尤婷婷

接手一年級新班第一天，40個高矮差不多的孩子來到面前時，我傻眼了：我記不住誰是誰??！孩子們坐在座位上還好，我睜大眼睛瞄一下姓名牌就知道他們的名字了。可一下課，他們都喜歡圍在我身邊，這個扯我的衣袖，那個拉我的手，爭著跟我講話的時候，尷尬來了：“老師，我不是楊靜怡，我是楊佳雯。”“老師，我叫劉星驛，不叫劉驛星?！薄袄蠋?，我叫李錦源，我妹妹才姓劉?！薄?/p>

那一個個鼓著的腮幫子，那一雙雙氣憤的大眼睛，那一句句靈魂拷問，讓我分分鐘舌頭打結(jié)、啞口無言。有的孩子晚上回家后悶悶不樂，父母問原因，他們說：“老師又喊錯我的名字了！”“老師到現(xiàn)在還沒記住我。”“老師叫不出我的名字，我感覺她不喜歡我……”當然，這些都是家長后來告訴我的。

我跟自己較上了勁：從來不怕學生的尤老師，怎么能被幾個名字難住呢！我一定要在最短的時間內(nèi)記住40個娃娃的名字！只是，歲月不饒人，記憶力確實大不如前，只得硬著頭皮上了！

第一招，給作業(yè)本寫名字。我對照花名冊，依次在作業(yè)本上寫好班級、學號、姓名，一邊寫，一邊讀，寫完后再想一想，甚至翻出手機里的照片對比一下是不是這個孩子。早讀時，我也翻看著作業(yè)本，嘴里還念念有詞。有一個膽大的孩子實在忍不住了，問我：“老師，你是不是魔怔了？”哈哈！還別說，兩天下來，大半學生我都可以對上號了！

第二招，改變上課習慣。我按照排好的座位制作了一份座位姓名表，教科書上到哪一頁就夾在那一頁。上課時，我逼著自己不用“你來說”“你來讀”點學生回答問題，一定要喊名字。已經(jīng)認識的學生少喊，盡量喊那些不熟悉的孩子；這節(jié)課喊左邊的學生，下節(jié)課就喊右邊的；今天叫坐在前面的孩子，明天就重點“攻克”后面的……學生站起來后，我會迅速尋找他的特征，進行關聯(lián)記憶。三天下來，我已經(jīng)能叫出絕大多數(shù)同學的名字了。

第三招，發(fā)作業(yè)本。其實想出這一招，多少有些無奈，因為一周后，學生換座位了，我腦海里按座位表建立起來的聯(lián)系不再準確了。于是，我決定親自發(fā)作業(yè)本。

第四招，一起吃飯，一起游戲。每次去食堂吃飯，我都會和孩子們一起去，孩子們喜歡牽著我。這時，只要我愿意張嘴問一問，身邊的孩子保準會告訴我，某某是他的幼兒園同學……玩游戲是更好的機會，孩子在游戲中會釋放天性，那是孩子最具個性的時候，也是最容易記住他們的時候！

第五招，請學生幫忙做事。每個班總有那么幾個不聲不響的孩子，對于這些孩子，我得單獨給他們創(chuàng)造機會。課間，我讓這些孩子幫我倒水，吃完飯幫我撕一節(jié)衛(wèi)生紙，改作業(yè)幫我拿一下紅筆，上課前幫我整理一下講臺……總之，給他們找事做！其實，請學生幫忙，不光能記住他們，孩子還會覺得老師沒有忽視他，這一點對于他們很重要！

當我閉上眼睛都能叫出每個孩子的名字時，這一關才算是完完全全過了。喊出學生的名字，是不算小事的小事！教育無小事，溫暖而綿長的教育生活需要我們用心去感受?。ㄎ闹袑W生均為化名）

（作者單位：湖北省宜都創(chuàng)新實驗學校小學部）

責任編輯? 陳建軍