隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，鋼琴教育作為音樂教育的重要組成部分，越來越受到人們的關(guān)注。然而，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式更注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，越來越多的教育者開始探索新的教學(xué)模式。其中，以賽促教模式因其獨(dú)特的優(yōu)勢而備受關(guān)注。本文旨在探討鋼琴教學(xué)中以賽促教模式的構(gòu)建。通過分析以賽促教模式的理論基礎(chǔ)，結(jié)合鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，提出了構(gòu)建以賽促教模式的具體策略。本文認(rèn)為，以賽促教模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，同時促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，為鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了新的思路。

1 以賽促教模式的理論基礎(chǔ)

以賽促教模式的理論基礎(chǔ)深植于現(xiàn)代教育理念之中，它融合了競賽與教學(xué)，形成了一種獨(dú)特而富有活力的教學(xué)模式。這種模式不僅關(guān)注知識的傳授，更重視能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，成為推動教育教學(xué)改革的重要力量。首先，以賽促教模式充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心思想。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在特定情境下，通過與環(huán)境的互動來主動建構(gòu)知識的過程。以賽促教模式正是通過創(chuàng)設(shè)競賽這一特定情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，從而實現(xiàn)對知識的深刻理解和有效運(yùn)用。這種教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。其次，以賽促教模式與情境教學(xué)理論緊密相連[1]。情境教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)在真實的情境中進(jìn)行，以便學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。以賽促教模式通過競賽活動，為學(xué)生提供了一個真實、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題，這不僅有助于鞏固和深化對知識的理解，更能提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。此外，以賽促教模式還體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生則處于被動接受的地位。而以賽促教模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在競賽中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與、主動探索。這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。同時，通過競賽的準(zhǔn)備和參與過程，學(xué)生還能培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。在鋼琴教學(xué)中，以賽促教模式的應(yīng)用更是具有顯著的優(yōu)勢。鋼琴作為一門技藝性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的演奏技能。通過競賽活動，學(xué)生可以充分展示自己的才華和技藝，激發(fā)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和自信心。同時，在競賽的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生需要深入鉆研音樂作品、精湛演奏技巧，這無疑會提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。此外，競賽還能為學(xué)生提供與同齡人交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)彼此之間的進(jìn)步與成長。

2 鋼琴教學(xué)中以賽促教模式的構(gòu)建策略

2.1 明確競賽目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相契合

在鋼琴教學(xué)中，實施以賽促教模式首先需要教師明確競賽目標(biāo)，并確保這些目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容緊密契合。這是構(gòu)建以賽促教模式的基礎(chǔ)和前提，只有明確了目標(biāo)，才能有針對性地設(shè)計競賽項目，使其成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，而非孤立的環(huán)節(jié)。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，確定每次競賽的主題和重點(diǎn)。這些主題和重點(diǎn)應(yīng)與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教授基礎(chǔ)指法時，可以設(shè)計以指法運(yùn)用為主題的競賽，讓學(xué)生在競賽中鞏固和提升所學(xué)技能。同時，教師還應(yīng)注重競賽目標(biāo)的層次性和階段性。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求存在差異，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次和難度的競賽項目，以滿足不同學(xué)生的需求。此外，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生技能的提升，教師應(yīng)適時調(diào)整競賽目標(biāo)，使其始終與教學(xué)內(nèi)容保持同步。為了實現(xiàn)競賽目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的契合，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作。這包括深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，精心設(shè)計競賽項目，以及制定明確的競賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)等。只有這樣，才能確保競賽活動的有效性和針對性，真正實現(xiàn)以賽促教的目的。

