孫劍 孟谷巖

“丁零零……”手機(jī)鈴聲打破了清晨的寧?kù)o。我接通電話，就聽(tīng)到了對(duì)方無(wú)奈的聲音：“老師您好，我是小楠的爸爸，孩子今天不去學(xué)校了，以后……看現(xiàn)在這情況，以后也不一定能去！”這時(shí)，電話那頭傳來(lái)了小楠聲嘶力竭的吼叫聲：“我不去學(xué)校！我不想考試！反正我什么都不會(huì)，我才不去上學(xué)！我要退學(xué)！我要退學(xué)！……”

小楠是半個(gè)多月前才轉(zhuǎn)入我們班的，怎么突然就不想來(lái)上學(xué)了呢？

為了弄清楚原因，我立即開(kāi)始了家訪和調(diào)查。原來(lái)，小楠之前生活在一個(gè)南方小縣城，由于父母來(lái)北京做生意，才不得不轉(zhuǎn)學(xué)。可口音濃重的小楠，看到自己家租住的破舊房屋和同學(xué)們價(jià)值不菲的穿戴（學(xué)校里的很多孩子是“拆二代”），特別是自己的父母還在學(xué)校周邊擺攤，心里產(chǎn)生了巨大落差，不愿意和別人說(shuō)話，極度不合群、不自信。此外，由于父母一直忙于生計(jì)，疏于對(duì)小楠的關(guān)心和照顧，再加上南北城市所用教材不同，使得小楠的學(xué)業(yè)成績(jī)和其他同學(xué)有了很大的差距。

這天，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師特意強(qiáng)調(diào)要對(duì)近期學(xué)習(xí)的古詩(shī)進(jìn)行考試，讓原本就想逃避學(xué)習(xí)、逃避新環(huán)境的小楠崩潰了。他認(rèn)為自己各方面都比不過(guò)其他人，考試更會(huì)暴露他的缺點(diǎn)。好面子的小楠極度抗拒考試，甚至想到用退學(xué)來(lái)解決一切。

小楠的表現(xiàn)是多方面原因造成的，如果不及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)對(duì)其身心發(fā)展造成負(fù)面影響。我決定從以下四步著手，幫助小楠重回校園。

第一步，降低難度

目前，最讓小楠害怕的就是考試，只想逃避的他無(wú)論如何都不愿到學(xué)校來(lái)。于是，我在和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通后，很快就帶著“專屬”測(cè)驗(yàn)試卷到了小楠家。這份“專屬”測(cè)驗(yàn)試卷專門(mén)為小楠設(shè)計(jì)，選擇了一些小楠擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)降低了難度。

見(jiàn)到我時(shí)，小楠同樣很抵觸。當(dāng)我給他讀出這些題目時(shí)，他的眼睛一下子就亮了，嘴角也不自覺(jué)地上揚(yáng)。我趁熱打鐵，試探性地問(wèn)他：“要不你先看看，反正其他同學(xué)也不知道我來(lái)，就算你回答不出來(lái)，也沒(méi)人知道?！?/p>

小楠不情不愿地接過(guò)測(cè)驗(yàn)試卷，看了一會(huì)兒，嘴里叼著筆不屑地說(shuō)：“就這？簡(jiǎn)單！”他十分順利地完成了，信心滿滿地把試卷交給我。

我改完試卷，詫異地看著他說(shuō)：“這么快？厲害啊！你現(xiàn)在的水平可比咱們班其他同學(xué)強(qiáng)多了，這次你得到了最好的成績(jī)A+，比大多數(shù)同學(xué)都厲害！”就這樣，經(jīng)過(guò)“專屬”考試后，小楠又高興地和我一起回到了學(xué)校。

通過(guò)降低考試難度，小楠收獲了成功的體驗(yàn)，初步建立起了自信。我的小妙招初見(jiàn)成效。

第二步，揚(yáng)長(zhǎng)避短

雖然在學(xué)習(xí)方面小楠已經(jīng)有了初步信心，但他總覺(jué)得自己底氣不足，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，常常表現(xiàn)得小心翼翼，對(duì)新鮮事物比較抵觸。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)小楠經(jīng)常幫父母搬貨，這也練就了他健康強(qiáng)壯的體魄。于是，我以備戰(zhàn)體育中考為契機(jī)，在班里發(fā)起了一場(chǎng)小型運(yùn)動(dòng)會(huì)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小楠的表現(xiàn)相當(dāng)出色。有身體優(yōu)勢(shì)的他，在1000米長(zhǎng)跑時(shí)，輕輕松松就取得了第一名；因?yàn)榱獯?，扔?shí)心球也取得了第一。連著取得兩個(gè)項(xiàng)目的第一，同學(xué)們都?xì)g呼雀躍地圍著他，七嘴八舌地向他請(qǐng)教。看著大家羨慕的眼神，以前從沒(méi)覺(jué)得自己有長(zhǎng)處的小楠，好像變了，變得愿意和同學(xué)親近了，也有底氣了。

