阿依圖爾蓀·克日木

信息化教學(xué)模式是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以強大的信息技術(shù)體系為支持，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，應(yīng)用到實際教學(xué)中的一種模式。初中信息技術(shù)學(xué)科是一門技能課，重在操作和實踐，目的是激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生能充分利用信息技術(shù)手段認真學(xué)習(xí)、積極思考、大膽實踐。在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師有效運用信息化教學(xué)模式，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供動力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑和方式發(fā)生變化，從而有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的探索熱情，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)模式的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師充分利用學(xué)校所擁有的多媒體設(shè)備，用豐富多樣的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。

（二）有利于提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以教師為中心”的模式，不太注重師生之間的互動。而教師將多媒體運用于教學(xué)之中，通過其交互性的特點，將教學(xué)內(nèi)容投影到幕布上，創(chuàng)造出聲情并茂的教學(xué)環(huán)境，變抽象的內(nèi)容為直觀，方便學(xué)生觀察和認識，有利于學(xué)生對教材的理解和掌握。信息化教學(xué)模式化繁為簡，化難為易，使知識的識記變得方便快捷，更易于學(xué)生接受和消化，從而達到事半功倍的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效率顯著提高。

（三）有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

信息化教學(xué)模式能夠形象而直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)知識體系的脈絡(luò)，并列出學(xué)習(xí)有關(guān)知識點應(yīng)具備的相關(guān)預(yù)備知識，這能讓學(xué)生的注意力更集中，思維更活躍，從而拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中運用信息化教學(xué)模式的原則

首先，要以學(xué)生為中心。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)活動的全過程。其次，要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容。在信息技術(shù)課上運用信息化教學(xué)模式時，教師要以先進的理論為指導(dǎo)，注重對信息資源的開發(fā)。最后，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師采用的信息化教學(xué)模式應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征，要根據(jù)學(xué)生的實際水平優(yōu)化課程設(shè)計，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中運用信息化教學(xué)模式的方法

（一）使用交互式電子白板

交互式電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成，它通過與投影機、計算機的聯(lián)機使用，具有書寫、標(biāo)注、幾何畫圖、編輯、打印、存儲等功能。操作者可以即時引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料靈活地進行編輯、組織、展示和控制。借助交互式電子白板，教師既可以像以往一樣自由板書，又可以播放、編輯數(shù)字化的圖片和視頻，還能實現(xiàn)板書內(nèi)容即時存儲。教師在教學(xué)中運用交互式白板，可以在師生互動和人機互動的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，深化課堂教學(xué)改革。

以“電腦的硬件”這一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中運用交互式電子白板，將一臺計算機的零部件以視頻和圖片的方式展示給學(xué)生，這能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在頭腦中對計算機硬件的名稱、形狀和功能有一個初步的認識，進而加深對計算機硬件的了解。接下來，教師還可以運用交互式電子白板，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬裝機的情境，引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上將一臺主機和一些配件組裝成一臺計算機，使其在實際操作中加深對計算機硬件的認識和了解。

（二）運用微視頻

在初中信息技術(shù)課堂中引入微視頻，不僅可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更靈活地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。微視頻是校本教研新形式的產(chǎn)物，它是基于教學(xué)設(shè)計思想，按教學(xué)大綱和教學(xué)實踐的要求，利用多媒體技術(shù)，將教師圍繞某個知識點進行講解的教學(xué)過程以視頻的方式記錄下來，其內(nèi)容可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是操作步驟、解題方法、教學(xué)經(jīng)驗等方面的講解和展示。微視頻具有短而精的特點，它不僅可以直接呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以有針對性地突出重要知識點，這有利于學(xué)生深化對知識點的理解，把握課程的重點、難點。初中信息技術(shù)課程是一門實操性很強的課程，在課堂教學(xué)時，教師運用不同類型的微視頻為學(xué)生進行講解，這樣學(xué)生在看視頻的過程中就可以清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作方式，課堂教學(xué)效率自然而然也就提高了。

以“數(shù)據(jù)的分析與處理”這一課的教學(xué)為例，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到大數(shù)據(jù)的作用和價值，通過對數(shù)據(jù)的加工與分析找到可以利用的信息，并采用合理的方式來呈現(xiàn)自己的分析結(jié)果。在教學(xué)設(shè)計時，教師可以將大數(shù)據(jù)的概念與分析過程作為教學(xué)重點，設(shè)計大數(shù)據(jù)搜集、統(tǒng)計與分析、導(dǎo)入與預(yù)處理和大數(shù)據(jù)挖掘這四個微視頻。在課堂教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生以小組為單位進行合作。對于重難點知識，教師要把握時機播放微視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻加深對相關(guān)知識的理解。這有助于突破信息技術(shù)教學(xué)重難點，增強課堂教學(xué)的效果。

