宋文慧

【摘要】線上教學(xué)作為新型教學(xué)模式給寫字教學(xué)帶來種種困難，通過對(duì)班級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要存在低年級(jí)學(xué)生自主寫字能力差、缺乏書寫專業(yè)指導(dǎo)、師生互動(dòng)有局限等問題。文章結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)踐，從開展多種互動(dòng)形式、細(xì)致評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制三方面入手，探索提高線上寫字教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；線上寫字教學(xué)；問題及策略

由于此前疫情蔓延，各學(xué)科教師根據(jù)“停課不停學(xué)”的政策要求，組織安排了有效的線上教學(xué)指導(dǎo)。加之信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，最大限度地保證了疫情期間教育的正常開展。寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但在這種線上教學(xué)模式中，落實(shí)寫字教學(xué)的一些要求極其困難。作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，筆者對(duì)線上寫字教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)線上寫字教學(xué)主要存在學(xué)生自主寫字能力差、缺乏直接指導(dǎo)、寫字評(píng)價(jià)效果較差等困難。面對(duì)疫情期間教學(xué)方式轉(zhuǎn)變出現(xiàn)的種種問題，教師要不斷調(diào)整教學(xué)策略，就如何提高線上教學(xué)的有效性進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、多種形式互動(dòng)，培養(yǎng)自主寫字能力

線上寫字教學(xué)主要通過觀看統(tǒng)一錄制的“空中課堂”，而且沒有單獨(dú)的寫字課，因此教師與學(xué)生之間有距離感，不能面對(duì)面指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力?；诖嗽?，教師在統(tǒng)一觀課的基礎(chǔ)上，制作了寫字微視頻，并直播講解書寫，通過多種形式的互動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自主寫字能力。

1.制作寫字微視頻

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。網(wǎng)課期間學(xué)生觀看的“空中課堂”中，每節(jié)課只安排了5分鐘時(shí)間講解兩個(gè)生字，而語(yǔ)文教材中每課需要會(huì)寫的生字有6到8個(gè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分掌握每個(gè)生字。因此一年級(jí)語(yǔ)文組成立了微課制作團(tuán)隊(duì)，給每一課的生字單獨(dú)錄制寫字小視頻，詳細(xì)講解每個(gè)生字的關(guān)鍵點(diǎn)，如“首”字強(qiáng)調(diào)橫畫較多時(shí)要注意長(zhǎng)短和間距，倒八第一筆相向點(diǎn)由輕到重，撇起筆點(diǎn)略高，落筆點(diǎn)略低。根據(jù)一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)進(jìn)度，共制作完成了21課的寫字教學(xué)視頻。

2.線上直播指導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，需要教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。首先學(xué)生通過觀看寫字視頻，自主學(xué)習(xí)生字的基本要點(diǎn)，接著教師通過線上直播的方式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況重點(diǎn)講解關(guān)鍵筆畫和學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)等。如課文《一個(gè)接一個(gè)》中包括“過、種、伙、這、各、樣、伴”7個(gè)生字，在教學(xué)時(shí)分為三類進(jìn)行講解，“種、伙、樣、伴”這四個(gè)字屬于左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬，高低相等；“過、這”兩個(gè)字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁都是走之旁，重點(diǎn)講解走之偏旁的寫法和兩個(gè)字的書寫筆順；“各”字上下結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解折文旁的寫法。通過這種分類重點(diǎn)講解的方式，從教會(huì)到學(xué)會(huì)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，提高寫字質(zhì)量

寫字評(píng)價(jià)對(duì)于寫字教學(xué)至關(guān)重要，既能夠幫助學(xué)生提高自主寫字能力，也能夠提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。由于線上教學(xué)時(shí)課堂教學(xué)時(shí)間的限制，師生之間與生生之間的評(píng)價(jià)活動(dòng)減少，寫字評(píng)價(jià)的功能減弱。

