隨著高等教育改革進程的不斷推進，相關高職院校也在開展課程改革工作，借此提高課程教育教學質量。鋼琴課程作為高職院校教育教學體系中的一部分，教師若想開展有效的鋼琴教學，就需要改進原本的教學方式。可以引入體驗式教學模式，采用合適的方式加強學生的學習體驗，幫助學生更好地理解并掌握相關鋼琴知識。近幾年，高職院校中的鋼琴教師為了進一步提高教學質量，多數(shù)都在應用體驗式教學模式，這一教學模式就是基于學生自身的認知水平，結合實際教學內容，創(chuàng)設相應的情境，借此對教學內容進行再現(xiàn)或者是還原，加強學生的感受與體驗，促使學生在情境中能夠加深對鋼琴知識的理解。不過，在開展鋼琴體驗式教學的過程中，也存在一些問題，比如，目標不明、形式單一等。對于這些問題，則需要高職院校的鋼琴教師深入分析思考，進一步探究體驗式教學的核心思想，尋求體驗式教學有效開展的技能技巧，借此逐步完善體驗式教學體系?；诖?，本文探究體驗式教學在高職院校鋼琴教學中的運用，旨在幫助相關領域的教育工作者深入了解鋼琴教學中的問題，結合實際情況，制訂出科學的體驗式教學計劃，規(guī)避教學問題，提高教學效果。

1 體驗式教學模式的優(yōu)勢

1.1 充分尊重學生的主體性

在體驗式教學過程中，學生各方面的體驗能夠得到增強，并且在體驗過程中也能夠獲取新的知識，其自身的鋼琴彈奏技能也會獲得較大的提升。與傳統(tǒng)的鋼琴教學相比較而言，體驗式教學更注重學生的學習體驗，尊重學生的主體性。也因此，在教學過程中，教師不再一味地按照自身的教學經驗及教材知識，對學生講解鋼琴知識，反而會考慮學生的學習需求，并且會構建開放式的鋼琴教學模式，引導學生主動體驗，使其在體驗過程中獲取知識及結論。這樣也可以幫助學生找到好的學習方法，提高學生的自主學習意識，在具體的鋼琴學習中，能夠積極探索鋼琴知識，增強學生對鋼琴的熱愛之情，為學生提供更大的幫助[1]。

1.2 有助于構建良好師生關系

在鋼琴教學中，不僅需要激發(fā)學生的自主學習意識，還需要教師加強與學生之間的互動交流，以便構建良好的師生合作關系，這樣也更方便教師對學生進行教學指導，對提高鋼琴教學效率及質量有著重要作用。若是開展傳統(tǒng)的鋼琴教學，教師與學生之間很少進行互動，不利于建立平等的師生關系。如果改善以往的教學模式，并引進體驗式教學模式，那么教師就能夠有更多的機會與學生進行活動交流，教學環(huán)境也會變得更加輕松、愉快。在這樣良好的學習氛圍下，學生也會主動與教師進行交流，針對鋼琴學習中的問題，積極主動尋求教師的幫助，便于教師對學生進行科學引導，提供有效幫助，這對建立良好師生關系能夠起到重要作用。與此同時，學生在教師的指導下，也能夠獲得新的學習體驗，并掌握正確的鋼琴知識與彈奏技能，逐步提升其自身的鋼琴彈奏水平。

1.3 更加重視學生的自我評價

在體驗式的鋼琴教學中，學生會被鋼琴節(jié)奏所吸引，在這一過程中，其自身的主觀能動性則會被調動起來，長此以往，學生的自主學習探究意識就會得到提高，使其養(yǎng)成主動練習的良好習慣。體驗式教學模式非常注重學生的自我評價，要求學生對自己的學習過程、成果予以自行評價，引導學生進行反思，使其能夠通過自我評價認識到自己在鋼琴學習中的具體問題，進一步強化學生的認知能力，同時也會促使學生積極尋求新的學習方式，主動提升音樂素養(yǎng)，使其本身的綜合音樂素質得到更大的提升。

