摘 要：本文簡(jiǎn)要論述了高中英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并提出可行性解決路徑，涵蓋八個(gè)方面：遵循人文教育原則，奠定人文素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)、樹立素質(zhì)教育理念，營(yíng)造校園濃厚人文氛圍、提高教師人文素養(yǎng)，潛移默化開展人文教育、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用整合人文教育資源、突出學(xué)生主體位置，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化人文課堂環(huán)境、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，落實(shí)現(xiàn)代化的人文教育、落實(shí)多元教學(xué)評(píng)價(jià)，展現(xiàn)教育過(guò)程人文關(guān)懷、發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生踐行人文理念。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；高中生

作者簡(jiǎn)介：秦小敏，貴州省銅仁市沿河土家族自治縣第三高級(jí)中學(xué)。

人文素養(yǎng)指人們?cè)谌宋闹R(shí)、思想、方法與精神上所達(dá)到的程度，能促進(jìn)其情感、態(tài)度、心智多方面的發(fā)展。在社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)趨于一體化的時(shí)代背景下，要求學(xué)生具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，能夠內(nèi)化所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提升自我，和國(guó)際友人順暢交流，堅(jiān)定文化自信。高中英語(yǔ)教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大，但仍然存在許多問(wèn)題，筆者圍繞相關(guān)內(nèi)容展開如下探究。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)概述

（一）人文素養(yǎng)及培養(yǎng)內(nèi)涵

“人文”一詞起源于拉丁文，指人性、教養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)術(shù)界將“人文”定義成以人為本的文化，指代人類文化中的先進(jìn)、核心部分?！八仞B(yǎng)”在《辭?！分斜欢x為：訓(xùn)練和實(shí)踐獲得的技巧與能力。人文素養(yǎng)是隨著時(shí)間變遷動(dòng)態(tài)化發(fā)展的概念，可以理解成人具備的人文知識(shí)、內(nèi)在品質(zhì)等所展現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng)。關(guān)于“人文素養(yǎng)培養(yǎng)”的內(nèi)涵，可從宏觀、微觀不同層面來(lái)探究。宏觀層面上，人文素養(yǎng)培養(yǎng)指養(yǎng)成性教育，屬于思想性的教育而非知識(shí)性教育，通過(guò)提升學(xué)生的道德情操和人格修養(yǎng)來(lái)促進(jìn)其發(fā)展。微觀層面上，它屬于人性化教育，培養(yǎng)的是人適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)，有著寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，和思政教育相輔相成。

（二）高中英語(yǔ)教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

首先，英語(yǔ)本身存在著人文性的特征。文化和語(yǔ)言間有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，英語(yǔ)有著人文教育的功能，作為國(guó)際通用語(yǔ)言它又有著強(qiáng)大的文化背景。培養(yǎng)人文素養(yǎng)內(nèi)容之一，就是要讓學(xué)生高度重視各種文化現(xiàn)象，傳承和保護(hù)本民族文化。因此，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)有著密切關(guān)聯(lián)，且教學(xué)工作也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（三）高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)人文素養(yǎng)重要意義

部分高中學(xué)生承受能力較弱，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，當(dāng)被批評(píng)后會(huì)有極端的表現(xiàn)；另外還有部分學(xué)生喜歡躲避，不愿意接受現(xiàn)實(shí)。諸多問(wèn)題都反映出當(dāng)前學(xué)生的人文素養(yǎng)水平亟需提升。高中學(xué)生只有具備良好的人文素養(yǎng)，才有更高的文化鑒別能力，用正確的思想來(lái)提升自我。英語(yǔ)是一門文化性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，豐富學(xué)生情感，形成健康心理和良好品行都有積極作用，值得深入研究。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題

第一，校內(nèi)人文氛圍不濃厚。在新課程改革背景下，雖然許多學(xué)校開始重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但有部分教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，且校園文化的建設(shè)也基于分?jǐn)?shù)來(lái)開展。學(xué)生的心理健康、人格健全等方面的教育工作有效性、系統(tǒng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同時(shí)高中學(xué)生正處于身心逐步成熟的階段，也易受到外界思想觀念的影響，再加之社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，這些都會(huì)影響到學(xué)校人文氛圍的營(yíng)造和人文環(huán)境的建設(shè)。第二，教學(xué)內(nèi)容流于形式。當(dāng)前雖大力提倡素質(zhì)教育，但有部分教師未深入挖掘教材等資源中的人文精華，教學(xué)重點(diǎn)仍然放在英語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)上。第三，教學(xué)方法落后，重視程度不足。在以往應(yīng)試教育模式的影響下，有學(xué)生非常習(xí)慣英語(yǔ)教師臺(tái)上講解自己記筆記的模式。部分教師認(rèn)為結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)意義不大，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不足，教學(xué)主要還是以教材為主，很少開展人文素養(yǎng)教育。教學(xué)方法的落后難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更不要談及人文素養(yǎng)提升了。第四，英語(yǔ)第二課堂的發(fā)展不足。高中英語(yǔ)課程的課時(shí)有限，在四十分鐘內(nèi)除了講授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)外，若還要為學(xué)生介紹國(guó)外文化背景則時(shí)間非常緊湊。部分學(xué)校未發(fā)揮出第二課堂的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致其形如擺設(shè)，影響了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的可行路徑