1.明確線上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于寫字評(píng)價(jià)有明確的要求，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該有具體且清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在日常寫字教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為抽象化（表1），一般能達(dá)到以下要求就算過關(guān)：書寫干凈，沒有錯(cuò)別字；各個(gè)筆畫占格正確，結(jié)構(gòu)比例協(xié)調(diào)；字體大小統(tǒng)一，沒有書寫用筆很重或者很輕的現(xiàn)象；從感官角度來講，書寫態(tài)度認(rèn)真。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅籠統(tǒng)，且很容易受自己的主觀判斷所影響，在線上教學(xué)時(shí)這樣的評(píng)價(jià)難以達(dá)到應(yīng)有的效果。結(jié)合日常的寫字評(píng)價(jià)和學(xué)生寫字中出現(xiàn)的一些問題，從五個(gè)方面將線上各等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化（表2）。

2.評(píng)價(jià)方式多元化

《上海市九年義務(wù)教育寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，評(píng)價(jià)學(xué)生寫字，要從促進(jìn)發(fā)展的角度出發(fā)，以鼓勵(lì)為主。從中可以看出，對(duì)于一年級(jí)的寫字評(píng)價(jià)，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)?！霸u(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)是恰當(dāng)?shù)?，方式?yīng)是多種多樣的，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式?！盵1]因此寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要多元化。

首先是評(píng)價(jià)主體多元化。在日常教學(xué)中評(píng)價(jià)的主體一般是學(xué)生和教師，包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。在線上教學(xué)中既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作用，也要發(fā)揮居家學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)的作用，因此在設(shè)計(jì)學(xué)生的自主寫字評(píng)價(jià)表中將學(xué)生互評(píng)改為家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，如下見表3。這樣，學(xué)生有了評(píng)價(jià)的意識(shí)，在每次書寫完后都會(huì)認(rèn)真檢查，并且能自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，大大提高了寫字水平。

其次是評(píng)價(jià)形式多元化。余文森在《有效教學(xué)》中說：“語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮?！盵2]學(xué)生之間是存在差異的，評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)于書寫基礎(chǔ)薄弱但進(jìn)步明顯的學(xué)生，將寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在合適的范圍內(nèi)進(jìn)行浮動(dòng)，在每個(gè)等級(jí)之間添加笑臉表情包，再加以教師溫馨的評(píng)語(yǔ)，表情包的使用拉近了師生間的距離，也給予學(xué)生一定的上升空間，讓學(xué)生一步一步地往更高的寫字目標(biāo)靠攏。

3.線上展評(píng)，激勵(lì)反饋

根據(jù)心理學(xué)研究，每個(gè)人都希望得到夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教師的激勵(lì)是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可每周對(duì)學(xué)生的寫字情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出“小小書法家”“寫字規(guī)范生”等，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀或者表?yè)P(yáng)信，對(duì)于寫字基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也要時(shí)刻關(guān)注他們的進(jìn)步點(diǎn)，每周評(píng)選出“進(jìn)步之星”，增強(qiáng)這部分學(xué)生的書寫興趣和信心。同時(shí)把他們的作業(yè)發(fā)在班級(jí)群里作為優(yōu)秀作業(yè)展示，在直播互動(dòng)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)和同學(xué)一起見證自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫好字的熱情。

三、游戲競(jìng)賽，增強(qiáng)互動(dòng)趣味性

線上教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，因此教師還可以采取競(jìng)賽的形式來提高學(xué)生的識(shí)字寫字興趣。“教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲。利用這類游戲，可以有計(jì)劃地增長(zhǎng)兒童的知識(shí)，發(fā)展兒童的言語(yǔ)能力?！盵3]對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，游戲的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效進(jìn)行，因此在線上教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競(jìng)賽，如每個(gè)月進(jìn)行一次書法臨摹比賽、小小書法家爭(zhēng)霸賽等。當(dāng)開展書法臨摹比賽時(shí)，讓學(xué)生臨摹甲骨文、小篆和楷書的寫法，既加深了學(xué)生的記憶，又讓學(xué)生感受到了漢字文化的博大精深，通過這樣的競(jìng)賽，還激發(fā)了學(xué)生寫好字的愿望，在愉悅的氛圍中提高寫字的有效性。

綜上所述，線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)寫字的教學(xué)模式。教師要在教學(xué)中充分運(yùn)用各種手段，加強(qiáng)信息技術(shù)與寫字教學(xué)的有機(jī)融合；同時(shí)利用細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；線上教學(xué)也要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)家長(zhǎng)在寫字教學(xué)中的督促作用，提高線上寫字教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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