周曉雯

【摘要】項目化學(xué)習(xí)包括資料收集和明確學(xué)習(xí)任務(wù)，強調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)生可以在自己的頭腦中建立起一個完整的系統(tǒng)，特別是數(shù)學(xué)這門課程，項目化學(xué)習(xí)可以讓他們的數(shù)學(xué)邏輯更加嚴謹，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。文章探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施項目化教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)階段，學(xué)生的教育非常重要，特別是科學(xué)思維的養(yǎng)成。項目化學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它需要教師根據(jù)自身的特點和現(xiàn)實情況靈活運用，同時也要充分利用學(xué)生的自主能力。項目化教學(xué)不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以培養(yǎng)他們的合作精神和社交能力。

一、項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

由于項目化學(xué)習(xí)在各個領(lǐng)域的涵義不盡相同，因此，它的涵義并不統(tǒng)一。專家認為，項目化學(xué)習(xí)是一種新的研究方式，即“以學(xué)科的基本理念和原則為核心，利用現(xiàn)實生活中的各種資源進行研究，并在有限的時間內(nèi)解決一系列相關(guān)問題”。又有專家將項目化學(xué)習(xí)視為“以問題為中心，使學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上，展開知識的建構(gòu)”。盡管上述兩人都從不同的角度界定了項目化學(xué)習(xí)，但其核心都是“問題”。在對學(xué)生的研究和總結(jié)中，項目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的動態(tài)教學(xué)方式，學(xué)生能夠主動地探究生活中的實際問題與挑戰(zhàn)，從而獲得更多的知識和技巧。

二、項目化學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用

項目化學(xué)習(xí)可以把枯燥的知識變成有趣的主題，這也是為什么項目化學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素。項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于以人為本，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，同時，還可以創(chuàng)造出一個現(xiàn)實的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以更好地理解和運用知識，還可以互相配合，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力。因此，在項目化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但可以提升自己的數(shù)學(xué)邏輯能力，還可以利用自己的生活環(huán)境，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到解決生活中的問題上，同時，還可以進行社交培訓(xùn)，提升自己的綜合能力。

比如，在滬教版小學(xué)一年級“認識人民幣”的教學(xué)中，老師為了讓孩子們更好地了解人民幣和培養(yǎng)孩子的社交能力，可以讓孩子們在便利店里買東西，讓他們自己和店員交流，這樣，他們就能明白元、角、分的概念。同樣，在滬教版小學(xué)二年級的“正方形、長方形的初步認識”中，矩形是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的一種形狀，通過對它們的了解，可以將它們應(yīng)用到日常生活中去，減少對學(xué)習(xí)的枯燥感，增加對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的負擔(dān)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行項目化學(xué)習(xí)的方法

1.設(shè)計相應(yīng)的項目化學(xué)習(xí)單

數(shù)學(xué)的邏輯性很強，知識量也很大，但它是一種可以用來解釋和解決現(xiàn)實問題的學(xué)科，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育所沒有的。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)實際情況來安排和指導(dǎo)學(xué)生進行項目化教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)到的知識。在設(shè)計相應(yīng)的項目化學(xué)習(xí)單時，讓學(xué)生運用知識進行一些設(shè)計、創(chuàng)造等，這是一種對學(xué)生進行有效的知識思考的方法。通過這種方法，可以使學(xué)生在實際操作中獲得更好的效果。

比如，在教學(xué)滬教版小學(xué)二年級的“鐘面的認識”這一內(nèi)容時，以“時分秒”的認識為主線，學(xué)生在掌握對鐘面的認識和正確讀寫時刻時，還能解決一些生活中的實際問題，知道數(shù)學(xué)其實與我們的生活緊密相連。筆者設(shè)計該內(nèi)容的學(xué)習(xí)單如下：

學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)單，能更加清楚地知道這部分的知識，而且通過親手實踐后獲得的知識印象更加深刻。這期間，鍛煉了學(xué)生們的動手操作能力和解決問題的能力。

2.轉(zhuǎn)變探究形式，開拓項目化學(xué)習(xí)路徑多樣化

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注到每個學(xué)生的差異性，選擇學(xué)生能夠接受的方式進行探究，發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的實踐價值。項目化學(xué)習(xí)的任務(wù)多種多樣，在涉及較為復(fù)雜的任務(wù)時，教師可以轉(zhuǎn)變探究形式，積極開拓項目化學(xué)習(xí)的路徑，引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組并完成項目，在合作的氛圍中互相學(xué)習(xí)，共同提升學(xué)習(xí)成績。

教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同能力將其強弱結(jié)合，設(shè)定個性化的項目化學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作，為了完成項目目標而共同努力，在小組的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的主動探究意識，在個性化的學(xué)習(xí)方案引導(dǎo)下獲得完成項目任務(wù)的成就感。

