卓麗茜?孫嬋

【摘要】自主游戲是幼兒擁有自主體驗(yàn)與自我能力發(fā)展的活動(dòng)。它是在游戲環(huán)境下產(chǎn)生的，需要兒童根據(jù)自身的需求與愛好進(jìn)行自主選擇。自主游戲這一活動(dòng)的發(fā)展，能夠提高兒童的自主性。但是在實(shí)踐過程中，有很多因素影響著幼兒的自主游戲。本文總結(jié)了目前存在的問題，并針對(duì)相關(guān)問題提出了一定的解決策略，讓教師在開展自主性游戲時(shí)更加得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】自主游戲；幼兒自主性發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，大家對(duì)于幼兒自主性的發(fā)展越來越重視，這意味著自主游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒園教育是十分重要的，故教師在開展活動(dòng)時(shí)自主游戲環(huán)節(jié)的時(shí)間也隨之增加。但是在開展相關(guān)活動(dòng)的過程中，還存在著以下幾個(gè)問題：第一，很多老師不敢讓幼兒進(jìn)行自我嘗試，而且在自主游戲過程中對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行干涉。有些老師則是以之前的教育經(jīng)驗(yàn)以及方法去看待自主游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，過度去干涉和指導(dǎo)孩子的游戲活動(dòng)，迫切地希望孩子能有所進(jìn)步。第二，很多老師在設(shè)計(jì)游戲的過程中僅考慮到了自身教學(xué)方面的需要，忽略了幼兒在游戲中的需要。第三，有一部分老師則是對(duì)幼兒的自主游戲活動(dòng)不管不問，放任幼兒自行進(jìn)行活動(dòng)。最后，材料的提供不具有廣泛的教育意義，操作方法單一。那么，教師應(yīng)該如何有效開展幼兒的自主性游戲，并在游戲中推動(dòng)幼兒自主性發(fā)展呢？筆者想從以下幾點(diǎn)談?wù)劇?/p>

一、放手游戲，鼓勵(lì)幼兒自主性發(fā)展

1.教師在思想上對(duì)自主游戲的接納

《綱要》和《指南》中對(duì)游戲活動(dòng)十分重視，且明確提出游戲?qū)τ诤⒆觼碚f是十分重要的。身為教師需要了解幼兒，幼兒了解世界與適應(yīng)世界的重要方式是游戲活動(dòng)，是兒童成長過程中不可或缺的一部分。孩子能從游戲中創(chuàng)造出無限的價(jià)值，因此教師要從思想上認(rèn)識(shí)到自主游戲?qū)⒆影l(fā)展的重要性，放手讓孩子盡情的玩自己喜歡的游戲，促使孩子在游戲中能讓自主性得到良好的發(fā)展。教師也是幼兒自主游戲開展中一個(gè)非常重要的角色，只有教師思想上認(rèn)識(shí)到自主游戲?qū)⒆幼灾餍园l(fā)展的重要意義，就會(huì)全心全力的支持孩子自主游戲的開展。

2.在自主游戲中給孩子真正的自主

幼兒園的老師，應(yīng)該讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，按自己的方式進(jìn)行游戲，讓孩子在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的歡樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子在游戲中的自主性與積極能動(dòng)性、創(chuàng)造性，這樣可以更好地促進(jìn)孩子身心健康及個(gè)性的和諧發(fā)展。因此要運(yùn)用以下幾種方式，給予孩子在游戲中真正的自主。

鼓勵(lì)孩子在自主游戲中思想上的自主?！毒V要》中指出，身為幼兒園教師應(yīng)該支持孩子富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，應(yīng)該尊重兒童的意愿，不要用自己的建議左右他們的想法。在游戲中，孩子應(yīng)該有自己的自主時(shí)間，他們玩什么、怎么玩、和誰一起玩，都應(yīng)該讓孩子自己做主。教師需要做的是，提供給他們充裕的時(shí)間，讓自己能同他們一起玩樂。在游戲中與孩子一起探索，共同交流。讓他們?cè)诔湓５臅r(shí)間、自由的環(huán)境下快樂游戲，在玩的過程中自主創(chuàng)造性也得到了提升。教師在孩子成長的過程中，遵循這樣的教育原則，便能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

在游戲中幫助孩子建立“自主”而不是“自由”概念。有人認(rèn)為在自主性游戲中兒童是絕對(duì)自由的，兒童可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是兒童沒有一點(diǎn)規(guī)矩，缺乏行為規(guī)范，教師面對(duì)這樣的孩子會(huì)不知所措、困惑多多。因此，教師在培養(yǎng)兒童自主性的同時(shí)，也要培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)的建立，自主與規(guī)則是同步的。當(dāng)兒童在日常活動(dòng)中不斷練習(xí)并逐步將規(guī)則內(nèi)化成自己行為的一部分時(shí)，那他們不管在什么情況下都會(huì)自覺遵守規(guī)則。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，支持幼兒自主性發(fā)展

幼兒在好的環(huán)境里面能夠更加自由地參加活動(dòng)，從而提高幼兒參與活動(dòng)的興趣與自身的自信心和自主性。因此給予幼兒一個(gè)充滿愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提條件。故此需要極其重視自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持