2 高職院校鋼琴教學中的問題分析

就實際來看，高職院校的鋼琴教學存在不少問題。比如，部分教師教學方式相對比較單一，這些教師在對學生進行鋼琴教學時，經常應用講授式的教學方法，這種方式雖然能夠幫助教師完成基礎的鋼琴教學工作，但是，并不能保證鋼琴教學的實際質量。在這一教學模式中，學生的主體地位得不到重視，而且教師也沒有為學生留出充足的自主思考時間，這就不利于學生的學習效果的提高。對于高職院校而言，其重點教育任務就是要培養(yǎng)出實踐型的專業(yè)人才，因此，若想改善鋼琴教學現(xiàn)狀，就需要在開展鋼琴教學的過程中，加強理論與實踐的結合，合理安排理論教學與實踐教學，促使學生在實踐教學中，加深對理論知識的理解，同時也能夠踐行理論知識。不過，不少教師對于理論與實踐教學之間的結合并不重視，經常開展講授式的理論教學，而學生只能對鋼琴理論知識產生初步的了解，缺乏實踐操練，就導致很多學生只會紙上談兵，其鋼琴彈奏技能始終難以提升。長此以往，還會影響到學生的學習態(tài)度，使其認為演奏練習并不重要，以至于在演奏練習中出現(xiàn)懈怠、敷衍的學習狀態(tài)，這就無法提升學生的鋼琴彈奏水平。另外，有些鋼琴教師也沒有增加學生的鋼琴練習時間，這也是影響學生實際練習效果的重要原因。

3 體驗式教學在高職院校鋼琴教學中的應用措施

3.1 充分考慮學生的主體性

高職院校教師若想開展有效的體驗式鋼琴教學，就應該做到以學生為主，無論是在選取教學素材方面，還是在選用教學方式方面，都要充分尊重學生在教學中的主體地位，這樣才有助于調動學生的學習積極性，進一步提高教學質量。在具體的體驗式鋼琴教學過程中，教師需要了解學生的學習興趣、學習情況等，以此為基礎，選擇學生感興趣的鋼琴知識及教學素材，同時也要采用學生感興趣的形式，在課堂上呈現(xiàn)出相應的鋼琴知識素材，激發(fā)學生的學習熱情。需要注意的是，教師也要保證教學內容的實用性，既能夠吸引學生的學習注意力，也能夠提高學生的學習效果，使其在學習過程中，掌握更多的鋼琴理論知識，同時可以將這些鋼琴知識應用到實踐之中，這也有助于增強學生的學習動力[2]。

比如，高職教師在開展鋼琴教學時，了解到學生對流行音樂有著較大的興趣，就可以結合鋼琴教學內容，選擇一首當下比較流行的音樂曲目，帶領學生一起學習這首流行歌曲的鋼琴彈奏技能及知識，借此激發(fā)學生的主觀能動性，使其對鋼琴知識產生更大的好奇心，提高學生對鋼琴的學習興趣。另外，教師可以將學生感興趣的歌曲編制成為鋼琴曲，借助多媒體將其呈現(xiàn)在課堂上，引發(fā)學生的情感共鳴，強化學生的興趣體驗，促使鋼琴教學能夠順利進行，這對提高學生的學習效率及效果有著重要作用。

3.2 尊重學生的個體差異性

對于高職院校的不同學生而言，他們在音樂基礎、音樂天賦、音樂興趣等多個方面存在著較大的差異。也因此，每一位學生在鋼琴彈奏訓練速度、音樂知識理解程度上也各不相同。面對這種情況，教師若想在鋼琴教學中合理應用體驗式教學模式，借此提高教學質量，就需要對學生之間的個體差異性予以高度關注，并且要結合實際學情，優(yōu)化教學方式，避免使用千篇一律的教學法，對學生進行統(tǒng)一教學，以免降低學生的學習質量?；诖?，在開展體驗式鋼琴教學時，教師要對學生學習情況進行全面了解，而且要使用因材施教的方法，促使每一位學生都能夠基于自身的鋼琴基礎獲得一定的進步，以免打消學生學習鋼琴的積極性，進而提高鋼琴教學質量[3]。