比如，滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“誰圍出的面積最大”的教學(xué)中，就是要讓學(xué)生了解面積的概念及本質(zhì)。教師可以采用如下的教學(xué)方式：先向?qū)W生介紹面積的概念，讓學(xué)生了解面積的含義。然后，老師就可以開始提問，并指導(dǎo)學(xué)生進行小組活動，讓他們自己去探索老師所提出的問題。周長相同的四邊形什么時候面積能達到最大，通過分組討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)當四邊形的長和寬相等時，即為正方形時面積最大。這樣，通過小組活動，可以提高學(xué)生的自主性和求知欲。

3.營造真實的情景以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在項目化學(xué)習(xí)中，要使這種教學(xué)方式的“功效”得到充分體現(xiàn)，就需要教師加強學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累，創(chuàng)造出一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們“身臨其境”地走進數(shù)學(xué)的世界。這樣，通過建立真實的情景，使學(xué)生能夠真正地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，不再需要從一個人的角度去“審視”。因此，要想使學(xué)生順利地通過“真實情景”，就必須建立起“真實情景”，使其順利進入下一個“關(guān)卡”。

比如教師在教學(xué)四年級上冊第四單元“工作效率、工作時間、工作量”相關(guān)內(nèi)容時，這一全新的知識概念對學(xué)生而言相對陌生，教師若直接對學(xué)生進行定義的講解，學(xué)生往往難以體會相關(guān)知識的抽象概念。因此，教師可以合理地創(chuàng)設(shè)生活實例內(nèi)容，對學(xué)生進行思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，教師就可以基于生活實例如做玩具的快慢、打印的快慢、修路的快慢等，引出工作效率、工作時間、工作量這些概念與定義。這樣一來，學(xué)生就可以通過真實的情景更好地掌握相關(guān)知識概念的實際定義，也能更好地理解知識。在生活中的實際應(yīng)用場所，通過思維啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地記憶相關(guān)知識的概念與內(nèi)涵，并且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效落實項目化教學(xué)的實際作用。

4.利用問題化驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生深度思考

在實施項目化教學(xué)的過程中，如何運用問題驅(qū)動，促進學(xué)生深入思考，是其中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。與其他教學(xué)方式相比，項目化教學(xué)更注重“過程”的學(xué)習(xí)。因此，需要在課堂上運用由淺入深的提問方式，激發(fā)學(xué)生的思維深度。

比如，“圖形的運動”的教學(xué)內(nèi)容，就是要讓學(xué)生了解圖形運動的方式：平移和旋轉(zhuǎn)，從而加強對圖形概念的認識。因此，在項目化學(xué)習(xí)中，老師可以向?qū)W生解釋平移和旋轉(zhuǎn)的基本概念，可以使他們了解到平移和旋轉(zhuǎn)之間的轉(zhuǎn)換。然后，教師就可以根據(jù)這個知識點展開，向同學(xué)們提問，讓他們有更深入的思考。如教師設(shè)問：平移、旋轉(zhuǎn)變化的圖形，在轉(zhuǎn)換之前和之后會不會發(fā)生變化？學(xué)生想了想，認為在平移之后，圖形的前后沒有改變，只是位置發(fā)生了改變；而在轉(zhuǎn)動的過程中，圖案也會隨著時間的推移而改變。這樣，在教師的提問引導(dǎo)下，可以有效地引發(fā)學(xué)生深入思考，從而發(fā)散學(xué)生的探究思維，強化學(xué)生的解題能力，鞏固基礎(chǔ)知識。

5.多鼓勵和多做項目輔導(dǎo)

適當?shù)墓膭钅芴岣邔W(xué)生的自信心，可以讓他們更好地投入到往后的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生在初學(xué)者階段會發(fā)現(xiàn)自己的思維不夠清晰，對課題的任務(wù)不知從何著手；有些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的時候，會對一些知識點有疑問，或者因為自己的理論知識難以掌握而打退堂鼓。在此基礎(chǔ)上，教師也要予以學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，使他們更好地了解和掌握數(shù)學(xué)的基本原理，知道每個知識點背后的本質(zhì)內(nèi)容。比如在“圓的周長”這個內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以提出一個方案，在操場的起跑線上，讓學(xué)生給400米選手制定一個合適的起跑線。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們自己參考了起點線的劃分方式，從而更好地了解到各個選手的起點為何會有差異，而學(xué)生也正是在這樣的學(xué)習(xí)中，真正地掌握圓周的計算，從而逐漸地掌握這門課程的精髓。

四、結(jié)束語

項目化學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它包含了很多方面，在這個過程中，學(xué)生不但可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，還可以通過小組合作來提高自己的社交能力和自覺性。在實施項目化學(xué)習(xí)時，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，將需要進行的知識分解，并通過創(chuàng)造生活場景，使其能夠獨立地開展活動。通過自主實踐，可以使學(xué)生鞏固自己的知識理解，增強自己的解題能力。

【參考文獻】

[1]金志遠，鄭亞力.“主導(dǎo)和主體”關(guān)系視覺下的項目化學(xué)習(xí)論析[J].教育科學(xué)研究，2021（06）.

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