近年來，幼兒園都在開展自主游戲活動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，原來是按功能的不同，把教師教室劃分成幾個(gè)區(qū)域，如：建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)等等，讓孩子在區(qū)域里游戲。隨著游戲的深入開展，孩子游戲水平的不斷提高，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上各個(gè)區(qū)域之間是互通的。比如，孩子在建構(gòu)過程中，可以到美工區(qū)制作材料，以滿足搭建的需求，在閱讀區(qū)中想要制作一本小書，又可以到美工區(qū)中完成。又如：孩子表演區(qū)里需要一套公主服裝，他們可以到材料區(qū)去取需要的材料，然后到美工區(qū)完成，然后表演。所以，現(xiàn)在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是全敞開式的，把所有的教具柜都挨著墻根擺放了，而且教具柜還是有輪子的，孩子可以根據(jù)自主游戲的需要把教具挪動(dòng)后變成幾個(gè)區(qū)域，或者把教具柜推到自己想要去的地方，比如：孩子需要搭建一個(gè)比較大的模型，而活動(dòng)室比較小，孩子可以把裝有建構(gòu)材料的教具柜搬到更大的空間去，可以是幼兒園的戶外場地，可以是樓道的走廊里。

2.材料投放的支持

由于自主性游戲?qū)Νh(huán)境有較高的要求，材料作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，教師需要極其重視。所以在自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，從以下幾個(gè)方面針對(duì)性地投放材料，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

投放材料的安全性?！毒V要》中指出，保護(hù)幼兒的生命與健康是幼兒園工作的重中之重，是所有活動(dòng)開始的前提。從這可以看出，教師必須十分重視安全工作。所以在自主性游戲環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)游戲材料的制作與投放的安全性進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。應(yīng)該為幼兒挑選擁有高安全性的活動(dòng)材料，同時(shí)在自主性游戲環(huán)節(jié)前對(duì)這些材料進(jìn)行清潔消毒，以保證幼兒使用的安全。

投放材料的自主性。自主性游戲，體現(xiàn)的就是孩子自己的游戲，教師要投放的材料應(yīng)是孩子熟悉的、感興趣的，為了解幼兒對(duì)哪些材料感興趣，教師可以日?；顒?dòng)中積極與孩子進(jìn)行溝通，交流、討論。在其過程中可以捕捉幼兒對(duì)哪些材料及活動(dòng)感興趣，依據(jù)這些來進(jìn)行材料的投放。讓活動(dòng)中所提供的材料能夠貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)于活動(dòng)的熱情。這樣能讓幼兒盡情、積極、投入地進(jìn)入活動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)出教師在投放材料的自主性。

三、適時(shí)指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒自主性發(fā)展

教師只有在游戲中以多種身份支持幼兒自主性并做到適時(shí)的介入引導(dǎo)，才能讓孩子在自主游戲中自主性得到發(fā)展。

1.教師以多重身份推動(dòng)幼兒自主性發(fā)展

教師應(yīng)以多重身份支持幼兒的自主游戲，在有利于幼兒游戲開展的基礎(chǔ)上推動(dòng)幼兒園自主性發(fā)展，比如：幼兒在自主游戲時(shí)需要相應(yīng)的材料推進(jìn)活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒提供幫助，做提供者；當(dāng)幼兒在游戲過程中遇到困難時(shí)，教師是幼兒的支持者；當(dāng)幼兒需要教師一同游戲時(shí)，教師則是參與者等等。這些身份的產(chǎn)生都是為了幼兒能夠更好地進(jìn)行自主游戲活動(dòng)。而身為教師，需要在自主游戲時(shí)給予幼兒進(jìn)行適當(dāng)幫助，特別是當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難的時(shí)候，能讓游戲繼續(xù)下去的同時(shí)，還能讓幼兒獲得成功感和勝任感，而這時(shí)候，教師又是孩子的鼓勵(lì)者。

2.教師適時(shí)介入引導(dǎo)

在自主游戲開展的過程中，由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)的限制，導(dǎo)致在自主游戲開展的過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題。但是如果在這種情況下教師游戲過程中突然介入，這樣不僅干擾了幼兒原本的活動(dòng)意向，也會(huì)打斷幼兒的游戲進(jìn)程，從而影響幼兒獨(dú)立思考解決問題的這一過程和伙伴間的交流。所以這要求教師在自主游戲開展的過程中需要有耐心和細(xì)心，對(duì)游戲開展的情況進(jìn)行仔細(xì)觀察。同時(shí)還需要老師在活動(dòng)過程中對(duì)幼兒尊重、包容和理解，在自主游戲過程中做到適時(shí)介入。如果幼兒在游戲中出現(xiàn)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致活動(dòng)停滯不前的現(xiàn)象時(shí)，教師需要及時(shí)觀察到孩子在游戲中遇到的困難，并適時(shí)地介入，幫助幼兒順利地開展游戲。

游戲是孩子快樂的源泉，游戲活動(dòng)更多的是讓孩子“體驗(yàn)”知識(shí)和“實(shí)踐”知識(shí)，這樣有助于培養(yǎng)兒童的探索與創(chuàng)新的精神，為兒童的自主性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教師只有了解兒童怎樣游戲，才能懂得兒童怎樣自主學(xué)習(xí)，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)。真正讓孩子在游戲中得到自主發(fā)展?？傊?，作為幼兒園老師，對(duì)于如何更有效地開展幼兒自主游戲，筆者會(huì)一直在研究的路上。

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