（一）遵循人文教育原則，奠定人文素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)要遵循人文教育的幾點(diǎn)基礎(chǔ)原則：第一，人文關(guān)懷原則。教學(xué)中英語(yǔ)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，采取分層教學(xué)、因材施教教學(xué)等方法，確保所有學(xué)生都能憑借當(dāng)前所掌握的英語(yǔ)知識(shí)完成教師布置的任務(wù)，獲得成就感，感悟人文思想。除成績(jī)外，教師要多關(guān)注學(xué)生的情感和生活態(tài)度，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)愛。第二，類比原則。高中階段英語(yǔ)教學(xué)中需面臨的阻礙之一，是中西方文化差異。差異的存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化的鑒別能力不足。教學(xué)中英語(yǔ)教師要多進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索中西方文化的不同，幫助學(xué)生接觸更多的人文理念、健康文化和哲學(xué)思想。第三，循序漸進(jìn)原則。培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)并非立竿見影。英語(yǔ)教師不可盲目推進(jìn)，要在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上再開展教學(xué)，逐漸滲透人文教育，為學(xué)生灌輸人文思想。

（二）樹立素質(zhì)教育理念，營(yíng)造校園濃厚的人文氛圍

高中學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，必須主動(dòng)肩負(fù)起提升學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任。無(wú)論是學(xué)校的管理者還是英語(yǔ)教師，都要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，堅(jiān)持素質(zhì)教育的人文本質(zhì)，努力營(yíng)造校園的人文氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。一方面，在自然環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境上，學(xué)校要設(shè)計(jì)有自己特色的教學(xué)樓和基礎(chǔ)設(shè)施，并在校園內(nèi)布置鼓勵(lì)人心的名人警句和學(xué)生作品展覽。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就能被濃厚的人文氛圍吸引，從中吸取到能量并散發(fā)在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。另一方面，師生關(guān)系上，英語(yǔ)教師無(wú)論課上課下都要與學(xué)生積極溝通，努力創(chuàng)造出民主、和諧、平等的交際氛圍。例如課前播放音視頻來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，課堂上強(qiáng)化互動(dòng)，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，課外與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，提升學(xué)生的心理認(rèn)同感，有助于學(xué)生提升人文素養(yǎng)。

（三）提高教師的人文素養(yǎng)，潛移默化地開展人文教育

高中階段學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，教師與之聯(lián)系最是密切。英語(yǔ)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師以身作則，發(fā)揮榜樣作用。首先，學(xué)校要加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的人文素養(yǎng)，讓教師能挖掘人文思想，和學(xué)生加強(qiáng)溝通，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的三觀。如在講解“Women of achievement”時(shí)，為學(xué)生講解其感興趣的女性傳奇故事，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的優(yōu)秀品德并學(xué)習(xí)，樹立良好的人文意識(shí)。其次，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師要在教學(xué)中從細(xì)節(jié)上自然地展現(xiàn)出良好的人文素養(yǎng)，如行端儀美、談吐文明、英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣等，這些都能如春風(fēng)化雨般感染學(xué)生，側(cè)面培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，整合運(yùn)用人文教育資源

高中學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，教學(xué)內(nèi)容是核心要素。新時(shí)期下，英語(yǔ)教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入挖掘教學(xué)資源中的思想、情意、藝術(shù)、情感等人文因素，優(yōu)化內(nèi)容并有的放矢地開展教學(xué)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，英語(yǔ)教師要聚焦教材資源，通過(guò)拓展延伸人文知識(shí)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以人教版高中英語(yǔ)必修4 Unit2 中 Reading板塊教學(xué)為例，該部分介紹了科學(xué)院院士袁隆平的巨大貢獻(xiàn)和科研成就。教師要牢牢把握好該教學(xué)資源，并適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化和延伸。為學(xué)生介紹世衛(wèi)組織的構(gòu)成和性質(zhì)等，幫助學(xué)生更好地理解該文章閱讀內(nèi)容，并提出相關(guān)問(wèn)題“Do you think this text describes what Academician Yuan Longping is like？”“What can you learn from it？”，學(xué)生回答后再補(bǔ)充關(guān)于袁隆平的其他資料，讓學(xué)生深刻感受到其敬業(yè)的奮斗精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，以及為全人類無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品格。教學(xué)后讓學(xué)生以小組為單位圍繞袁隆平的人生態(tài)度、奮斗精神等進(jìn)行交流，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)感悟，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)品德熏陶和正面引導(dǎo)。其次，教師授課前還可搜集和教材有關(guān)的人文素養(yǎng)元素，在教學(xué)中適當(dāng)穿插。

（五）突出學(xué)生的主體位置，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化人文課堂環(huán)境

