范有遠

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的工作?！奔彝ソ逃菍W(xué)生成長的重要組成部分，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要影響。但部分高中生家長的教育方式不夠科學(xué)，他們過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，經(jīng)常忽視孩子的真實想法。還有部分家長覺得孩子交給學(xué)校就可以了，學(xué)習(xí)是孩子自己的事，教育孩子則是教師的事。這種家庭教育方面的不足不利于高中生形成良好的心理情緒，不利于他們實現(xiàn)身心健康成長。因此，學(xué)校與教師要主動加強家校聯(lián)動，引導(dǎo)家長增進對學(xué)校教育的了解，使家長能夠積極配合學(xué)校教育，形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育合力，主動創(chuàng)造和諧的家庭育人環(huán)境，優(yōu)化家庭教育過程，做好家庭教育支撐，幫助學(xué)生取得更大進步，讓學(xué)生以更自信、更飽滿的狀態(tài)迎接高考。

一、家庭教育在高中生成長過程中的必要性

第一，高中生培養(yǎng)良好心理情緒的需要。當(dāng)今，教育改革深入推進，高中生不僅要學(xué)好各科知識，還要適應(yīng)不斷調(diào)整的教育內(nèi)容和考評內(nèi)容。因此，家長在為孩子提供衣食住行保障的同時，要能夠站在孩子的角度去理解孩子，支持孩子，開解孩子內(nèi)心的困惑，從而在幫助孩子穩(wěn)定情緒的同時，使其有強大的心理承受力應(yīng)對學(xué)習(xí)、考試，應(yīng)對各種突如其來的變化，進而形成良好的心理品質(zhì)。

第二，高中生保持健康生活狀態(tài)的需要。相較于初中生，高中生更加成熟，自我認知能力更強，并且隨著知識的積累、能力的提高，他們開始對自己的未來有一定的規(guī)劃。但并不是每一名高中生都能很好地規(guī)劃自己的生活與學(xué)習(xí)，都能按部就班地朝著自己的目標而努力，一些學(xué)生容易受到其他因素的影響，而無法長期堅持下去。這就需要家長發(fā)揮家庭教育的教育延續(xù)和示范引導(dǎo)作用，除了監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要有意識地給孩子分配一些家庭生活任務(wù)，并借助合理的教育引導(dǎo)，持續(xù)強化他們的責(zé)任意識，使其能夠朝著積極、健康的方向發(fā)展。

第三，高中生正確規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯的需要。家庭是學(xué)校教育的重要合作伙伴，如果家校雙方因為角色差異，不能建構(gòu)統(tǒng)一的教育觀念，不能完成高效合作，就難以輔助高中生建立全面的自我認知與規(guī)劃體系。因此，無論是教師還是家長，都要積極調(diào)整心態(tài)，主動與對方進行溝通，消除家校共育實施過程中的一切障礙，這樣才能引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，正確地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯，以更好的狀態(tài)參加高考。

二、高中家校共育的具體實踐策略

（一）給予學(xué)生足夠的信任

雖說高中生已經(jīng)逐步褪去稚嫩，成長為一名懂得學(xué)習(xí)重要性的“大孩子”，但是面對高考這場極其重要的考試，他們也會產(chǎn)生很大的壓力。部分高中生會因為自己的成績不理想而迷茫，會因為某次考試失誤而懊悔不已，甚至產(chǎn)生逃避、退縮、破罐破摔等危險心理。這就需要教師主動與家長進行溝通，在做好班級教育管理的同時，強化家長的認識，引導(dǎo)家長接受孩子的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況，用足夠的信任給予孩子精神上的最大支持。

