摘要：設(shè)計(jì)作為服務(wù)人類生活的造物活動，是一門交叉學(xué)科，其涉及的學(xué)科及知識面十分廣泛，包括歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、工程學(xué)等。設(shè)計(jì)服務(wù)于人，故實(shí)用性應(yīng)當(dāng)凌駕于美感之上。為了設(shè)計(jì)出真正實(shí)用且為人所喜愛的景觀，設(shè)計(jì)師需要對心理學(xué)進(jìn)行深入研究，即從人類的活動行為及其對景觀產(chǎn)生的心理反應(yīng)入手，了解人類的習(xí)慣與需求，從需求出發(fā)反推設(shè)計(jì)，遵循“以人為本”的設(shè)計(jì)原則。環(huán)境是人類賴以生存的條件，原始時(shí)期的人類以適應(yīng)環(huán)境為主，而現(xiàn)在的人類越發(fā)注重對生存條件的改善，使環(huán)境服務(wù)于人，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)在當(dāng)今是至關(guān)重要的。對環(huán)境設(shè)計(jì)的從業(yè)人員而言，對環(huán)境行為與心理學(xué)進(jìn)行研究非常關(guān)鍵，其能夠提供極具價(jià)值的參考。文章以校園景觀為對象，從校園的出入口、道路、廣場、生活區(qū)與活動區(qū)的景觀設(shè)計(jì)入手，從環(huán)境行為與心理學(xué)的角度分析校園景觀的現(xiàn)存問題，提出不同校園場地下的景觀設(shè)計(jì)目標(biāo)與設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：校園景觀；環(huán)境行為學(xué)；環(huán)境心理學(xué)

中圖分類號：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）04-0-03

0 引言

環(huán)境作為人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，對人類的生活有著巨大的影響。起初，人們會盡可能地適應(yīng)環(huán)境，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，人們開始著眼于改造環(huán)境，使環(huán)境更適應(yīng)人的需求。這種需求包括物質(zhì)層面與精神層面，物質(zhì)層面上，環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足實(shí)用性的要求，最大限度地使人感覺到舒適與便捷；而精神層面上，則應(yīng)當(dāng)滿足大眾的審美需求，使人們獲得精神的享受。要想滿足這兩方面的需求，則需要深入了解環(huán)境行為學(xué)與環(huán)境心理學(xué)。結(jié)合相關(guān)知識，可以大致分析出景觀設(shè)計(jì)的原則與目標(biāo)等，從而使環(huán)境設(shè)計(jì)更加細(xì)致、更有內(nèi)涵。校園作為承載時(shí)代希望的場所，其環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)深入研究，因此，本文以校園景觀為對象，結(jié)合環(huán)境行為學(xué)與環(huán)境心理學(xué)展開討論。

1 相關(guān)概念

1.1 環(huán)境行為學(xué)

環(huán)境行為學(xué)關(guān)注環(huán)境與人的外顯行為之間的關(guān)系與相互作用，應(yīng)用性較強(qiáng)。它試圖運(yùn)用心理學(xué)的基本理論、方法和概念，研究人們在城市和建筑中的行為活動，以及人們與環(huán)境產(chǎn)生的相互作用，從而反饋給城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)師，使其在這些理論基礎(chǔ)之上尋求改善人類居住環(huán)境的方法。從心理學(xué)的角度來看，其理論性雖然不強(qiáng)，但對城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等相關(guān)理論的更新起到了一定的促進(jìn)作用，也將建筑師的一些經(jīng)驗(yàn)和感受提升到了理論的高度進(jìn)行解釋。

1.2 環(huán)境心理學(xué)

環(huán)境心理學(xué)是心理學(xué)的一部分，它能將人類行為與相應(yīng)環(huán)境之間的相互關(guān)系和相互作用展示出來。設(shè)計(jì)是“以人為本”的，只有懂得不同景觀帶給人的不同心理體驗(yàn)，才能夠更好、更有依據(jù)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出受人們歡迎的景觀。

1.3 校園景觀

景觀最初的含義是具有審美意蘊(yùn)的風(fēng)景，它的本意等同于風(fēng)景和景色。而隨著景觀設(shè)計(jì)學(xué)的出現(xiàn)，“景觀”一詞的含義變成了在土地上的空間和物體所構(gòu)成的綜合體。主要包括自然景觀和人工景觀兩種。