著名教育家張楚廷教授指出：“教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊心理過(guò)程。”教學(xué)中要注重學(xué)生的心理變化，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要以學(xué)生為本。立足于學(xué)生的主體地位來(lái)創(chuàng)設(shè)人文課堂環(huán)境，可從以下幾個(gè)階段來(lái)實(shí)施：首先，課堂導(dǎo)入。例如教學(xué)“Tomorrow's world”時(shí)，導(dǎo)入階段可以向?qū)W生提出問(wèn)題“What do you think the future world will be like？”，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬?duì)未來(lái)世界的想象，或是以小組為單位自由討論，突出學(xué)生的主體性。收集學(xué)生的想法后再總結(jié)能讓學(xué)生身處情境中自然地引入新課，構(gòu)建高效的人文課堂。其次，知識(shí)教學(xué)。例如教學(xué)“The written world”時(shí)，為學(xué)生簡(jiǎn)單補(bǔ)充相關(guān)的人文教育素材知識(shí)后，讓學(xué)生思考當(dāng)前漢字在國(guó)際上的影響力，并列舉出古今著名的文學(xué)作品，學(xué)生踴躍回答，如《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》，突出學(xué)生主體性的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。最后，考察反饋。高中英語(yǔ)學(xué)科中各種測(cè)試較頻繁，其中涉及的人文教育素材較多。教師在課堂上進(jìn)行講解時(shí)要充分利用相關(guān)素材，亦或是自主設(shè)計(jì)涵蓋人文素材的單元測(cè)試，顯著提升人文課堂的教學(xué)實(shí)效。

（六）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，落實(shí)現(xiàn)代化人文教育

高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)。例如教學(xué)“The Olympic Games”時(shí)為讓學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)起源、比賽項(xiàng)目等，教師可利用微視頻、PPT等作簡(jiǎn)單介紹，幫助學(xué)生理解奧運(yùn)精神，拓展國(guó)際視野。借此教學(xué)時(shí)機(jī)還可強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的使命感。另外，還可以社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。例如教學(xué)“Nelson-Mandela—amodern hero”的Reading板塊內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合課文引入當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題——農(nóng)民務(wù)工，有效強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

（七）落實(shí)多元教學(xué)評(píng)價(jià)，展現(xiàn)教育過(guò)程人文關(guān)懷

英語(yǔ)教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透人文關(guān)懷：第一，立足于過(guò)程評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程和情感價(jià)值觀的變化，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是否在語(yǔ)法、閱讀、生詞上有困難，適當(dāng)予以學(xué)生幫助。第二，注重差異評(píng)價(jià)。因家庭社會(huì)環(huán)境影響，不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、性格等方面都不同，且多元智能理論也指出學(xué)生存在智能特色的差異。英語(yǔ)教師要關(guān)注到不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，提出適合學(xué)生發(fā)展的建議，幫助學(xué)生找到在英語(yǔ)學(xué)科中的智能優(yōu)勢(shì)，最大限度予以培養(yǎng)和提高。第三，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)。除了英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)外，還可組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，凸顯教學(xué)的民主化和人性化。不僅能強(qiáng)化被評(píng)價(jià)學(xué)生的自信，還能形成民主友好的評(píng)價(jià)關(guān)系，幫助學(xué)生獲得發(fā)展。第四，實(shí)現(xiàn)發(fā)展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工作要從學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平、未來(lái)發(fā)展來(lái)分析，找出不足并改進(jìn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（八）發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生踐行人文理念

教師要組織開展豐富有趣的第二課堂活動(dòng)，讓人文教育從課上延伸到課外，努力為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，促使其體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵的文化意義和人文精神，并踐行人文理念。首先，開展培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口能力為主的活動(dòng)。英語(yǔ)教師可挑選原汁原味的英語(yǔ)詩(shī)文、經(jīng)典文章等讓學(xué)生朗讀背誦，在提升學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)能感受到故事情節(jié)內(nèi)容。同時(shí)還能為學(xué)生播放經(jīng)典的英美流行歌曲、奧斯卡獎(jiǎng)電影主題曲等，讓學(xué)生邊欣賞邊跟著演唱。此外，可在校園內(nèi)舉辦英語(yǔ)話劇小劇場(chǎng)、歌曲比賽、作品朗讀、辯論小比賽等等，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，積極表達(dá)自我。通過(guò)此類活動(dòng)提高了學(xué)生的語(yǔ)言技能，還陶冶了其情操，實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)的提升。其次，開展人文環(huán)境建設(shè)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀英文報(bào)刊雜志，摘抄其中的優(yōu)美語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)英文主題校園板報(bào)，展示特色文化內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)是大勢(shì)所趨，價(jià)值突出。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義，兩者間密切相關(guān)。在實(shí)踐過(guò)程中英語(yǔ)教師要結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)要求，從人文教育原則、人文氛圍營(yíng)造、自身人文素養(yǎng)提升、整合人文教育資源、創(chuàng)設(shè)人文課堂環(huán)境、創(chuàng)新教育方法、人文關(guān)懷評(píng)價(jià)、第二課堂教育等來(lái)探索可行化路徑，幫助高中階段的學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)也能形成正確的三觀，成就學(xué)生美好未來(lái)。

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