（三）運用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，它起源于20世紀(jì)70年代的英國，是一種組織性思維工具和記筆記的方法。思維導(dǎo)圖一般以某一主題為中心，通過帶順序標(biāo)號的樹狀結(jié)構(gòu)，將人的思維過程、解決問題和創(chuàng)新設(shè)計的思路有組織地展現(xiàn)出來，協(xié)調(diào)左右大腦活動，將大腦的思維過程進行可視化的展示，從而提高自身的思維水平?；谒季S導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)有利于信息技術(shù)知識的管理與建構(gòu)，教師將思維導(dǎo)圖貫穿整個初中信息技術(shù)教學(xué)活動之中，能夠更加高效地開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握知識，使其能在其他情境中回憶、遷移、運用這些知識。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在備課環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)和課堂檢驗環(huán)節(jié)中運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識以主題圖的方式呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生在繪制的過程中自主分析教材內(nèi)容，把握各個知識點之間的聯(lián)系，進而建立起一個相對完整的知識體系。

以“多媒體創(chuàng)造”這一課的教學(xué)為例，該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生將多媒體作品的制作作為一級主題，再按照教材的內(nèi)容，對其制作流程、制作方法等進行展示。在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的繪制之后，教師要引導(dǎo)他們通過交流討論進一步加深對所學(xué)知識的理解。

（四）運用課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，教師應(yīng)著重思考如何利用課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建高效課堂。課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)是一種面向多媒體課堂的輔助教學(xué)的管理系統(tǒng)，是教師日常教學(xué)管理的助手，在初中信息技術(shù)課堂中具有獨特的優(yōu)勢。它具有實用性強和通用性高的特點，操作簡便，人機交互界面友好，只需輕點鼠標(biāo)就能實現(xiàn)各種功能，既方便教師管理、分發(fā)資源，又方便學(xué)生自學(xué)、下載資源。它能提供多種交流方式，讓學(xué)生通過投票等方式實現(xiàn)師生交流、生生交流，也能提供多元教學(xué)評價方式，通過課堂小測、在線搶答、作品評價、互動評價等方式，實現(xiàn)學(xué)生自評、同學(xué)間互評、教師評價。借助課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)，教師將做好的研學(xué)案和微視頻上傳至系統(tǒng)平臺，學(xué)生在登錄簽到后可以直接調(diào)取資料自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可以將自己創(chuàng)作的作品上傳到系統(tǒng)中，并與教師進行互動交流。通過點評學(xué)生的作品，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺

初中信息技術(shù)教師可以借助國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺開展信息技術(shù)教學(xué)。該平臺于2020年正式開通，擁有完善的課程體系，實現(xiàn)了小學(xué)、初中、高中所有年級和各主要學(xué)科全覆蓋，擁有豐富的課程學(xué)習(xí)資源和專題教育資源。教師要積極學(xué)習(xí)、借鑒平臺提供的優(yōu)質(zhì)課程案例，通過有機整合各類優(yōu)質(zhì)資源，來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進跨學(xué)科綜合教學(xué)。教師要積極推動線上線下混合教學(xué)，拓展教學(xué)時空，促進教學(xué)組織方式重構(gòu)和教學(xué)方法創(chuàng)新。另外，教師要因材施教，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息收集，精準(zhǔn)分析學(xué)情，促進差異化、交互性教學(xué)和個別化指導(dǎo)，特別要關(guān)心、幫扶學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，以不斷提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。初中信息技術(shù)課時較少，平均每周只有一節(jié)課。學(xué)生雖然能掌握當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但時間跨度大，很容易忘記。教師可以讓學(xué)生在課外時間利用該平臺鞏固知識，復(fù)習(xí)當(dāng)堂課沒有掌握好的知識點，讓他們按照自己的節(jié)奏來自主學(xué)習(xí)。同時，教師和學(xué)生也能在該平臺上互相交流，教師可在線解答學(xué)生的問題。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，可以促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的不斷進步，信息技術(shù)將更加廣泛地應(yīng)用于教學(xué)工作，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式向以信息技術(shù)為中心的信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在開展初中信息技術(shù)教學(xué)活動時，教師要充分利用信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢，把交互式電子白板、微視頻、思維導(dǎo)圖等手段巧妙地運用到課堂上，從而在充實課堂的同時，讓學(xué)生能夠更好地理解基礎(chǔ)知識，構(gòu)建個人完整的知識體系，提升他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（作者單位：伽師縣克孜勒蘇鄉(xiāng)中學(xué)）