何浩威

摘 要：近年來，伴隨著生命與健康理念的深入人心，體育學科在基礎教育中的重要性也更加突出。特別是小學階段，如何讓小學生喜歡體育課，并養(yǎng)成終身體育意識，也成了教學的重點。對此應樹立起趣味化和生活化的教學觀，多種方式并舉，寓教于樂，將小學體育與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓小學生獲得身體和精神的雙重愉悅，實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學體育教學；趣味化；生活化；實施路徑

一、小學體育趣味化與生活化的內涵

近年來，隨著全民健身事業(yè)的不斷發(fā)展，以及人類社會健康問題的不斷涌現(xiàn)，小學體育學科的價值也得到了凸顯。當下的一些課堂教學枯燥乏味，未能營造出良好的學習氛圍，導致學生對體育課堂興趣的缺失。所以趣味化和生活化教學理念的樹立與踐行也成了必然。

所謂趣味化，簡言之就是寓教于樂。要求教師用新的、具有趣味性的教學方法、模式等，營造出一個引人入勝、人人參與的課堂氛圍，學生在快樂的氛圍中以游戲和競賽的方式學得知識和技能，真正獲得體育學習的樂趣感。所謂生活化，是指要將體育教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，將課堂教學置于現(xiàn)實生活這個大背景中，教師應給學生多提供各種實例和線索，讓學生在學習中能夠主動聯(lián)系起各種生活現(xiàn)象，并主動在生活中運用學到的知識和技能，實現(xiàn)從生活中學習，從學習中生活。通過分析可以看出，趣味化和生活化是體育學科的基本屬性，也是與小學生心智發(fā)育特點相契合的。通過趣味化和生活化理念的確立，可以有效激發(fā)學生的興趣和主動性，提升教學質量，并在這個過程中實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這成為小學體育教學的重要理念和追求。

二、小學體育趣味化與生活化的實施路徑

（一）充分發(fā)揮游戲的積極作用

游戲是開展趣味化和生活化體育教學的重要載體和形式。體育教師精心設計小游戲，為學生喜聞樂見，積極參與，同時又與要學習的知識和技能有著密切的聯(lián)系。教師不僅要精心設計游戲，更要制定好規(guī)則和任務，最后對參與情況進行評價。

以傳統(tǒng)游戲“老鷹捉小雞”為例，這個游戲過程簡單，參與性強，效果好。游戲中的捉、躲、跑、閃等動作，不僅可以讓學生的多個身體部位得到充分鍛煉，更可以有效提升學生反應能力和靈敏性。在此基礎上，教師還可以要求學生完成一些規(guī)定性動作，并做出相應的評價。又如韓劇《魷魚游戲》，“一二三，木頭人”的游戲，這個游戲對場地和器材的要求程度低，多數(shù)學生也在課下玩過。在體育課上進行這項游戲，一方面可以活躍課堂氣氛，借助影視資源讓學生感受體育與生活的關系，一方面可以引導學生從“動”和“?！眱煞N狀態(tài)感受身體的變化情況，特別是身體不同位置的發(fā)力狀況。由此引申出一些基本的體育知識。如發(fā)力方式不合理會影響到跑步的速度、平衡控制不合理則會容易跌倒等，學生自然會聯(lián)想到自己生活中的一些經(jīng)歷，繼而認同教師講解的知識。作為體育課堂趣味化和生活化的重要途徑，游戲發(fā)揮無可替代的作用，體育教師應該樂于并善于在課堂運用游戲進行教學。

（二）靈活運用“學練賽評”四位一體教學模式

一方面，小學體育教學普遍存在著會學不會練、會練不會用等問題。這也是強調趣味化和生活化教學重要的原因；另一方面，趣味化和生活化是手段和方式而非目的。需要有相應的步驟和標準保證趣味化和生活化教學效果。“學練賽評”四位一體教學模式，既可以將趣味化和生活化充分融入其中，又可以使教學效果得到充分保障。

