康玉國(guó)

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是個(gè)體接受教育的初始階段，在這一階段進(jìn)行啟蒙教育，有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域也越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育，因此，幼兒園教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，不斷尋求各種有效的教育措施。

隨著教育改革的深入推進(jìn)，教師應(yīng)通過(guò)生活化教育將知識(shí)教學(xué)與幼兒的生活聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂的積極性。生活化教育主要是指將教育內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文分析了學(xué)前教育生活化的意義和這種教育方式對(duì)教師的基本要求，探討了在學(xué)前教育階段實(shí)施生活化教育的方法，以供參考。

一、學(xué)前教育生活化的意義

（一）促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

人類社會(huì)的發(fā)展最早是從生活開(kāi)始的，人類對(duì)一切事物的認(rèn)知，包括知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，都源于生活，因此，學(xué)前教育的發(fā)展也離不開(kāi)生活。在學(xué)前教育階段，教師實(shí)施生活化教育，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使其學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）增強(qiáng)幼兒的參與性

幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要扮演觀察者、引導(dǎo)者的角色。教師在幼兒園實(shí)施生活化教育，能夠發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，給幼兒帶來(lái)良好的活動(dòng)體驗(yàn)，使幼兒在生活化的情境中明事理、辨是非。同時(shí)，這種教育模式可以增強(qiáng)幼兒的參與性，使幼兒真正成為教育的主體，這對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極意義。

二、學(xué)前教育生活化對(duì)教師的基本要求

（一）具備足夠的耐心與愛(ài)心

由于幼兒年齡小，專注力維持時(shí)間較短，對(duì)此，教師在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)具備充足的耐心和愛(ài)心，包容、理解幼兒的各種行為和表現(xiàn)?；谏罨逃Ｊ剑處煈?yīng)做到以德服人、以身作則，發(fā)揮自身的榜樣作用，引導(dǎo)幼兒逐漸改進(jìn)自己的不足，助力幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）具備生活化教學(xué)的能力

在運(yùn)用生活化教育模式時(shí)，教師應(yīng)具備生活化教學(xué)的能力，主動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境，投放生活化的活動(dòng)材料，使幼兒在積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，改善他們對(duì)于生活的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、幼兒園實(shí)施生活化教育的方法

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面

學(xué)前教育階段是幼兒接受啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，但在此階段，幼兒各個(gè)方面的能力較為薄弱。因此，教師需根據(jù)課程內(nèi)容為幼兒設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒在熟悉、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的認(rèn)知水平，增強(qiáng)其各方面的能力。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)、醫(yī)院、集市、工廠等生活化場(chǎng)景，讓幼兒根據(jù)自己的喜好自主選擇角色，模仿、設(shè)計(jì)在不同生活場(chǎng)景中可能會(huì)發(fā)生的故事，并與其他幼兒進(jìn)行合作表演。這不僅可以讓幼兒掌握一些生活常識(shí)，還有利于提高幼兒的思維、表達(dá)、合作能力。

（二）材料投放方面

在學(xué)前教育階段，教師還可以根據(jù)課程資源，通過(guò)投放生活化的材料來(lái)吸引幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。例如，在進(jìn)行與“保護(hù)環(huán)境”相關(guān)的教育活動(dòng)中，教師可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的圖片、視頻等教育資源，并利用多媒體將其播放出來(lái)。接著，教師可以向幼兒展示利用廢舊材料制作的手工藝品，引導(dǎo)幼兒觀看這些手工藝品的制作過(guò)程，為幼兒提供各種生活中常見(jiàn)的廢舊材料，如雪糕棒、塑料瓶、藥盒、吸管、紙杯、硬紙板等，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，制作出風(fēng)格獨(dú)特的藝術(shù)作品。教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“廢物利用”活動(dòng)，不僅能夠鍛煉幼兒的想象力和動(dòng)手能力，還能幫助幼兒積累有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)。