例如，高三教師在落實目標責(zé)任制、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，還要建立家校共育機制，形成家校共育合力，引導(dǎo)家長在關(guān)注孩子考試成績的同時，給予孩子足夠的鼓勵，提高孩子的自信心。比如，教師可以建議家長以談心的形式與孩子溝通，尋找孩子身上的優(yōu)點，如樂于助人、做事認真、韌性等，并時刻給予孩子鼓勵。無論是在考試前、考試后，還是在他們因為一道數(shù)學(xué)難題而苦惱的時候，家長都要告訴他們“不管什么時候，你在媽媽/爸爸心中都是最棒的孩子”，讓學(xué)生可以信心滿滿地參與學(xué)習(xí)活動。同時，教師還要提醒家長不要太焦慮，既要讓孩子進入高三之后適度緊張起來，養(yǎng)成規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，配合整體的復(fù)習(xí)進度，完成每天的作業(yè)，也要叮囑孩子按時休息、張弛有度，以保持充沛的學(xué)習(xí)精力，保障聽課效率。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

對于大部分高中生來說，努力學(xué)習(xí)是他們認為最重要的、最能夠提高學(xué)習(xí)成績的重要途徑。但是如果沒有正確的方法指引，學(xué)生可能會出現(xiàn)“費力不討好”的學(xué)習(xí)狀況，付出了時間與精力，卻沒有得到自己想要的結(jié)果。所以，對于高三學(xué)生的教育指導(dǎo)，教師和家長需要共同努力，一起分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認知自己，了解每門學(xué)科的重難點知識，并制定科學(xué)的、有層次性的知識復(fù)習(xí)計劃。

例如，有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，也很刻苦，但是學(xué)習(xí)成績一直不理想。對此，教師要抽時間與學(xué)生一起分析他們的學(xué)習(xí)成績和付出時間不成正比的原因，還要跟他們講解學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們不要沉溺在題海中，而是嘗試從錯題出發(fā)，找準知識的關(guān)鍵點，及時鞏固學(xué)得不扎實的地方。同時，教師還要與家長進行及時交流，請他們關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法和存在的問題，在指導(dǎo)孩子不要鉆牛角尖、適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)模式的同時，引導(dǎo)孩子把每一個知識點學(xué)精、學(xué)透，糾正孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，有的學(xué)生心理素質(zhì)不過關(guān)，在考試中經(jīng)常忽略題目中的關(guān)鍵條件，造成失分。對此，教師和家長可以指導(dǎo)學(xué)生用筆將題目中的關(guān)鍵條件勾畫出來，做好重點標記。又如，有的學(xué)生記性不是很好，容易記混或者記不住各科作業(yè)，教師和家長可以讓學(xué)生準備一本便利貼，將每科作業(yè)、學(xué)科復(fù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計劃貼在相應(yīng)的課本上，回家之后每完成一項就撕掉一項，從而逐步改掉丟三落四的毛病，慢慢提高學(xué)習(xí)成績。

（三）密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況

高三學(xué)生在成長過程中很容易出現(xiàn)心理波動，他們在面對學(xué)習(xí)壓力、考試壓力的過程中，還要處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中的各種心理沖突，很容易出現(xiàn)情緒上的焦慮，產(chǎn)生異于平常的行為和心理變化。這就需要教師在做好校內(nèi)教育觀察的同時，與家長進行及時溝通，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，協(xié)同交流教育引導(dǎo)策略，以幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，提高心理素質(zhì)。

例如，很多高中生的心理發(fā)展開始呈現(xiàn)出“閉鎖性”特點，他們希望擁有獨立的個人空間，即便是在家里，也不愿意像過去一樣直白地袒露自己的內(nèi)心世界。所以，很多家長會發(fā)現(xiàn)孩子開始有了自己的“小秘密”，不愿事事都與他們交流。一旦家長未經(jīng)孩子允許，私自闖入了他們的房間，常常會引起他們的反抗，甚至引發(fā)家庭矛盾。對此，教師要借助家長會、微信群等與家長交流學(xué)生可能出現(xiàn)的異常情況，及時提醒家長保持冷靜，不要用過于強硬的教育方法糾正孩子的認知，而是給予孩子最大的尊重。教師可以建議家長選擇適當(dāng)時機與孩子進行交流，并在孩子情緒出現(xiàn)問題時，學(xué)會“心照不宣”，給他們自主修正、自主調(diào)整的時間與機會。另外，家長在做好家庭觀察的同時，要及時將孩子出現(xiàn)的情緒問題、行為問題反饋給教師，協(xié)同尋找孩子出現(xiàn)心理問題的原因，共同制定適合的引導(dǎo)策略，以幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。

