黃竹玉

情景再現(xiàn)

一天，班主任發(fā)現(xiàn)午休結(jié)束后，教室后面全是垃圾，就請在場的同學整理?？稍趫龅耐瑢W卻說：“這事由值日生負責，我們不管！老師，您不是說了嗎，守土有責?！?/p>

作為班主任，遇到這種情況該怎么辦？

班主任在察看教室時發(fā)現(xiàn)有垃圾，讓在場同學清理，同學卻以“這是值日生的工作”為由拒絕，并用老師常說的“守土有責”回應(yīng)。這種現(xiàn)象在學校屢見不鮮，我所在的班級也曾出現(xiàn)過。

面對學生的無動于衷，我自然是生氣的，可對方拒絕得“有理有據(jù)”，我也不好發(fā)作，只好叫來當天值日的學生先把垃圾處理了。這已經(jīng)不是學生第一次以“不該我做清潔”“這不是我的清潔任務(wù)”“這不是我扔的”等為由拒絕老師臨時安排的清掃任務(wù)。我決心尋個機會，徹底改變這種現(xiàn)狀。

話題來源——引向“守土有責”

一天，我在值日班長的好人好事記錄里發(fā)現(xiàn)了一條信息：可可幫希希做清潔。通過了解，我知曉了事情的前因后果：希希當天是值日生，可她生病沒來，可可主動請纓幫她做清潔，值周生來檢查班級衛(wèi)生沒扣分。我認為這是一個契機。學生不是喜歡跟我談“守土有責”嗎？朝會時正好和他們聊聊這個話題。

“今天老師要重點表揚一個同學。昨天本不該她做清潔，因為有同學生病，她主動幫助同學完成清潔任務(wù)，她就是可可?！?/p>

話畢，同學們齊刷刷地看向可可。我請可可起立，問她：“你怎么會想到幫希希做清潔呢？”

“我也沒想那么多，只想著這是我們班的清潔區(qū)域，如果沒有人做，教室環(huán)境就很差，會影響我們學習，而且，我們班還會被扣分?！辈簧偻瑢W點點頭。

“很好，可可不僅助人為樂，還能為班級著想?！蔽乙操澰S地點點頭。

“同學們，你們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？在我們班上像可可這樣一心為班級著想的同學還有誰呀？讓我們來認識一下吧！”我的問題一拋出，便激起千層浪。

“老師，我要推薦我的同桌盧盧。每次做清潔，她都先做完，然后主動幫其他同學做，打掃完了還要再檢查一遍?！鄙仙系谝粋€站起來說。

“老師，我覺得桐桐也該表揚，我已經(jīng)不止一次發(fā)現(xiàn)他主動拾起地上的垃圾。”蘭蘭站起來大聲說。

詩茹“噌”地站起來說：“要說為班級著想，我強烈推薦梓軒，課間我總是看到他把圖書角的書擺好，守飯渣桶的同學有事暫時離開，他二話不說就去幫忙值守?！?/p>

同學們滔滔不絕地講述著班上同學的善舉，從他們口中，我又知道了好多同學主動為班級服務(wù)。

“同學們，老師很高興你們用心發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事。可我們常說‘守土有責，這些同學做了好事，那不是讓原本該做事的同學無事可做了嗎？要是因此使值日的同學受到批評或責罰，豈不是好心辦了壞事嗎？”我的話一出，同學們開始議論紛紛。

“老師，我覺得他們這樣做沒錯，畢竟他們是為了幫助同學，更多的是為了我們這個班級?！?/p>

“老師，我也贊同，我們‘守土的目的就是為了讓我們的班集體變得更好，達到目的就是好事?！?/p>

“對，我們完成了任務(wù)，就算是盡到了責任?！?/p>

同學們還在七嘴八舌地討論著，我示意他們停一停。

“按照同學們的說法，‘守土有責實際上就是做好責任區(qū)域內(nèi)的事，對嗎？”同學們紛紛點頭。

守什么“土”——擴大責任區(qū)域

順著同學們的回應(yīng)，我追問：“那這個責任區(qū)域怎么劃分呢？我們‘守土守的是什么‘土呢？”一時間，大家陷入了沉默。

“孩子們，想想你們剛才提到的那些同學，他們是在‘守土嗎？”我提醒大家。

昱杭最先做出反應(yīng)：“他們應(yīng)該算是在‘守土，因為他們所做的事情都是為了我們這個班集體?！?/p>

我笑著請昱杭坐下，“孩子們，你們認為我們守的‘土，究竟是什么呢？”

“是我們的集體?！薄笆谴蠹夜餐睦??！薄笆侨巳硕紴橹冻龅陌嗉??！睆拇蠹业幕卮鹬校覀円呀?jīng)找到了答案。

“我們守的不是教室的一個角落，也不是某一項清潔任務(wù)，更不是某個同學應(yīng)該做的事。我們守的是共同的責任，是要一起把它建設(shè)得更和諧、更友愛的班集體?！币幌捳f得孩子們熱血沸騰，有些孩子甚至羞愧難當。