（三）課程教育方面

教師應(yīng)將生活化教育貫穿于幼兒的一日生活中，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。首先，教師要重視培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)來(lái)源于生活，教師應(yīng)充分結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，以提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在舞蹈活動(dòng)中，教師可以讓幼兒將一些生活化的動(dòng)作融入其中，如揮手、跺腳、拍巴掌等；在美術(shù)課程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察生活中的動(dòng)、植物，并將它們畫下來(lái)等。

其次，科學(xué)課程是學(xué)前教育的重要課程之一。教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以從自然規(guī)律、生活現(xiàn)象等方面入手，讓幼兒在生活化的教育中理解所學(xué)知識(shí)。例如，冬天的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)小朋友發(fā)現(xiàn)脫外套時(shí)會(huì)聽(tīng)到噼里啪啦的聲音，他還發(fā)現(xiàn)玩滑滑梯時(shí)，會(huì)跟其他小朋友“電”一下。這個(gè)時(shí)候，筆者引導(dǎo)樂(lè)樂(lè)觀察女生的頭發(fā)，樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)女生的頭發(fā)在玩滑滑梯時(shí)會(huì)豎起來(lái)。樂(lè)樂(lè)很好奇，他大聲喊道：“好神奇呀，她的頭發(fā)豎起來(lái)了！”從而引發(fā)了其他幼兒的好奇心。基于此，筆者組織了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，將吹好的氣球放在幼兒頭發(fā)上摩擦，再讓幼兒把氣球放到墻壁上觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)氣球被吸住了。教師利用生活中常見(jiàn)的物品，讓幼兒清楚、直觀地了解什么是靜電，使幼兒更好地認(rèn)識(shí)了這一科學(xué)現(xiàn)象。

最后，安全教育是學(xué)前教育不可缺少的部分。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的過(guò)程中，可以給幼兒創(chuàng)設(shè)“安全過(guò)馬路”這樣的交通場(chǎng)景，并演示各種各樣的不當(dāng)行為，如闖紅燈、跟機(jī)動(dòng)車搶行、和同伴打鬧等。面對(duì)這些熟悉的情境，幼兒會(huì)積極指出場(chǎng)景中出現(xiàn)的不當(dāng)行為，并在教師的引領(lǐng)下認(rèn)識(shí)不同交通標(biāo)志的意義，逐漸理解過(guò)馬路的相關(guān)安全規(guī)則。

（四）游戲活動(dòng)方面

1.主題游戲生活化。幼兒對(duì)未知事物充滿著好奇心和探索欲，他們有著求趣、喜新的心理特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)生活化的主題游戲活動(dòng)，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，使幼兒在輕松的氛圍中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

例如，在“車展”的主題活動(dòng)中，為了加深幼兒對(duì)生活中各種汽車的認(rèn)識(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行相關(guān)游戲。教師可以先將幼兒分為多個(gè)游戲小組，并利用多媒體呈現(xiàn)不同場(chǎng)景，讓每一組的幼兒根據(jù)場(chǎng)景聯(lián)想回答相匹配的車輛，比一比哪一組的幼兒回答得又多又準(zhǔn)確。如大屏幕上呈現(xiàn)醫(yī)院的場(chǎng)景，幼兒會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答“救護(hù)車”；當(dāng)出現(xiàn)著火的圖片時(shí)，幼兒會(huì)大喊“消防車”；當(dāng)出現(xiàn)警察局的場(chǎng)景時(shí)，幼兒則會(huì)在思考后說(shuō)出“警車”；等等。