首先是“學”和“練”?！皩W”和“練”嚴格上說是互為關聯(lián)的。學習的過程也是練習的過程。要求教師對學習內容進行精心的選擇和搭配，盡量聯(lián)系生活，并突出趣味化特點。同時要給學生提供充分的參與、探究與合作空間。比如在立定跳遠的教學中，教師可以向學生提問：在爬山、拓展訓練等運動中，如何才能跳得又遠又高呢？接著教師進行示范，讓學生對站穩(wěn)半蹲、挺腰蹬地的動作要領有直觀的認識。然后讓學生思考、體驗和練習。其次是“賽”和“評”。競賽是小學生喜歡的學習形式，教師應設置展示賽、對抗賽、闖關賽、小組賽等多種競賽形式。比如學生在掌握了起跳快速有力、身體充分伸展的立定跳遠要領后，就可以進行對抗賽和小組賽，可以讓學生的興趣和熱情得到最大化的激發(fā)?！霸u”是整體教學效果的重要保障。教師要采用多元化的評價方式和標準，讓學生真正認識到自己有哪些收獲和不足，最終達到以評促學的目的。

（三）合理改造和運用體育場地和設施

近年來，小學體育教學的場地和設施情況已經(jīng)得到了全面的改善，但是多數(shù)場地和設施都是從競技體育視角出發(fā)的，并非完全適用于小學生，運用不當還有可能發(fā)生危險。在這種情況下，則需要教師和學生在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更加適宜的場地和器械。

首先，教師要引導學生善于將生活中的常見物品與體育學習鍛煉結合起來。比如常見的易拉罐、飲料瓶等，通過簡單加工后就可以成為投擲比賽中的投擲物。瓶身容量相同，填充物相同，一場公平公正的投擲大賽便開始了。比賽結束后還可以對瓶子進行回收，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。其次，教師要對現(xiàn)有的場地和設施予以靈活的運用。場地和設施是固定不變的，但是師生的思維是靈活形象的。有時候簡單的一個臺階，也可以變成萬里長空。比如在小學低年級跳躍訓練教學中，教師可以構建一個空軍跳傘的情境，學生以平穩(wěn)降落為目標。而且隨著學生熟練程度的提升，教師還可以增加難度，如模仿拉線開傘動作、做出勝利手勢、雙人合作跳傘等。課下學生之間以及學生和家長都可以多次練習下蹲后如何保持平衡、屈膝緩沖等技能，自然得到了有效的鍛煉與實踐。

（四）精心設計課外實踐活動

課外實踐活動是體育課堂的重要延伸，也是實現(xiàn)生活化和趣味化教學的重要渠道。特別在該環(huán)節(jié)本身是學生較為薄弱的方面的情況下，更需要通過教師的精心設計，使課堂教學效果在生活中得到鞏固和強化，為學生終身體育意識和體育鍛煉習慣的養(yǎng)成打好基礎。

首先，課外實踐活動的開展要得到家長的幫助。從小學生身心發(fā)育特點和安全角度而言，家長的充分支持是必不可少的。對此需要教師通過多種溝通方式，讓家長認識到體育鍛煉的重要性，積極配合各類實踐活動的開展。其次，教師應保證活動內容的適宜化和多樣化。既要適合在課下特別是家庭內外開展，又要避免學生感到枯燥和乏味。通常來說，可以分為基礎類、合作類和鞏固類。基礎類是指一些基本體育技能的掌握；合作類需要學生和家長一起完成；鞏固類則是需要在課下對課上學習技能的強化。三種類型可以靈活搭配。以雙人跳繩為例，既可以強化跳躍技巧，又可以拉近家長和父母的距離，實現(xiàn)親子互動。同時由于家長的參與，也避免了安全問題的出現(xiàn)。最后，教師要制定合理的考核與評價。合理的考核與評價可以使活動效果得到有效的保障。比如可以專門安排展示和考評環(huán)節(jié)，讓學生就課外實踐情況進行展示，并將其作為最終評價的重要組成部分，制定一定的獎懲標準，以此來提升學生和家長的重視程度，讓課外實踐活動真正成為課堂教學的重要補充，實現(xiàn)趣味化和生活化教學的初衷。

綜上所述，趣味化和生活化是體育學科的基本屬性，特別是在小學階段更應該得到凸顯，拉近學生與體育之間的距離，為他們的身心健康發(fā)展打下良好的基礎。但是，在多重因素的影響下，諸多一線教師仍然將體育知識和技能的掌握作為教學重點所在，這既是與體育科學特點相悖，也人為疏遠了學生和學科之間的距離。所以在提出體育核心素養(yǎng)這一全新目標后，應該也必須將趣味化和生活化作為一項基本教學理念，在全面提升教學質量的同時，為學生身心健康的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

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