孫傳俊

摘要：道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，具有政治性、思想性、綜合性和實(shí)踐性。小學(xué)生的價(jià)值觀還未成型，興趣、愛(ài)好、習(xí)慣等各方面都需要合理地引導(dǎo)，所以在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需要立足于新課改要求及立德樹(shù)人的根本任務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，把學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在處理實(shí)際生活問(wèn)題中，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)道德與法治 教學(xué)方法

核心素養(yǎng)是新課改的重心，其強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中教師需要特別關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，又要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，指引學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中形成適合自身成長(zhǎng)的能力品質(zhì)。道德與法治課程是小學(xué)教育體系中最重要的課程之一，承擔(dān)著落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的重任，也是引領(lǐng)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵。在備課、教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師都要按照課程標(biāo)準(zhǔn)中階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)多元化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，課程具有政治性、思想性、綜合性和實(shí)踐性。其核心素養(yǎng)主要包含在以下幾個(gè)方面：（1）道德品質(zhì)。其體現(xiàn)出了一個(gè)人行為思想凝結(jié)的內(nèi)部特征，是判斷一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師需要將出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)中，指引小學(xué)生形成遵紀(jì)守法、守公德、嚴(yán)私德、健康積極的思想觀念。（2）法治觀念。其體現(xiàn)出了學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中形成對(duì)法律作用、法律價(jià)值的認(rèn)知。在現(xiàn)代社會(huì)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立法治觀念，在平常生活中遵守法律、應(yīng)用法律，正確地行使法律賦予的權(quán)利及義務(wù)，從而成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。（3）健康生活。在教育領(lǐng)域，所有知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)都是為了讓學(xué)生能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師只有引領(lǐng)學(xué)生將道德品質(zhì)、法治觀念落實(shí)到生活中，才能更好地檢驗(yàn)學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生經(jīng)過(guò)道德與法治課程學(xué)習(xí)后，需要做到樹(shù)立健康的人格，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，能主動(dòng)地關(guān)心國(guó)家與社會(huì)。

二、核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)道德與法治教學(xué)方法的重要性

新課程改革背景下核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)最為重要的點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)需求調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中形成與社會(huì)發(fā)展相契合的能力品質(zhì)。在核心素養(yǎng)的背景下優(yōu)化小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，可以更好地發(fā)揮出道德與法治學(xué)科的育人作用，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大幫助。教師在課堂教學(xué)中需要從學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，指引學(xué)生養(yǎng)成勇于擔(dān)當(dāng)、積極向上的思想品德，熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活，具備一定的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培育可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正向價(jià)值觀念的引導(dǎo)。小學(xué)生的身心健康發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，在成長(zhǎng)中需要得到家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的呵護(hù)、指導(dǎo)，教師立足于核心素養(yǎng)的形成，在關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)上組織課堂教學(xué)活動(dòng)，可以指引學(xué)生學(xué)會(huì)遵守秩序及法律規(guī)范、學(xué)會(huì)感恩，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指引學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)分工深度細(xì)化，行業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)家庭、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，并理性地思考社會(huì)中的不和諧現(xiàn)象，應(yīng)用自身學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，以此引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，立足于核心素養(yǎng)視角優(yōu)化課堂教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生個(gè)體綜合成長(zhǎng)具有十分重要的意義。所以，在教學(xué)實(shí)踐中教師需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供保障。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)方法優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)思維

小學(xué)階段學(xué)生正處于獲取學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)道德與法治課程教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能保證學(xué)生在平常能自覺(jué)高效地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在實(shí)踐中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，要關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的獲取，提高課堂教學(xué)水平。要充分把握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的獲取，根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指引，使學(xué)生能更加高效率地獲取知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生健康學(xué)習(xí)思維的形成。小學(xué)道德與法治課程在實(shí)踐中需要不斷更新自身的教育觀念與知識(shí)體系，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活，拓寬學(xué)習(xí)視野，提出問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容積極解決問(wèn)題，能在自主探索中深化對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。教師在課堂教學(xué)中還可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。

從核心素養(yǎng)培育的角度看，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)該指引學(xué)生初步形成國(guó)家觀、知道國(guó)籍含義、了解公民基本的權(quán)利和義務(wù)等，要注重學(xué)生規(guī)則意識(shí)、法律觀念、健康生活習(xí)慣的培育。在課堂上教師要注意結(jié)合教學(xué)要求及小學(xué)生的身心發(fā)展特征，調(diào)整教學(xué)視角，關(guān)注學(xué)生主體作用，引領(lǐng)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。如在《四通八達(dá)的交通》一課教學(xué)中，面對(duì)各種各樣的交通方式，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生新奇感，但是在學(xué)生的日常生活中接觸最多的交通工具就是汽車(chē)，而汽車(chē)在行駛中又會(huì)涉及相應(yīng)的交通規(guī)則。所以在課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的相關(guān)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生交通規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些不遵守交通規(guī)則的視頻和圖片，并根據(jù)視頻和圖片內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“這些小朋友的行為是否正確？”學(xué)生根據(jù)形象的視頻和圖片可以意識(shí)到哪些行為是不正確的，這有助于學(xué)生遵守交通規(guī)則行為的形成。同時(shí)，教師還可以指引學(xué)生思考“如何過(guò)馬路才安全？”讓學(xué)生能結(jié)合自身的實(shí)際狀況展開(kāi)思考，在此基礎(chǔ)上教師為學(xué)生簡(jiǎn)單講解交通規(guī)則的知識(shí)，并通過(guò)視頻、圖片及具體案例讓學(xué)生對(duì)交通規(guī)則有深層次的感知，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在實(shí)踐教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要注重課堂活動(dòng)的知識(shí)性、趣味性相統(tǒng)一。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，指引學(xué)生能將自身學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)、應(yīng)用道德與法治知識(shí)，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生健康生活觀念的培養(yǎng)。在小學(xué)道德與法治課程中教師要做到不給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中產(chǎn)生知識(shí)，并做到靈活應(yīng)用知識(shí)。小學(xué)道德與法治教材中存在很多留白，教師在教學(xué)期間應(yīng)該靈活地運(yùn)用這些留白指引學(xué)生思考生活中的話(huà)題，引領(lǐng)學(xué)生能做到學(xué)以致用。同時(shí)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)生活化的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中提高自身的各項(xiàng)能力。