2.2 注重競賽形式的多樣性與創(chuàng)新性

在鋼琴教學(xué)中，以賽促教模式的實施需要特別關(guān)注競賽形式的多樣性和創(chuàng)新性。這種多樣性和創(chuàng)新性不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了全面培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。首先，多樣性的競賽形式。傳統(tǒng)的鋼琴演奏比賽雖然能夠檢驗學(xué)生的演奏技巧，但單一的比賽形式可能會讓學(xué)生感到枯燥，甚至產(chǎn)生壓力。因此，教師需要設(shè)計多種類型的競賽項目，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。例如，除了獨(dú)奏比賽，還可以組織合奏、伴奏、四手聯(lián)彈等形式的競賽。這些形式不僅豐富了競賽的內(nèi)容，還能讓學(xué)生在合作中學(xué)會互相傾聽、協(xié)調(diào)，提升他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡和技能水平，設(shè)置不同難度的競賽項目。對于初學(xué)者，可以設(shè)置一些基礎(chǔ)技巧比賽，如音階、琶音等，以幫助他們鞏固基礎(chǔ)；對于技能較為成熟的學(xué)生，則可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的比賽，如演奏大型作品、即興創(chuàng)作等，以激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望。其次，創(chuàng)新性的競賽形式。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的今天，鋼琴教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新競賽形式。例如，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，組織線上鋼琴比賽。這種比賽形式打破了時間和空間的限制，讓更多的學(xué)生有機(jī)會參與進(jìn)來。同時，線上比賽還可以采用觀眾投票、在線點(diǎn)評等方式，增強(qiáng)比賽的互動性和趣味性。另外，教師還可以利用音樂軟件，設(shè)計一些創(chuàng)新性的比賽項目[2]。比如，利用軟件制作伴奏，讓學(xué)生進(jìn)行即興伴奏比賽。這種比賽形式既能夠鍛煉學(xué)生的即興伴奏能力，又能夠提升他們的音樂感受力和創(chuàng)造力?；蛘呃锰摂M現(xiàn)實（VR）技術(shù)，為學(xué)生打造一個虛擬的音樂舞臺，讓他們在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行演奏比賽，這種沉浸式的體驗?zāi)軌驑O大地提升學(xué)生的參與感和興趣。

2.3 強(qiáng)化競賽過程的指導(dǎo)與反饋機(jī)制

在鋼琴教學(xué)的以賽促教模式中，強(qiáng)化競賽過程的指導(dǎo)與反饋機(jī)制是確保教學(xué)效果和提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一機(jī)制的建立旨在為學(xué)生提供及時、具體且有針對性的指導(dǎo)和建議，幫助他們在競賽中取得進(jìn)步，同時促進(jìn)他們音樂素養(yǎng)的全面提升。首先，明確的競賽指導(dǎo)。在競賽開始之前，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)闡述競賽的目的、規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)以及期望達(dá)到的效果。這有助于學(xué)生明確目標(biāo)，端正態(tài)度，以更加積極的心態(tài)投入競賽準(zhǔn)備中。同時，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，提供個性化的賽前指導(dǎo)。例如，針對學(xué)生在演奏技巧、音樂理解或舞臺表現(xiàn)等方面的不足，教師可以給予具體的練習(xí)建議和方法，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的提升。其次，過程中的實時反饋。在競賽進(jìn)行過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并記錄他們在演奏中出現(xiàn)的問題。在合適的時機(jī)，如演奏間隙或換曲時，教師可以給予學(xué)生簡短的反饋和指導(dǎo)，幫助他們及時調(diào)整狀態(tài)，糾正錯誤。這種實時的反饋機(jī)制能夠讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到自己的不足，并在接下來的演奏中加以改進(jìn)。再次，賽后的深入分析與總結(jié)。競賽結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行深入的分析和總結(jié)。這包括對學(xué)生在競賽中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價，指出他們在技巧、音樂性和舞臺表現(xiàn)力等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們從自己的角度出發(fā)，分析在競賽過程中的得失，并提出改進(jìn)的建議。這種深入的分析和總結(jié)有助于學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。最后，持續(xù)的跟蹤與輔導(dǎo)。除了競賽期間的指導(dǎo)和反饋外，教師還應(yīng)在賽后對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的跟蹤和輔導(dǎo)。這包括定期檢查學(xué)生的練習(xí)情況，解答他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以及根據(jù)他們的進(jìn)步情況調(diào)整教學(xué)計劃和練習(xí)內(nèi)容。