為了繼續(xù)發(fā)揮小楠的長(zhǎng)處，我組建了班級(jí)“體育中考備戰(zhàn)隊(duì)”，并讓小楠任總指揮。每天清晨，大家都能在操場(chǎng)上看到小楠忙碌的身影——一會(huì)兒指導(dǎo)大家拋實(shí)心球，一會(huì)兒帶領(lǐng)隊(duì)伍練習(xí)跑步，一會(huì)兒給同學(xué)們示范引體向上……小楠和大家的交流多了，自然而然地融入了班集體。小楠爸爸也說(shuō)：“現(xiàn)在每天都是他催著我送他上學(xué)，晚一點(diǎn)兒都不行呢！”

第三步，主動(dòng)出擊

“體育中考備戰(zhàn)隊(duì)”的建立，讓小楠對(duì)自己的能力有了新的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我希望小楠能主動(dòng)去嘗試新挑戰(zhàn)。

學(xué)校每周都會(huì)安排一個(gè)班主持升旗儀式，我悄悄找到小楠，希望他做升旗儀式的主持人。小楠?jiǎng)傄宦?tīng)就連連拒絕，一副“寧死不屈”的樣子，嘴里一直說(shuō)：“我可不行，我可不行！您找別人吧！”說(shuō)完扭頭就要沖出辦公室。

我趕忙拉住小楠，說(shuō)：“我猜，你是擔(dān)心自己的普通話不夠好，怕給班級(jí)帶來(lái)不好的影響。是不是？”小楠紅著臉，羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我接著說(shuō)：“你把咱們班的體育中考備戰(zhàn)隊(duì)帶得很好，大家都信服你，推選你做這次升旗主持人。難度超高的備戰(zhàn)隊(duì)總指揮你都能勝任，做一個(gè)小小的主持人有什么可怕的？而且我也拜托了語(yǔ)文老師，她特別支持你，打算每天和你一起練習(xí)普通話，大家都看好你呀！”想起自己過(guò)往的成功經(jīng)驗(yàn)，最終，小楠猶豫著答應(yīng)了。

功夫不負(fù)有心人！周一的升旗儀式上，小楠字正腔圓的聲音響徹校園，他非常出色地完成了主持任務(wù)，收獲了全校師生熱烈的掌聲！

這樣的小楠，在面對(duì)困難時(shí)沒(méi)有退縮。他付出了努力，換來(lái)了成功，而之前那個(gè)怕上學(xué)、要退學(xué)的小楠，已經(jīng)消失不見(jiàn)了。

第四步，同伴支持

小楠的轉(zhuǎn)變讓我眼前一亮：能不能在幫助小楠的同時(shí)，引導(dǎo)其他有類似問(wèn)題的孩子建立自信呢？

說(shuō)干就干！經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，我召開(kāi)了“確認(rèn)過(guò)眼神，你是對(duì)的人”主題班會(huì)。班會(huì)的主要目的是讓學(xué)生思考現(xiàn)階段的自己是否是自己眼中對(duì)的人，是否是師長(zhǎng)眼中對(duì)的人，是否是同學(xué)眼中對(duì)的人。通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，重新評(píng)估自己的能力和價(jià)值。

班會(huì)上，學(xué)生需要在“贊美卡”上寫(xiě)出班里最值得贊美的人或事。大家的回答五花八門(mén)，有很多人發(fā)現(xiàn)了小楠的閃光點(diǎn)：“小楠是最靠譜的，我的體育成績(jī)就是他幫我提高的！”“小楠的普通話進(jìn)步特別快！”……最讓我欣喜的是，有名同學(xué)寫(xiě)道：“我經(jīng)?？吹叫￠┠请p洗得泛白的鞋子，這說(shuō)明他是一個(gè)十分節(jié)儉的人，我要向他學(xué)習(xí)！”

大家暢所欲言，互相贊美。輪到小楠時(shí)，我特意邀請(qǐng)發(fā)現(xiàn)他“節(jié)儉美”的同學(xué)分享。大家一致認(rèn)為，以后班里要刮起小楠引領(lǐng)的“節(jié)儉風(fēng)”。很多孩子都表示，要改變自己，爭(zhēng)取成為自己、師長(zhǎng)和同學(xué)眼中對(duì)的人。

小楠在聽(tīng)到“節(jié)儉”這個(gè)贊美詞的那一瞬間，竟紅了眼眶。他沒(méi)想到，自己最忌諱的貧困，在其他人眼中竟然也是優(yōu)點(diǎn)，這打破了小楠心理上的最后屏障。

如今的小楠變了，不但能和同學(xué)們打成一片，而且為班級(jí)作貢獻(xiàn)的次數(shù)也越來(lái)越多了。在后來(lái)的日子里，我收到了更多“贊美卡”，越來(lái)越多孩子能發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)和自己的閃光點(diǎn)。看著陽(yáng)光開(kāi)朗、充滿自信的小楠和積極向上的班級(jí)，我認(rèn)識(shí)到：每個(gè)孩子都有閃光之處，教師的作用就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以此為突破口去引導(dǎo)學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。（文中學(xué)生均為化名）

【本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于信息素養(yǎng)提升的郊區(qū)小學(xué)班主任研修模式構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：CFDB21379）的研究成果?！?/p>

（作者單位：孫劍，北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校；孟谷巖，北京市房山區(qū)長(zhǎng)陽(yáng)中學(xué)）

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