本文主要研究校園景觀，根據(jù)校園的用地組成、功能分區(qū)等大致可以將其分為幾類，包括出入口、道路、廣場、生活區(qū)、活動區(qū)等部分。

景觀設(shè)計(jì)遍及校園各個(gè)角落，因此它往往決定著整個(gè)校園的精神風(fēng)貌，好的校園景觀設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出校園的文化底蘊(yùn)與整體實(shí)力，能夠幫助師生產(chǎn)生對校園的歸屬感。

2 校園景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)存問題

當(dāng)學(xué)生生活在校園時(shí)，偶爾會遺憾沒能享受到更加舒適便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境；當(dāng)學(xué)生走在教學(xué)樓附近時(shí)，總會下意識地感到緊張、焦慮與不安；當(dāng)學(xué)生打算在某處坐下讀書時(shí)，感受的不是靜謐美好，而是浮躁與嘈雜。究其根源，校園景觀設(shè)計(jì)存在不足或不合理之處?；谛@景觀的幾種類型，結(jié)合環(huán)境行為學(xué)與環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論，可以總結(jié)出校園景觀設(shè)計(jì)存在以下問題。

2.1 出入口

在校園的出入口處，來往行人及車輛較多，是行人對校園產(chǎn)生第一印象的主要區(qū)域。然而，許多學(xué)校沒有合理運(yùn)用這片場地，沒能較好地體現(xiàn)校園的特色。與此同時(shí)，校園出入口容易產(chǎn)生安全問題。尤其當(dāng)下眾多“低頭族”在外出時(shí)沉迷于電子設(shè)備，更容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。此外，校門口的車輛堵塞問題也十分突出，尤其在開學(xué)、放假、開家長會以及開展校園活動時(shí)，交通堵塞問題更加嚴(yán)重。

2.2 道路

道路景觀不僅存在于校園中，還影響人們生活的方方面面。它主要起到美化環(huán)境、遮陰蔽陽的作用，同時(shí)植物具有凈化環(huán)境、隔音等作用。道路周邊的綠化，不能阻擋通行者視線，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)便捷高效通行。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)定期修剪，整潔美觀的景觀往往能帶給人愉悅之感。然而，就目前校園內(nèi)的某些道路綠化而言，沒有達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 校園廣場

校園往往具備一定的活動空間，并且大學(xué)校園通常設(shè)有廣場。設(shè)計(jì)校園廣場的主要目的是連接教學(xué)樓、道路以及供學(xué)生娛樂、休憩。還有一些廣場屬于交通性廣場，主要位于學(xué)校大門內(nèi)外和道路交叉路口，通常規(guī)模較小。

很多校園廣場鋪地規(guī)模較大，往往采用相同顏色、材質(zhì)的材料鋪地，并且沒有高低變化，缺乏必要的設(shè)計(jì)元素，使得廣場顯得較為空蕩。從環(huán)境心理學(xué)的角度來看，這種環(huán)境往往會使人感到內(nèi)心孤獨(dú)，并不符合校園的氛圍。廣場與周圍空間的關(guān)系沒有得到很好的協(xié)調(diào)，使得廣場相較于整個(gè)校園環(huán)境顯得比較突兀，人們也不能獲得較為舒適的感官體驗(yàn)。廣場沒有行為支撐，缺乏吸引力，通常只有舉辦活動時(shí)才會有人群聚集。廣場的尺寸不合適，比如過大的廣場往往會使人感到太過空曠，而過小又不足以支撐太多功能。廣場建設(shè)缺乏識別性，不具有校園特色。廣場的鋪裝材料沒有考慮當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，比如某些場地采用花崗巖材質(zhì)進(jìn)行鋪裝，使用拋光的深紅色花崗巖進(jìn)行方格網(wǎng)分割，然而對北方城市來說，冬季的霜雪會導(dǎo)致地面濕滑，通行較為危險(xiǎn)。此外，對校園內(nèi)交通廣場而言，可能存在樹木過高，妨礙駕駛員視線的問題。

2.4 生活區(qū)

校園生活區(qū)主要指宿舍樓及周圍環(huán)境。師生宿舍通常人口密度較大，因此空氣流通和自然采光非常重要。部分宿舍樓周圍由于樹木的高度和距離規(guī)劃不合適，遮擋了宿舍窗戶，影響了宿舍通風(fēng)、采光，給師生帶來諸多不便。