2.4 平衡競賽難度與學(xué)生實際水平

在以賽促教的鋼琴教學(xué)模式中，平衡競賽難度與學(xué)生實際水平是一個需要精心考慮的問題。競賽難度過高可能會讓學(xué)生感到挫敗，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心；而競賽難度過低則可能無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和競爭意識。因此，教師在設(shè)計競賽項目時，必須充分考慮學(xué)生的實際水平和能力差異，確保競賽難度適中且具有挑戰(zhàn)性。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取以下策略：首先，通過日常教學(xué)和學(xué)生反饋，深入了解每位學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這有助于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的整體水平，從而制定出符合大多數(shù)人需求的競賽難度。其次，針對學(xué)生的個體差異，教師可以設(shè)置不同層次的競賽項目，以滿足不同學(xué)生的挑戰(zhàn)需求。例如，可以為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性競賽項目，重在鞏固基本技能；而為技能水平較高的學(xué)生設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的項目，鼓勵他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步突破自我。最后，教師在競賽過程中要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整競賽難度[3]。如果發(fā)現(xiàn)競賽難度過高導(dǎo)致大部分學(xué)生表現(xiàn)不佳，教師應(yīng)適時降低難度或提供額外的指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠從中受益。

2.5 營造積極的競賽氛圍與文化

營造積極的競賽氛圍與文化對于以賽促教模式在鋼琴教學(xué)中的成功實施具有舉足輕重的意義。一個積極、健康的競賽環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神，從而更有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，教師應(yīng)該樹立正確的競賽觀念，強(qiáng)調(diào)競賽的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而非單純的勝負(fù)之爭。這種觀念能夠引導(dǎo)學(xué)生以更平和的心態(tài)參與競賽，關(guān)注自身技能的提升而非過度關(guān)注比賽結(jié)果，從而營造出一個更加和諧、積極的競賽氛圍。其次，教師可以通過舉辦豐富多樣的活動來增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感。例如，定期舉辦音樂會、展覽等，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的成果，感受成功的喜悅；同時，也可以組織一些團(tuán)隊協(xié)作的競賽項目，讓學(xué)生在合作中增進(jìn)彼此的了解和信任，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。再次，教師還可以借助榜樣的力量來激勵學(xué)生。通過邀請優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐、知名音樂家等分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和演奏技巧，激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的動力；同時，教師也可以在競賽中設(shè)置一些獎勵措施，以表彰在競賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生，進(jìn)一步激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師在營造積極的競賽氛圍與文化時還應(yīng)注重與學(xué)生、家長之間的溝通與合作。通過與學(xué)生、家長的定期交流，了解他們的需求和期望，及時調(diào)整教學(xué)策略和競賽安排；同時，也可以邀請家長參與到競賽活動中來，讓他們見證孩子的成長和進(jìn)步，從而更加支持教師的教學(xué)工作。

3 結(jié)語

總而言之，本文通過對鋼琴教學(xué)中以賽促教模式的構(gòu)建進(jìn)行深入探討，認(rèn)為該模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，同時促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。然而，以賽促教模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用仍面臨一些挑戰(zhàn)，如競賽活動的組織與管理、學(xué)生心理調(diào)適等問題。因此，在未來的研究中，需要進(jìn)一步探討如何優(yōu)化以賽促教模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略，以更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，推動鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新。同時，還需要關(guān)注學(xué)生在競賽過程中的心理變化，提供必要的心理輔導(dǎo)與支持，確保學(xué)生能夠健康、全面地發(fā)展?！?/p>

引用

[1] 談天佳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新與構(gòu)建——評《鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用研究》[J].中國教育學(xué)刊，2023（10）：150.

[2] 聶影影，張云鵬，董夢晨，等.以賽促教視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人體系研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，33（6）： 56-58+62.

[3] 孫靜，陳茵，朱萌萌.“以賽促教、以賽代訓(xùn)、教賽相融”人才培養(yǎng)實踐與探索[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2023，36（4）：90-94.

本文系2023年度北京科技大學(xué)天津?qū)W院第七批校級本科教育教學(xué)改革與研究“音樂專業(yè)‘以賽促學(xué)、以賽促教的教學(xué)實踐與探索”（TYJY2023020）的研究成果

作者簡介：賈清惠（1993—），女，河南平頂山人，碩士研究生，助教，就職于北京科技大學(xué)天津?qū)W院。