2.區(qū)域游戲生活化。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之一，幼兒可以在不同的活動(dòng)區(qū)域中獲得愉快的體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“有趣的動(dòng)物”這一活動(dòng)時(shí)，教師可以在美工區(qū)呈現(xiàn)各種黑白的動(dòng)物形象圖片，讓幼兒利用彩筆進(jìn)行涂色游戲，并鼓勵(lì)幼兒一邊涂色，一邊觀察不同動(dòng)物的特征。當(dāng)幼兒完成涂色之后，教師可以展示不同動(dòng)物的輪廓，開(kāi)展趣味游戲“動(dòng)物猜猜猜”，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己之前積累的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出自己的猜測(cè)和依據(jù)。如看到獅子輪廓的時(shí)候，有的幼兒會(huì)說(shuō)“這是大獅子，因?yàn)轭^很大，頭上的毛很多”；看到大象輪廓的時(shí)候，有的幼兒會(huì)說(shuō)“這是大象，因?yàn)樗谋亲雍荛L(zhǎng)”。這種生活化游戲不僅能夠使幼兒始終保持著活動(dòng)熱情，也有助于發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、審美能力等。

3.戶外游戲生活化。從場(chǎng)地上來(lái)說(shuō)，幼兒園活動(dòng)可以分為戶外活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)。戶外活動(dòng)的高效開(kāi)展不僅能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，也有助于幼兒形成健全的人格。例如，在開(kāi)展“切西瓜”戶外體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師要先給幼兒講解“切西瓜”活動(dòng)的游戲規(guī)則，讓幼兒手拉手圍成一個(gè)大圈，再選擇一名幼兒來(lái)“切西瓜”。每?jī)蓚€(gè)幼兒的手之間是“切西瓜”的“點(diǎn)”，“切西瓜”的幼兒伴隨著音樂(lè)隨機(jī)選擇“切西瓜”的“點(diǎn)”，當(dāng)幼兒將“西瓜”切開(kāi)，這名幼兒就要回到“西瓜隊(duì)伍”中，被“切開(kāi)”的兩名幼兒則要表演節(jié)目。如果這名幼兒沒(méi)有“切開(kāi)”西瓜，他就要為大家表演節(jié)目，并再隨機(jī)選擇一名幼兒出列“切西瓜”。

在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如有的幼兒提出“可以在第一次沒(méi)有切成西瓜的時(shí)候再來(lái)一次，如果第二次沒(méi)有成功就表演節(jié)目”；有的幼兒提出“可以讓兩個(gè)或者三個(gè)人一起切西瓜，這樣游戲會(huì)更好玩”；還有的幼兒提出“當(dāng)西瓜被‘切開(kāi)的時(shí)候可以先逃跑，如果被抓住了再表演節(jié)目”；等等。這種充滿生活元素的戶外游戲，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、合作能力，還能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（五）家庭教育方面

家庭教育與幼兒園教育有著同等重要的地位，父母是孩子的第一任教師，家庭教育的質(zhì)量對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要作用。在傳統(tǒng)的家庭教育中，部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育是教師的責(zé)任，對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。隨著教育改革的深化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了家庭教育的重要性，并不斷探究各種有益于孩子發(fā)展的教育方式。因此，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中落實(shí)生活化教育，以促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如，家長(zhǎng)可以在春天帶領(lǐng)孩子去踏青、露營(yíng)，讓孩子親近自然，給孩子講解小蝌蚪找媽媽的故事；在夏天，家長(zhǎng)可以帶著孩子去海邊，讓孩子欣賞日出日落，給孩子講述太陽(yáng)東升西落的原因；在秋天，家長(zhǎng)可以帶著孩子去農(nóng)業(yè)基地采摘果實(shí)，感受農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的美好品質(zhì)；在冬天，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子堆雪人、打雪仗、欣賞雪景，讓孩子在大自然的饋贈(zèng)中開(kāi)闊眼界。

結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)不僅能夠有效增強(qiáng)幼兒的探索能力，提高幼兒的認(rèn)知水平，還有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。作為新時(shí)代教師，應(yīng)明確幼兒學(xué)前教育生活化的意義，提高自身的生活化教育水平，并從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、課程教育、游戲活動(dòng)、家庭教育等方面出發(fā)，將五大領(lǐng)域教育與幼兒的生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在滿足幼兒發(fā)展需求的同時(shí)，使幼兒擁有一個(gè)積極、健康、多彩的童年。

（作者單位：

東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)勝利街道中心幼兒園）