2.5 活動區(qū)

校園活動區(qū)是學(xué)生開展體育活動與休憩娛樂的主要場所。由于某些校園的活動區(qū)與教學(xué)樓距離較近，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)時(shí)容易受到外界干擾，這種情況多在面積不大的校園中出現(xiàn)。除此之外，校園安全問題時(shí)有發(fā)生，部分校園活動區(qū)的設(shè)施建設(shè)不合理，易引發(fā)安全事故。

3 校園景觀的設(shè)計(jì)目標(biāo)

校園整體設(shè)計(jì)成果類似規(guī)模的社區(qū)和建筑集群，若要為整體設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，校園景觀設(shè)計(jì)必不可少。校園景觀設(shè)計(jì)需要達(dá)成實(shí)用性與美觀性兩方面的目標(biāo)。

在實(shí)用性方面，校園景觀要滿足師生工作與學(xué)習(xí)的舒適與便捷需求。另外，交往場所是促進(jìn)師生交流和相互啟發(fā)、鍛煉表達(dá)能力和溝通能力的場所，是學(xué)生可依賴的日常生活空間，因此要強(qiáng)調(diào)它的可參與性。

在美觀性方面，校園景觀要體現(xiàn)校園的活潑與生機(jī)，同時(shí)體現(xiàn)該學(xué)校的文化與歷史底蘊(yùn)，也要均衡四季活力（由于景觀是校園中具有時(shí)間性因素的部分，因此景觀的生長性因素能夠呈現(xiàn)一種動態(tài)的四季特色）。還要注重再次圍合空間，在校園景觀中營造適宜的二次空間尺度和氛圍。

總的來說，校園景觀設(shè)計(jì)需要達(dá)到以上目標(biāo)，才能為師生提供自由與舒適的空間。

4 校園景觀的設(shè)計(jì)原則

根據(jù)上述校園景觀存在的問題及設(shè)計(jì)目標(biāo)，結(jié)合環(huán)境行為學(xué)與環(huán)境心理學(xué)，總結(jié)出以下校園景觀的設(shè)計(jì)原則，分別對校園的出入口、道路、校園廣場、生活區(qū)、活動區(qū)等分區(qū)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

4.1 出入口

為使進(jìn)出的行人獲得最佳的體驗(yàn)，出入口的設(shè)計(jì)首先要注重校門的尺度感，這是指校門的寬度、高度、體量對入口空間的把控。此外，校門是一所大學(xué)的“門面”，它是形成視覺直觀感受的區(qū)域，因而要注重融入校園文化與特色。可以用立碑、立牌的方式表示學(xué)校名稱，通過富有校園風(fēng)格的符號與裝飾展示大門的形式、風(fēng)格，再配以校牌。

如果大門后面的建筑成對景，最好與校門的距離控制在150米以內(nèi)，校門控制感要稍強(qiáng)；如果大門后面沒有建筑或建筑歪向一邊，校門控制感的設(shè)計(jì)則要具體情況具體分析。針對安全問題，校園出入口應(yīng)當(dāng)配有反光鏡，防止車輛及行人進(jìn)出時(shí)產(chǎn)生轉(zhuǎn)角的視覺盲區(qū)，可以增加提示性的標(biāo)語或景觀小品，設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)富有趣味性，充分吸引行人的注意力以發(fā)揮提醒作用。

4.2 道路

道路景觀的設(shè)計(jì)需要遵循功能性原則、生態(tài)性原則、便利性原則、觀賞性原則、因地制宜原則。

道路景觀的設(shè)計(jì)可以從其性質(zhì)與功能入手，發(fā)揮交通、街景組織和改善微氣候三大功能。可以在滿足道路功能的前提下，按照生態(tài)原則進(jìn)行景觀組織。在道路景觀的組織中，要充分考慮道路綠化在凈化空氣、隔離噪聲、降塵、防風(fēng)、防火、改善微氣候等方面的環(huán)境效應(yīng)。應(yīng)采取不同的綠化措施，形成以綠色軟景觀為主的綠色生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)客觀地分析人的生理與心理感受、行為規(guī)律，根據(jù)美學(xué)特征和游憩學(xué)原理進(jìn)行植物配置。植物配置應(yīng)當(dāng)根據(jù)地點(diǎn)的不同而具有不同的特色與不同的尺度，以滿足人的不同心理需求，劃分人性化的空間區(qū)域。除此之外，道路綠化還應(yīng)當(dāng)考慮現(xiàn)代人的審美與時(shí)代特色，以自然流暢的線條和簡潔時(shí)尚的色塊組織綠色景觀，實(shí)現(xiàn)宜人的道路綠化。

