方式為學(xué)生授業(yè)解惑，助力教師真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師。

在課程改革過程中，要充分挖掘特色鮮明的思政元素，將實(shí)踐探索課程冠以體驗(yàn)式教學(xué)，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，提高課程的教學(xué)效果，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展［1］。通過課程思政內(nèi)涵建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中由內(nèi)而外提高個(gè)人素養(yǎng)和就業(yè)技能，有助于影響學(xué)生的價(jià)值觀和職業(yè)選擇的方向，從而達(dá)到學(xué)生成長(zhǎng)成才的培育目標(biāo)，而探索中國(guó)特色的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，將新時(shí)期思政元素引入課程內(nèi)容和教學(xué)體系具有必要性和可行性。

2 探索大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革的目標(biāo)

在挖掘思想政治資源時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)，考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃課程更多是面向個(gè)人素質(zhì)能力的培養(yǎng)，貫穿大學(xué)生在校期間的始終，通過理念滲透、思想引導(dǎo)等多方面圍繞學(xué)生開展教學(xué)課內(nèi)外的互動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能夠喚醒大學(xué)生生涯規(guī)劃自我意識(shí)，發(fā)展生涯規(guī)劃能力，在體驗(yàn)式教學(xué)過程中感受活動(dòng)、探索體驗(yàn)、應(yīng)用升華。具體改革目標(biāo)有以下幾方面。

2.1 更新職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育理念

培養(yǎng)大學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，改變教育理念滯后的問題，因?yàn)闅w根結(jié)底教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是就業(yè)指導(dǎo)教育改革的前提和基礎(chǔ)。完善職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育更要遵循“以人為本”的觀念，圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛集體為主線，著眼于愛國(guó)精神、文化修養(yǎng)等課程思政內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生踐行正確的職業(yè)價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。同時(shí)，還要教育大學(xué)生不能把職業(yè)理想僅作為個(gè)人的事，要時(shí)刻把國(guó)家和社會(huì)層面的價(jià)值目標(biāo)不斷地融入個(gè)人價(jià)值觀的培養(yǎng)中，通過課堂互動(dòng)與體驗(yàn)的教學(xué)模式，傳授大學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)技能與素質(zhì)，最終樹立正確的具有習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的就業(yè)觀。

2.2 豐富教學(xué)資源，深挖校友案例，拉近師生距離

在培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)觀的過程中，要有針對(duì)性地選取身邊的案例，挖掘思政教育素材并將其充分運(yùn)用在教學(xué)中。案例主題和案例人物選擇應(yīng)綜合考慮傳統(tǒng)和時(shí)代特色，以及本校學(xué)生的熟悉程度和專業(yè)特點(diǎn)。教師在課堂內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論空間，不僅要從教師職業(yè)者的角度解析案例中的可學(xué)習(xí)之處，更要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生以案例中的人作為學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他們敬業(yè)、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的同時(shí)也要規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程特點(diǎn)，以堅(jiān)定學(xué)生理想信念，培養(yǎng)道德修養(yǎng)、職業(yè)價(jià)值觀為主要指向，把思政內(nèi)容充分融入教輔資源，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)獲得知識(shí)與領(lǐng)悟。教師要不斷更新教學(xué)資源，通過案例教學(xué)的有效發(fā)揮豐富課堂元素，不僅能提升學(xué)生的參與活躍度，且能使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與就業(yè)發(fā)展的實(shí)效性的提高。

2.3 健全大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系

明晰高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程牽涉的相應(yīng)服務(wù)體系內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生在校期間的專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，打通校內(nèi)外資源，通過多種形式的就業(yè)育人主題教育活動(dòng)構(gòu)建學(xué)生正確的價(jià)值觀及就業(yè)觀。高職大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀主要源于他們?cè)谛Ｆ陂g的專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生只有在零距離體會(huì)過實(shí)踐活動(dòng)后才能搭建職業(yè)認(rèn)知體系，樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀［2］。同時(shí)，這種職業(yè)價(jià)值觀又反過來支配高職大學(xué)生的行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)，影響他們?cè)谖磥砺殬I(yè)崗位上的行為表現(xiàn)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)，感受經(jīng)歷社會(huì)的磨練，不斷拓寬個(gè)人眼界，增長(zhǎng)就業(yè)技能和職業(yè)能力，為畢業(yè)后正式步入職場(chǎng)做充分準(zhǔn)備。除校外實(shí)踐外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)組織的活動(dòng)，主動(dòng)參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等有價(jià)值的比賽，通過校內(nèi)實(shí)踐的磨煉提高個(gè)人的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。因此，在高校職業(yè)規(guī)劃教育中，應(yīng)舉辦多種模式的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織高職大學(xué)生參與各類職場(chǎng)招聘會(huì)、專業(yè)職業(yè)能力測(cè)評(píng)、校內(nèi)外實(shí)踐和實(shí)習(xí)等內(nèi)容，積極創(chuàng)建有利的條件，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中探索思考新時(shí)代的就業(yè)形勢(shì)，清晰地認(rèn)知自我，明確崗位需求，從而作出合理的就業(yè)決策。