小學(xué)生的認(rèn)知相對(duì)有限，在生活實(shí)際中面對(duì)一些問(wèn)題，首先想到的并不是如何解決，而是選擇逃避，這與學(xué)生在實(shí)踐中很少應(yīng)用道德與法治知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，指引學(xué)生能從生活的角度理解和運(yùn)用道德與法治的知識(shí)和辦法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。如在《合理消費(fèi)》教學(xué)中，教師可以引入家庭生活、學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的消費(fèi)行為，如果購(gòu)買(mǎi)零食、購(gòu)買(mǎi)玩具，讓學(xué)生自己總結(jié)一下平常自己都會(huì)用錢(qián)買(mǎi)什么東西？并讓學(xué)生思考哪些東西屬于必須購(gòu)買(mǎi)的？哪些東西屬于可有可無(wú)的？在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生結(jié)合教材中的理論知識(shí)，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。教師結(jié)合學(xué)生的生活開(kāi)展教學(xué)，能讓學(xué)生在加深對(duì)教材理論知識(shí)記憶基礎(chǔ)上對(duì)生活中的行為有更深刻的反思，對(duì)于學(xué)生健康觀念形成十分有利。又如，在《安全記心上》教學(xué)中，教師可以在教材基礎(chǔ)內(nèi)容完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在上學(xué)的路上都遇到了哪些事情。有的學(xué)生表示自己看到了小動(dòng)物，還有的學(xué)生說(shuō)自己看到了美麗的云朵，教師適時(shí)出示問(wèn)題，如果在上學(xué)或者放學(xué)的路上遇到了壞人應(yīng)該怎么做？學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知可以提出讓自己的爸爸打跑壞人，還有的學(xué)生表示應(yīng)該向警察尋求幫忙。教師要引領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用教材中學(xué)到的知識(shí)，思考該如何避免危險(xiǎn)，并為學(xué)生簡(jiǎn)單地普及一些法律知識(shí)、安全知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，盡可能地保障學(xué)生能夠安全上下學(xué)。

（三）借助繪本引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

在課堂上，教師可以借助繪本的方式，引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)。繪本對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在觀看繪本中會(huì)更加主動(dòng)地觀察、思考，并且會(huì)細(xì)細(xì)琢磨繪本中的道理，這對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有良好幫助。在教學(xué)中，可以將繪本故事與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，教師可以自己創(chuàng)編繪本，也可以借助地方故事，激活學(xué)生的興趣，并借助繪本來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)提升。

教師在平時(shí)要借助繪本來(lái)培育學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能在看故事、聽(tīng)故事中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。如在《健康過(guò)冬天》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供繪本，讓學(xué)生先閱讀繪本及教材，并讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)冬天的相關(guān)注意事項(xiàng)。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何過(guò)冬天的，在冬天遇到了哪些事情？最喜歡做的事情是什么？小學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行語(yǔ)言描述，無(wú)疑就是一個(gè)對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中可以表現(xiàn)得更加積極，能深層次地感受到教材理論知識(shí)與實(shí)際生活的不同，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培育十分有利。

（四）豐富活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，為了全面發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，指引學(xué)生在課堂上做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合具體情況構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐中，教師需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)當(dāng)作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，準(zhǔn)確地定位自身在課堂教學(xué)的角色，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)注師生之間的良好交流，引領(lǐng)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，同時(shí)在教學(xué)中教師還需要讓學(xué)生能享受到成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展。

教師在日常教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，通過(guò)小組合作、交流，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂探究活動(dòng)中。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，靈活設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到獨(dú)立思考、深度思考，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升。如在《我們班四歲了》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“班級(jí)匿名信”的活動(dòng)，讓學(xué)生匿名寫(xiě)下自己成長(zhǎng)中遇到的煩惱，投入班級(jí)信箱中，教師按照平時(shí)的分組，每組學(xué)生隨機(jī)選出幾個(gè)，展開(kāi)小組討論，形成最后的意見(jiàn)并及時(shí)匯報(bào)、全班交流。這樣的活動(dòng)既可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，又可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。此外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展其他活動(dòng)，如班徽設(shè)計(jì)、班級(jí)問(wèn)題處理等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師在課堂教學(xué)中需要全面提高對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重視力度，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，采取多元化的方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能靈活地將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上感受到道德與法治課程學(xué)習(xí)的意義，并自覺(jué)地探索道德與法治知識(shí)，逐步提高道德修養(yǎng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：黃大燦