最后，在選擇植物時(shí)，要充分考慮道路綠化的養(yǎng)護(hù)，盡量降低養(yǎng)護(hù)成本。可遵循生態(tài)規(guī)律，使植物自然更新，最終達(dá)到穩(wěn)定的道路綠化生態(tài)效果。設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合場地條件因地制宜地選擇植物，注意常綠植物與落葉植物的組合［1］。

4.3 校園廣場

校園廣場的設(shè)計(jì)要結(jié)合環(huán)境行為學(xué)與環(huán)境心理學(xué)，雖然僅僅是一個(gè)小廣場的設(shè)計(jì)，但要全面考慮人、自然、社會的聯(lián)系。例如，人作為校園廣場的使用者，如何設(shè)計(jì)綠化可以使人在廣場中放松身心，以及如何通過景觀設(shè)計(jì)吸引人到廣場進(jìn)行社交活動等?；谶@些功能，總結(jié)出校園廣場的設(shè)計(jì)原則有以下三點(diǎn)。

4.3.1 與周圍環(huán)境相統(tǒng)一

校園廣場的設(shè)計(jì)需要注重與周圍環(huán)境的融合，與教學(xué)樓、花壇、走廊、草坪等相協(xié)調(diào)。同時(shí)，校園廣場的設(shè)計(jì)也與學(xué)校的大小有關(guān)，不同學(xué)校中的校園廣場大小不同，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重廣場的比例［2］。

4.3.2 體現(xiàn)校園文化

校園文化是師生的價(jià)值追求在校園生活與活動等各個(gè)方面的反映。因此，校園廣場在景觀設(shè)計(jì)上應(yīng)充分體現(xiàn)校園的物質(zhì)文化、行為文化、觀念文化、制度文化等內(nèi)容［3］。可以通過景觀雕塑展示校園氛圍或者教學(xué)理念，將校訓(xùn)融入景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓校園的文化內(nèi)涵更加深入人心。

4.3.3 為師生的交流提供空間

自古以來，我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系較為嚴(yán)謹(jǐn)、古板［4］。而當(dāng)前的教育觀更注重師生之間形成相互促進(jìn)的友好關(guān)系。規(guī)劃合理的校園廣場可以為師生提供良好的交流空間，促進(jìn)師生之間的溝通交往。

4.4 生活區(qū)

校園內(nèi)的生活區(qū)往往人口密度大，為使室內(nèi)空氣流通并且擁有較好的采光，在設(shè)計(jì)生活區(qū)附近的景觀時(shí)，要注意喬木應(yīng)遠(yuǎn)離宿舍樓3～5米，窗口前種植的植物應(yīng)當(dāng)注意其高度等。除此之外，生活區(qū)附近的景觀設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)致力于營造舒適靜謐的休憩空間，注重隔音與空氣質(zhì)量。

4.5 活動區(qū)

校園活動區(qū)作為學(xué)生開展活動的主要場所，往往距離教學(xué)區(qū)及行政管理區(qū)較遠(yuǎn)，并且靠近校園生活區(qū)。校園活動區(qū)的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)注意在外圍添加隔離林帶或樹木，減少對周邊環(huán)境的影響。同時(shí)，在活動設(shè)施的選擇上，應(yīng)當(dāng)注意保障安全性，避免事故發(fā)生。

5 結(jié)語

校園是青少年學(xué)習(xí)與生活的主要空間，良好的校園景觀設(shè)計(jì)有利于提升青少年的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，也能在一定程度上促進(jìn)社會的發(fā)展。校園景觀設(shè)計(jì)必須遵循以下四個(gè)原則：一是功能分區(qū)的相互滲透與協(xié)調(diào)，二是傳承校園特色與校園文化，三是保護(hù)與構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)，四是使校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性、適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展要求。遵循這四個(gè)原則，才可以使校園景觀設(shè)計(jì)充分滿足師生需求。

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作者簡介：馬鈺茜（2002—），女，山東青島人，本科在讀，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。