王晨

幼兒園教育屬于學(xué)前教育范疇，學(xué)前教育階段是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，也是幼兒成長學(xué)習(xí)的重要啟蒙時期。當(dāng)前，隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多家長開始認(rèn)識到幼兒園教育的重要性。區(qū)域活動作為幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒園開展教育活動的重要路徑，也是實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的有效手段。在此背景下，教師應(yīng)積極了解當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動中存在的問題，并采取有效措施進行改進、優(yōu)化，以提高幼兒園區(qū)域活動的教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒健康成長。

一、區(qū)域活動在學(xué)前教育中的作用

（一）鍛煉幼兒的語言表達能力

在開展幼兒園區(qū)域活動時，教師需要引導(dǎo)幼兒積極參與，為幼兒提供溝通與表達的機會，組織幼兒進行小組合作。在這個過程中，幼兒可以不斷積累語言交流的詞匯，獲得更多的知識和經(jīng)驗。比如，在開展娃娃家區(qū)域活動時，幼兒會進行角色扮演游戲，按照角色要求進行對話、表演，這有助于鍛煉幼兒的語言表達能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的動手操作能力

在開展幼兒園區(qū)域活動時，教師可以為幼兒提供具有開放性和自由性的學(xué)習(xí)空間。開放性是指教師將課堂還給幼兒，讓幼兒從自己的興趣出發(fā)，在更加開放的教育空間中進行自主探索。自由性是指教師不向幼兒提出任何要求，幼兒可以完全遵從自己的內(nèi)心進行活動。比如，手工區(qū)內(nèi)有各種各樣的材料，如剪紙材料、繪畫材料、泥塑材料、玩教具等，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，利用這些豐富的材料創(chuàng)作獨一無二的作品。同時，這些材料可以激發(fā)幼兒參與實踐探索活動和手工活動的興趣，增強幼兒的動手操作能力。

（三）提高幼兒的社會交往能力

社會交往能力是人們生活與成長必須具備的基本能力。學(xué)前教育階段的幼兒正處于各項能力發(fā)展的黃金時期，教師在這一時期培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，能夠促進幼兒智力的發(fā)展。在幼兒園區(qū)域活動中，豐富的教學(xué)材料、開放自由的教育氛圍可以為幼兒提供良好的交流環(huán)境，有利于幼兒與同伴積極進行交流，提高幼兒的社會交往能力。比如，在室內(nèi)區(qū)域活動中，幼兒可以與有著相同興趣愛好的同伴組成實踐小組，通過交流、合作共同完成一件作品。

（四）激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在學(xué)前教育階段，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，在教室中劃定不同的區(qū)域，開展不同的區(qū)域活動。幼兒可以自主選擇喜歡的區(qū)域，同時，幼兒也可以按照自己的想法開展相應(yīng)的活動。在這種開放性的環(huán)境中，幼兒可以進行自主探索活動，這有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒創(chuàng)作出獨具特色的作品。

二、在學(xué)前教育中開展區(qū)域活動存在的問題

（一）區(qū)域活動設(shè)施不完善

區(qū)域活動的開展離不開充足的空間和豐富的材料。然而，一些幼兒園由于教室面積的限制，導(dǎo)致沒有充足的區(qū)域活動空間，無法滿足幼兒的活動需求。另外，一些幼兒園在建設(shè)過程中，沒有重視活動設(shè)施的安裝，導(dǎo)致區(qū)域創(chuàng)設(shè)流于形式，影響了幼兒區(qū)域活動的開展效果。

（二）區(qū)域活動材料準(zhǔn)備不足

充足的活動材料是保障區(qū)域活動順利開展的重要基礎(chǔ)，也是影響區(qū)域活動開展效果的重要因素。當(dāng)前，幼兒園區(qū)域活動材料的投放存在以下幾個方面的問題。

第一，區(qū)域活動材料的投放過于簡單。受專業(yè)素養(yǎng)、工作能力、工作時間與精力等多方面的影響，一些教師在開展區(qū)域活動時，投放的活動材料過于簡單，缺乏可操作性，難以滿足幼兒的活動需求。同時，幼兒長時間操作同一種材料容易產(chǎn)生煩躁感，從而降低參與活動的興趣和熱情，進而對幼兒的成長發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

第二，區(qū)域活動材料的投放缺乏層次性。幼兒之間存在個體差異，他們的能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求不同，在參與區(qū)域活動時對于活動材料的需求也不盡相同。當(dāng)前，一些教師在投放區(qū)域活動材料時，沒有考慮到幼兒的實際需求，不重視幼兒的個性化發(fā)展。

第三，區(qū)域活動材料的更新不及時。年齡小、好奇心重、好玩好動是幼兒的典型特點，他們喜歡新穎的活動和新鮮的事物。教師應(yīng)及時更新活動材料，以滿足幼兒的實際發(fā)展需求。但實際上，部分教師沒有及時更新區(qū)域活動材料，導(dǎo)致幼兒對參與區(qū)域活動的興趣不高，這使得區(qū)域活動的開展效果大打折扣。

（三）教師對區(qū)域活動的重視程度不足

區(qū)域活動有助于增強幼兒各方面的能力，促進幼兒的全面發(fā)展。然而，一些教師沒有認(rèn)識到區(qū)域活動的重要性，認(rèn)為區(qū)域活動就是幼兒的自由活動。他們在設(shè)置區(qū)域、選擇活動內(nèi)容時較為隨意，沒有考慮幼兒的需求，這影響了教育效果。