（四）做好學(xué)生的后勤保障工作

高中是學(xué)生成長發(fā)育的重要時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)最為繁重的教育階段，這一時期的學(xué)生需要充分的飲食營養(yǎng)，更需要家長做好對孩子的后勤保障工作。家長需要給予孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)心，比如，在飲食上，不僅要讓孩子吃飽，更要花心思讓孩子“吃好”；在學(xué)習(xí)上，無論內(nèi)心多么迫切，都要保持鎮(zhèn)定，用優(yōu)質(zhì)的后勤保障，做孩子最堅強的后盾。

例如，在具體的校園調(diào)查中，當(dāng)被問到最不喜歡聽到父母說哪些話時，近三分之一的高中生回答了“快點”“多吃點”“早點睡”“早點起床”等?？梢?，家長對孩子的生活方面事無巨細，但孩子不喜歡自己像小寶寶一樣被管束著、被呵護著。所以，對于高三學(xué)生的家庭后勤保障工作，教師可以建議家長保持平常心，不必緊盯孩子的學(xué)習(xí)和生活，事無巨細地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，而是保持正常的生活習(xí)慣，多跟孩子聊一聊生活中遇到的開心的、有意思的事，多給孩子做一些他們喜歡吃的菜，讓學(xué)生吃得好、吃得開心。同時，家長要努力做到“不打擾”，盡量不要在孩子學(xué)習(xí)時走進他們的房間，一會兒送牛奶，一會兒送水果，一會兒叮囑他們早點休息，借關(guān)心之名，行監(jiān)督之實。家長要學(xué)會少一些無關(guān)原則的約束，少一些多余的關(guān)心，巧妙應(yīng)對學(xué)生的生活需求，以達到良好的家庭教育效果。

（五）營造穩(wěn)定的家庭教育氛圍

高中生可以最直觀、最快速地感應(yīng)到家庭氛圍的變化，也容易受到家庭氛圍的影響。所以，教師在積極建構(gòu)良性家校共育關(guān)系的過程中，要建議家長為學(xué)生營造穩(wěn)定且積極向上的和諧家庭教育氛圍，不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，還要為孩子創(chuàng)建一個穩(wěn)定、安靜的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會寬容、學(xué)會理解，學(xué)會以陽光的狀態(tài)應(yīng)對成長中的一切。

到了高三，很多家長認為家里的一切都要以孩子的學(xué)習(xí)為重，這無形中會給孩子增加更多的壓力。所以，高三學(xué)生的家庭氛圍不能反差太大，家長要為學(xué)生營造寬松、自然、愉快的家庭氛圍。如以前孩子放假休息的時候可以看電視、玩游戲，那高三的孩子也可以有適當(dāng)?shù)男菹⒑头潘?，在星期天適當(dāng)看看電視、聽聽音樂或者玩玩手機游戲。家長也可以按照常規(guī)，讓孩子在學(xué)習(xí)之余做一些力所能及的家庭勞動，如掃地、洗碗、洗衣服、做飯等，讓孩子的大腦得到適當(dāng)?shù)男菹?、放松。除此之外，家長要學(xué)會和孩子保持一定的“距離”，也就是把握好關(guān)心的尺度。當(dāng)孩子需要家長幫助的時候，家長可以很快出現(xiàn)在他們身邊；當(dāng)他們不需要時，家長要對孩子“投其所好”，踐行“順水推舟”的家庭教育技巧。

“三百余日磨利劍，高考之時定乾坤”，高三對每一位高中生來講都至關(guān)重要。學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)密切配合，通過家校的共同努力調(diào)整教育方式、優(yōu)化教育過程，主動傾聽高中生內(nèi)心的聲音，真正了解他們、幫助他們，讓他們在人生的道路上少走“彎路”。

（作者單位：常熟市滸浦高級中學(xué)）