2.4 健全大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

目前，職業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的缺乏、高校師資力量不足、教師教學(xué)能力有待提高的情況比較普遍。高校教師隊(duì)伍是高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的主要力量，而健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍、提高高校職業(yè)規(guī)劃教育的師資水平，需要從以下幾方面入手。首先，高職大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程要組建一支專業(yè)有組織的教師隊(duì)伍，除了擔(dān)任學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作感興趣的專業(yè)教師或行政隊(duì)伍，還可以招聘潛心教授、科研該學(xué)科的專任教師，組建更具專業(yè)化、多元化的師資隊(duì)伍。其次，要注意培育職業(yè)生涯教師的專業(yè)教學(xué)能力。學(xué)校需要成立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教研團(tuán)隊(duì)，教研室牽頭調(diào)研分析高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)需求，合理制訂職業(yè)規(guī)劃課程體系與內(nèi)容，完善職業(yè)規(guī)劃課外輔導(dǎo)的資源對(duì)接，舉辦各種就業(yè)育人等活動(dòng)［3］。同時(shí)，教研室負(fù)責(zé)人要把各條線的任課教師集合起來進(jìn)行集體備課，通過多種沙龍的形式讓大家集思廣益，在相互學(xué)習(xí)的過程中幫助任課教師真正理解和掌握大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)在含義，真正提高教學(xué)質(zhì)量。最后，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍德育方面的考核，在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，考核教師的德育效果，對(duì)其能否將課程思政元素融入課程教學(xué)內(nèi)容、是否注重師生互動(dòng)交流、主動(dòng)給學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是否用正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生等展開考核，同時(shí)教師之間還可以采取互相評(píng)價(jià)等方法，不斷監(jiān)督提高教學(xué)質(zhì)量，將教書和育人擺在同等重要的地位，實(shí)現(xiàn)教書和育人雙管齊下。

2.5 重視體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教育情境

體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)遵循學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)意識(shí)和行動(dòng)、知識(shí)與能力的緊密結(jié)合，助力高職大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，提升授課的思想意識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生在課堂中的實(shí)際參與度，達(dá)到寓教于樂的效果。堅(jiān)持科學(xué)設(shè)計(jì)課堂中的生涯情境活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，營(yíng)造接近真實(shí)的面試等場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生身臨其境地感受、實(shí)踐和思考，進(jìn)而將理論知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，將自身的發(fā)展運(yùn)用在真實(shí)的職業(yè)生涯中。相比傳統(tǒng)式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)能充分推動(dòng)師生間的積極互動(dòng)，拉近彼此的距離感，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3 課程思政視域下體驗(yàn)式教學(xué)在課程中的運(yùn)用方法

在課程思政視域下，應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)法滲透到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中，最大化地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主挖掘個(gè)人的職業(yè)潛能及利用科學(xué)方法提升自身的求職技能，加強(qiáng)課程對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)用性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門包含理論和實(shí)務(wù)的綜合應(yīng)用型課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，借助構(gòu)建符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的情境，將活動(dòng)顯現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中認(rèn)知并搭建知識(shí)、推進(jìn)技能、催生意義的教學(xué)模式［4］。具體可以通過以下幾個(gè)方法呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

3.1 案例分析法

引導(dǎo)大學(xué)生樹立人生目標(biāo)和做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，勢(shì)必離不開榜樣的示范作用和失敗案例的警示作用。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程要結(jié)合高職大學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地挖掘和選擇能體現(xiàn)課程思政教學(xué)要求的、典型的生涯規(guī)劃與擇業(yè)方面的案例，如體現(xiàn)職業(yè)道德、崇尚愛國(guó)、誠(chéng)信精神且成就突出的人物故事。同時(shí)，依據(jù)不同時(shí)代背景豐富更新案例教材，深挖校友就業(yè)的正能量案例，針對(duì)這些案例提出相關(guān)問題，讓大學(xué)生通過案例分析對(duì)自身情況作出合理的研判與改進(jìn)，做到學(xué)以致用。