（四）區(qū)域活動開展類型單一化、形式化

區(qū)域活動作為幼兒園教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索能力方面發(fā)揮著重要作用。要想高效、高質(zhì)量地開展學(xué)前教育區(qū)域活動，一方面要有寬闊的活動場地和豐富的活動材料作為支撐，另一方面要有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師進行引導(dǎo)。然而，部分幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低，忽略了區(qū)域活動的多樣性，往往只是簡單地組織幼兒開展一種或幾種常見的區(qū)域活動，這導(dǎo)致區(qū)域活動的開展存在明顯的單一化、形式化現(xiàn)象。比如，部分教師過于追求區(qū)域活動的開展次數(shù)和形式，忽略了活動的開展質(zhì)量，這使得區(qū)域活動喪失了其教育價值。

三、在學(xué)前教育中開展區(qū)域活動的策略

（一）重視區(qū)域活動的基礎(chǔ)建設(shè)

幼兒園要重視區(qū)域活動的基礎(chǔ)建設(shè)，為區(qū)域活動開展提供充足的空間，加大區(qū)域建設(shè)方面的資金投入。區(qū)域活動的開展需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施，幼兒園在區(qū)域建設(shè)過程中，要根據(jù)不同區(qū)域的特點和需要，安裝適宜的活動設(shè)施并及時維護與更新，避免出現(xiàn)因設(shè)施陳舊而影響幼兒活動的情況。

（二）合理投放活動材料，奠定區(qū)域活動基礎(chǔ)

豐富的活動材料往往能夠更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在開展區(qū)域活動時，教師必須提高對活動材料投放的重視程度，加強對以下三個方面的關(guān)注。

第一，保證投放材料的豐富性。豐富多樣的活動材料能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在操作過程中通過創(chuàng)造獲得進步和成長。同時，教師在選擇活動材料時，還應(yīng)充分了解幼兒的實際情況，以幼兒的興趣特點和學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，為幼兒投放多樣化的、貼近幼兒實際生活的活動材料，以滿足不同幼兒的個性化需求。例如，教師可以在表演區(qū)投放落葉，引導(dǎo)幼兒將落葉制作成各種樣式的草裙。教師也可以將落葉投放到美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒制作樹葉粘貼畫。

第二，保證投放材料的層次性。幼兒之間存在個體差異，教師必須充分重視幼兒之間的不同，為幼兒投放不同層次的活動材料，以滿足不同幼兒的活動需求，確保所有幼兒均能夠參與活動，在活動中獲得積極體驗。

第三，保證活動材料及時更新。幼兒對于新鮮事物更感興趣，在長時間使用相同的活動材料后，他們參與活動的積極性會明顯下降。因此，為了更好地調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動的積極性，教師需要定期更換活動材料，使其對區(qū)域活動保持持久的熱情。

（三）提高對區(qū)域活動的重視程度

教師要深入了解區(qū)域活動的重要性，提高對區(qū)域活動的重視程度，使區(qū)域活動達到更好的活動效果。幼兒園應(yīng)組織教師參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的專業(yè)水平，以保障區(qū)域活動順利開展。教師要有“終身學(xué)習(xí)”的意識，通過自主學(xué)習(xí)的形式不斷增加自身的知識儲備，以更好地為幼兒服務(wù)，提高幼兒的綜合能力，助力幼兒健康成長。

（四）開展豐富多樣的區(qū)域活動

教師應(yīng)以幼兒的實際需求為依據(jù)，對區(qū)域活動的內(nèi)容進行合理優(yōu)化，為幼兒提供豐富的、有趣的、適合他們的活動內(nèi)容，并引導(dǎo)他們積極參與其中，使其獲得愉快的活動體驗。

首先，區(qū)域活動內(nèi)容應(yīng)具有多樣化特征。幼兒正處于生長發(fā)育的重要時期，需要從不同層面了解世界。幼兒園應(yīng)設(shè)置多個活動區(qū)域，如角色扮演區(qū)、益智科學(xué)區(qū)、圖書語言區(qū)、美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)等。教師只有為幼兒提供多樣化的活動內(nèi)容，才能為他們提供不同層面的引導(dǎo)、支持和幫助，讓幼兒在活動中實現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，區(qū)域活動內(nèi)容應(yīng)突出主題化特征。幼兒的身心發(fā)育尚不成熟，他們對新知識的接受度比較有限。因此，在區(qū)域活動的內(nèi)容設(shè)置上，教師應(yīng)以主題為中心進行補充、擴展，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，減輕幼兒接受新知識時產(chǎn)生的壓力，引導(dǎo)幼兒利用聯(lián)想、類比等方法接受新知識，以此保證區(qū)域活動順利開展。

最后，區(qū)域活動內(nèi)容應(yīng)具有生成性特征。每一個幼兒都是獨一無二的，教師應(yīng)該尊重他們的主體性，促進他們的個性化發(fā)展。在制定區(qū)域活動內(nèi)容的時候，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，讓幼兒參與活動內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，以使區(qū)域活動更具有創(chuàng)新性和延展性。

結(jié)語

區(qū)域活動在學(xué)前教育中具有重要作用，需要廣大幼兒教育工作者引起重視。同時，需要正視的是，當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動的開展仍然存在著一些問題，這就要求教師積極了解區(qū)域活動現(xiàn)狀，有的放矢地進行改善、調(diào)整，以不斷提高區(qū)域活動的開展質(zhì)量，為促進幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（作者單位：新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣窩依莫克鎮(zhèn)第一中心幼兒園）