誰來“守土”——培養(yǎng)主人翁意識

明白了“守土”的責任，那么，誰來“守土”呢？

“我來，我是班級的一員?！?/p>

“我來，我也是班級的一員?！?/p>

“我也來，班集體是我們大家的，維護班集體利益，服務(wù)班集體是我們共同的責任和義務(wù)?！?/p>

……

對，班集體是我們共同守護的家園，只有心往一處想，勁往一處使，才能讓我們的班集體不斷發(fā)展壯大。聽著孩子們一句句鏗鏘有力的“我來”，我感受到他們是真心把自己當作班級的主人，愿意為班級的發(fā)展貢獻自己的力量。守護班級，人人有責！

怎么“守土”——形成集體榮譽感

“作為班級的一員，你要怎樣維護班級利益，為班級發(fā)展出一份力呢？”我讓孩子們討論，很快有了結(jié)論。

“每個人都要做好自己的分內(nèi)之事，不給別人添麻煩?！?/p>

“如果有同學需要幫助，及時伸出援手。”

“積極為班集體服務(wù)，工作不分分內(nèi)分外，只要是為班集體好的就積極去做?！?/p>

“成為一個優(yōu)秀的人，讓班集體為我驕傲！”

……

孩子們的話樸實又真誠，是時候給他們“添一把火”了。我舊事重提，將以往出現(xiàn)在班上的那些“問題”拋出來，讓孩子們互動——“如果看到地上有垃圾，哪怕不是我丟的，我也會____________；即使不是我的責任區(qū)域，我也愿意____________；在班級利益面前，我個人的得失____________；我驕傲，我是____________，因為____________?！蓖ㄟ^這樣的對話，我和孩子們就像是在完成一首班級小詩，這首詩里藏著孩子們的“守土”宣言：“我會……我愿意……我是……”

“守土”秘方——提升班級凝聚力

思想的轉(zhuǎn)變是行為改變的前提，有了朝會課上的大討論，孩子們對“守土有責”有了新的認識，一定程度上喚醒了孩子們的主人翁意識，很多孩子表示，將以實際行動落實“守土”責任。

良好的行為習慣不是一天養(yǎng)成的，“守土”任重而道遠，在之后的很長一段時間，我和孩子們一起當好“守土”監(jiān)督員，避免在“守土”路上成為思想的巨人，行動的矮子。

首先是樹立榜樣。通過值日班長記錄、學生日記反饋、寫表揚信、投心理信箱等方式，孩子們將日常發(fā)現(xiàn)的班級好人好事記錄下來，再利用周五值周時間反饋，班級民主投票選出典型事例，由班級宣傳部負責編輯事例材料，通過班級公告欄、QQ群、微信群發(fā)布，讓更多的人了解班級好人好事，擴大影響，帶動更多人加入班級事務(wù)中來。

榜樣起到了引領(lǐng)作用，可班級中不可能人人都成為榜樣，總有一些“頑固分子”和常規(guī)背道而馳。因此，獎懲結(jié)合應(yīng)運而生。獎勵方式多種多樣，除了通報表揚，還有孩子們喜歡的免作業(yè)卡、電影兌換券、小干部一日體驗等獎勵，根據(jù)孩子們的喜好而設(shè)，他們更有動力。沒有懲戒的教育是不完整的，所以我們也會適時懲戒。比如，當孩子因為沒有及時清理垃圾，讓班級扣了分，影響了集體榮譽時，就請扣分的孩子當一周清潔監(jiān)督員，在當值的一周里，如果班級不扣分，他就有機會當上勞動委員，以班干部的身份為班集體服務(wù)。當班委只是拋出去的一個誘惑，實際上是想通過這樣的方式讓扣分的孩子明白，班級榮譽得來不容易，它需要每個孩子規(guī)范自己的言行。孩子在當值的一周里，想要班級不扣分，就得隨時關(guān)注班里的衛(wèi)生狀況，只有自己體驗過，才知不易，才懂得珍惜來之不易的班級成果，才會發(fā)自內(nèi)心想要改掉自己的壞習慣。看似懲罰，實際也是在幫孩子規(guī)范言行，表現(xiàn)良好的話，還能賺個表揚呢！

拓展含義——“守土有責”新思考

后來每每遇到孩子們想要松懈的時候，我又回想起當初對此事的處理，認為對于“守土有責”的理解還是太狹隘了。軍人守土有責，守國土、保家園、衛(wèi)人民；父母守土有責，守小家、護子女、衛(wèi)親人。不同的領(lǐng)域責不同，不同的對象責亦不同。作為一名小學生，究竟要守什么“土”，履什么責呢？

課堂上，“守土有責”就是積極參與學習活動，認真聽講，專心記筆記，踴躍發(fā)言，弄明白每個知識點；運動場上，“守土有責”就是發(fā)揮體育精神，奮力拼搏，賽出水平，不辜負自己的努力和同學的鼓勵。如果是班長，“守土有責”就是當好老師的助手，協(xié)助老師進行班級管理。在公共場合，“守土有責”就是當好文明市民；回了家，“守土有責”就是扮演好家庭角色，孝父母，常陪伴。

是的，我們守的“土”不同，履的責亦不同，明確自己的責，守好自己的“土”。作為一名教育工作者，我亦守土有責，我堅信，只要我勤懇工作，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不斷為學生的發(fā)展努力，我也能守好自己的一方教育樂土。（文中學生均為化名）

（作者單位：四川省成都市龍泉驛區(qū)第一小學校）