劉靜

俗話說，興趣是最好的老師。如果能在班級(jí)管理中巧妙利用孩子的興趣，幫助孩子發(fā)現(xiàn)班級(jí)生活的樂趣，激發(fā)孩子做事的興趣，班級(jí)工作就會(huì)事半功倍，而且這種管理方式對(duì)于培養(yǎng)孩子的積極心理非常重要。

興趣為學(xué)生心理減壓

一天，小紅哭著找到我：“劉老師，我感覺學(xué)習(xí)挺緊張，我一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)，我學(xué)不下去……”說著說著，小紅蹲到地上號(hào)啕大哭起來?？粗@個(gè)讓人憐惜的小女孩，我走過去輕輕地把她抱住，輕聲和她聊起來。

這是一個(gè)比較內(nèi)秀的女孩子，平時(shí)在班里安安靜靜的，因?yàn)樾聦W(xué)期剛剛分班，面對(duì)陌生的班集體產(chǎn)生了恐慌的心理。再加上沒有完全適應(yīng)新課程，學(xué)習(xí)又有些吃力。這不，開學(xué)才一個(gè)月，小紅就情緒波動(dòng)了。

“你平時(shí)喜歡做什么？”我慢慢開導(dǎo)她。

她遲疑了一下，輕聲說：“我喜歡畫畫?！?/p>

“畫畫好啊，畫畫的孩子心中有丘壑，眼里有靈氣?！蔽胰滩蛔】滟澦?。

她不好意思地笑了。

“你看這樣，咱們班每次放學(xué)，黑板都會(huì)被畫得烏七八糟。我想，要是有人給黑板補(bǔ)上一幅漂亮的畫，是不是就不一樣了？”

小紅的眼睛一亮，顯出躍躍欲試的神情。

“你能不能試試？你可以再推薦幾個(gè)小伙伴一塊兒畫?！?/p>

當(dāng)天下午放學(xué)后，我來到教室，看到小紅和兩個(gè)女孩子正用心地畫著，她們一邊畫一邊咯咯笑，一幅幅靈動(dòng)的畫面就像從清脆的笑聲中飛到了黑板上。

第二天，我特意早早來到教室，孩子們也陸陸續(xù)續(xù)來了。幾乎每一個(gè)人進(jìn)來看到黑板上的畫都會(huì)發(fā)出一聲驚嘆，小紅的眼里也盛滿了笑意。

不用說，小紅變了。更有意思的是，我們班也變了。

興趣幫學(xué)生找同桌

又到調(diào)位子的時(shí)候了。每次調(diào)座位我都要頭疼好長時(shí)間，琢磨來琢磨去，總有人不滿意。受小紅改變的啟發(fā)，我的心里有了一個(gè)主意。

這天班會(huì)課，我拋出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，今天老師想做一個(gè)調(diào)查，這個(gè)調(diào)查也可以算是你們的自我調(diào)查?！?/p>

說到這里，我故意停了下來。

看同學(xué)們都很期待的樣子，我才接著說：“請(qǐng)大家說一說，你適合給怎樣的同學(xué)當(dāng)同桌？”這個(gè)問題一拋出，大家紛紛討論開來。不一會(huì)兒，孩子們就舉起了小手。

“我適合給不會(huì)收拾東西的同學(xué)當(dāng)同桌，因?yàn)槲姨貏e愛干凈，又愛多管閑事?！?/p>

“我適合給不愛讀書的同學(xué)當(dāng)同桌，因?yàn)槲蚁矚g讀書，而且喜歡讀完分享給他人?！?/p>

我走向小戰(zhàn)，說：“看你剛才說得津津有味，你也發(fā)表一下自己的看法?！?/p>

教室里響起了一陣笑聲，小戰(zhàn)的臉紅了：“我想不起來我能幫大家做什么，我也不知道我適合給誰當(dāng)同桌?！?/p>

我知道這個(gè)孩子小毛病比較多，管不住自己，確實(shí)是班里的“老大難”。

“怎么會(huì)呢？誰還會(huì)沒有自己喜歡做的事呢？我就知道好多你喜歡做的事。比如幫科代表分發(fā)作業(yè)，幫值日生擦黑板?！蔽艺f。

確實(shí)，小戰(zhàn)的手腳閑不住，就喜歡幫別人做事，一是為了和其他人說說笑笑，二是不愿意一直坐在座位上。

我把這個(gè)說成他的優(yōu)點(diǎn)，小戰(zhàn)的眼睛也一亮，“這樣吧，我愿意給我們班力氣小的同學(xué)當(dāng)同桌，這樣能幫他干活?！蓖瑢W(xué)們都笑了。

“這樣吧，大家找到自己的同桌商量商量，看能不能達(dá)成一致意見。”很快，孩子們就三三兩兩走到一起。后來在我的幫助下，幾乎所有孩子都當(dāng)場(chǎng)找到了自己滿意的同桌。趁熱打鐵，我又要同桌之間簽訂了“同桌宣言”。

兩個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都有了很大改觀，最主要的是大家更團(tuán)結(jié)了。

化興趣小組為班級(jí)管理小組

又到了班會(huì)時(shí)間。我等班干部通報(bào)完上周情況，一言不發(fā)，拿起一支粉筆在黑板上寫了幾個(gè)大字：給班級(jí)工作寫名片。

孩子們一下子愣住了：“啥意思，給班級(jí)工作寫名片？”孩子們議論紛紛。

“誰能想到老師要做什么？”我笑瞇瞇地問。

我一邊說，一邊拿出一張名片投屏給大家：“同學(xué)們看看，名片是什么樣子的？上面都寫了什么？”

我看時(shí)機(jī)差不多了，趕緊趁熱打鐵：“想想我們班有哪些班級(jí)工作，如果讓你給其中一項(xiàng)設(shè)計(jì)名片，你準(zhǔn)備寫什么？”

孩子們的興趣一下子被激發(fā)了，性急的孩子立刻行動(dòng)起來。

等大家都寫得差不多了，我引導(dǎo)孩子們展示講解。不一會(huì)兒工夫，孩子們梳理出了二十多項(xiàng)班級(jí)工作，而且把工作時(shí)間、地點(diǎn)、工具、工作要求表述得清清楚楚。

看“魚兒”都“上鉤”了，我暗自發(fā)笑：“同學(xué)們，你覺著你更適合做哪項(xiàng)工作？注意要和工作對(duì)應(yīng)，為了防止競(jìng)爭(zhēng)失敗，也要注意橫向比較。”為了平衡所有孩子，我又故意加了一句。

學(xué)生沉默了一下，又嚷嚷起來。這次，我讓班干部做評(píng)判員，經(jīng)過“任務(wù)認(rèn)領(lǐng)”宣講，班級(jí)工作很快被分到了心儀它的孩子手里。

其實(shí)，興趣管理的過程就是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)生活的過程，是引導(dǎo)孩子運(yùn)用積極心理看待世界的過程。當(dāng)然，不免會(huì)有孩子產(chǎn)生從眾心理，這就需要教師及時(shí)關(guān)注。此外，興趣管理也要防止孩子產(chǎn)生審美疲勞，特別是孩子起初不過是一時(shí)興起，更需要教師不斷去關(guān)注強(qiáng)化，將之變成孩子穩(wěn)定的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（作者單位：山東省莘縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