統(tǒng)整教學，是指根據(jù)教學內容的內在一致性（相同主題、同類知識、同種課型等）而開展的整體化教學。開展統(tǒng)整教學策略的研究，有利于教師更好地領會教材的編排意圖、建構知識的邏輯結構、溝通教學的內在聯(lián)系、推動自身的專業(yè)發(fā)展，有利于促進學生知識體系的建構、高階思維的發(fā)展、核心素養(yǎng)的培育。

本期文章中，劉延革、高亞娟老師以“平面圖形的初步認識”單元教學設計為例，闡述了基于大概念教學有助于學生整體把握學習內容、實現(xiàn)遷移性學習；蘇明強老師以除法復習課為例，闡述了數(shù)學復習課的教學策略；章穎老師以“線與角”單元的教學為例，闡述了單元整體教學的思考和具體實施策略；牛獻禮老師結合典型課例，闡述了以單元大概念為核心對分數(shù)乘法和分數(shù)除法單元內容重組，促進學科知識技能向核心素養(yǎng)轉化。

（本刊編輯部）