3.2 情景模擬法

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中設(shè)置合理的情景演練模式，模擬真實(shí)的面試求職等場(chǎng)景，拉近真實(shí)職場(chǎng)與校園的距離。職業(yè)是實(shí)踐性的活動(dòng)，職業(yè)規(guī)劃課程在課堂上不能局限于理論和理念的傳授，需要學(xué)生能模擬投入現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)，獲得切身體會(huì)。針對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的個(gè)人素質(zhì)，教師可結(jié)合思政元素，譬如誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)道德等內(nèi)容，針對(duì)在某種情景下采取何種具體行為方式作出概括總結(jié)，讓學(xué)生有參與、有反思。在該課程中還需要開展“模擬招聘”活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演面試官和面試者的角色，采用結(jié)構(gòu)化面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組面試等方法，讓學(xué)生真正體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)面試中需要注意的實(shí)際問題。在情景模擬的過程中要提前按真實(shí)面試的要求準(zhǔn)備服裝、流程和其他注意事項(xiàng)，全程保證場(chǎng)景的可控時(shí)長(zhǎng)和真實(shí)性。

3.3 人物訪談法

邀請(qǐng)杰出校友或有突出表現(xiàn)的職場(chǎng)人士助陣課堂，與學(xué)生分享不同階段的生涯規(guī)劃及所面臨的職場(chǎng)現(xiàn)狀。建議選用師生身邊更接地氣的案例，挖掘思政教育素材，通過朋輩比較或者學(xué)習(xí)的模式幫助學(xué)生找到目標(biāo)。比如，成立“校友職業(yè)分享會(huì)”，邀請(qǐng)杰出的校友回到課堂以親身經(jīng)歷講授互動(dòng)作為教學(xué)模式中的一個(gè)環(huán)節(jié)?；蛘咦寣W(xué)生課后主動(dòng)采訪學(xué)長(zhǎng)，分享訪談內(nèi)容與心得，在教學(xué)中讓學(xué)生分組交流、分享各自的觀點(diǎn)和思路，能有效幫助學(xué)生區(qū)分善惡、明辨是非，在師生間、學(xué)生間充分展開討論，基于課程思政元素幫助學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中能主動(dòng)作出正確的判斷。

3.4 團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練法

組織鼓勵(lì)學(xué)生借助團(tuán)體活動(dòng)，啟迪大學(xué)生自主思考，共同參與體驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的目的。職業(yè)能力主要包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)轉(zhuǎn)換能力等能力，結(jié)合職業(yè)道德的基本素養(yǎng)，還有職業(yè)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及的許多認(rèn)知工具、測(cè)評(píng)方法，讓學(xué)生能在實(shí)際操作的同時(shí)，合理分析和總結(jié)測(cè)評(píng)訓(xùn)練結(jié)果。本課程可以設(shè)置職業(yè)相關(guān)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，從初期的團(tuán)隊(duì)分組，到每一次團(tuán)隊(duì)共同參與課堂討論、完成課后練習(xí)，讓學(xué)生參與群體活動(dòng)訓(xùn)練，根據(jù)自己的職業(yè)需求與個(gè)性特點(diǎn)在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，體會(huì)團(tuán)隊(duì)力量在職場(chǎng)中的積極意義。

4 結(jié)語

課程思政視域下的體驗(yàn)式教學(xué)法符合時(shí)代演進(jìn)的要求，將其運(yùn)用于高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的課程教改中，會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。教師通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，促使大學(xué)生主動(dòng)參與課程，不僅可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能為學(xué)生積累豐富且實(shí)際的求職經(jīng)驗(yàn)，有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量。高職教師應(yīng)不斷深化課程思政理念，將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)踐并逐步完善，從而真正提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性和全面性。

參考文獻(xiàn)

［1］陳淑娟. 課程思政視域下高職院校通識(shí)課教學(xué)改革探究——以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程為例［J］. 船舶職業(yè)教育，2022，10（4）：29-31.

［2］張慧勤，劉小飛. 課程思政理念下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育探析［J］. 科技資訊，2020，18（30）：110-111，114.

［3］孫天明. 應(yīng)用型高校就業(yè)指導(dǎo)課改革思考［J］. 傳播力研究，2020，4（23）：150-151.

［4］許美琳，孔軍輝，朱謖，等. 體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用研究［J］. 醫(yī)學(xué)教育管理，2022，8（6）：686-691.