比如，教師在體驗式教學中，教授學生鋼琴奏鳴曲《悲愴》時，則要對學生的個性特點進行全面了解，針對不同學生的個性差異，組織不同學生對處在不同時期的貝多芬進行扮演，同時還要演奏《悲愴》，這就要求學生充分展現(xiàn)自己所扮演的貝多芬的個性特點。在這一過程中，學生自身的個性特點能夠得到有效發(fā)揮，學生在演奏過程中，也能夠加深對不同時期貝多芬的理解，從演奏中獲得更加深刻的情感體驗以及良好的感悟，這對提高學生的審美素養(yǎng)及鑒賞能力有重要作用。

3.3 加強理論與實踐的結合

高職院校教師在進行鋼琴教學時，不僅要幫助學生理解掌握所學的基礎鋼琴知識，還應該培養(yǎng)學生自身的實踐創(chuàng)新意識及能力。因此，教師若是單純地開展理論性鋼琴教學是不合理的，還需要開展實踐性鋼琴教學，并且要加強二者之間的結合，這樣也便于學生更好地理解理論性的鋼琴知識，使其掌握更多的鋼琴彈奏技能，提升學生的鋼琴藝術水平?；诖?，在組織學生開展體驗式鋼琴教學時，教師要注意在教學中進行理論聯(lián)系實際，在講解理論知識時，可以結合生活實際，為學生創(chuàng)設出相對真實的實踐場景，要求學生在這一情境中，充分發(fā)散自身的創(chuàng)造性思維，應用所學鋼琴知識，進行鋼琴演奏，進一步促進學生理論知識水平及彈奏技能的提升[4]。除此之外，教師也可以在班級內組織學生進行鋼琴比賽，營造出良好的競爭氛圍，讓學生在鋼琴比賽中獲得獨有的體驗，鍛煉學生的演奏實踐能力，促使學生能夠通過比賽，逐漸提升自身的學習積極性。

比如，教師在開展體驗式鋼琴教學時，在講解完相關理論知識后，若想組織學生進行鋼琴彈奏訓練，并且想要激發(fā)學生的參與熱情，則可以利用多媒體，為學生呈現(xiàn)出不同的場景，包括校園比賽、音樂會、宴會大廳演奏等，要求學生在面對不同場景時，能夠彈出與該場景相適應的鋼琴曲。這既能夠鍛煉學生對理論知識的應用能力，也能提升學生的創(chuàng)新性思維，使其感受到一定的趣味性，促使學生積極參與這一訓練活動，逐步增強學生自身的鋼琴技能。

3.4 科學完善教學評價體系

有效的體驗式鋼琴教學，有助于提升高職院校學生的學習效果。教師若想確保體驗式鋼琴教學的實效性，不僅需要改善原本的教學方式，還應該對原有的教學評價體系進行科學完善，引導學生積極參與教學評價，以此幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己在鋼琴學習中的具體問題，促使學生查缺補漏，結合實際調整自身的學習方法，樹立學生的學習自信心?；诖?，教師可以增加評價方式，比如，自評、互評、教師評價、觀眾評價等，而且要針對實際評價需求，鼓勵學生參與多種活動，包括班級內、校園內等多種級別的鋼琴比賽。作為教師，能夠大概掌握學生的鋼琴學習情況，可以對學生進行客觀評價，而學生通過比賽，也能從評委及觀眾的評價中了解到自身的不足，再結合同學評價及自己的認知，明確自身在鋼琴演奏中的問題。在這種情況下，學生就可以進行自我反思及調整，也可以與教師進行交流，由教師提供可行性的建議，進而提升學生的鋼琴水平。在為學生提供幫助時，教師應該做到耐心細心，避免挫傷學生的學習積極性，要注意樹立學生學習鋼琴的自信心，使得學生獲得更大的進步。

4 總結

在高職院校鋼琴教學中合理應用體驗式教學，對提高教學的效率及質量能夠產生積極作用。體驗式鋼琴教學有助于激發(fā)學生對鋼琴的學習興趣，使得教學過程更加活躍，進而調動學生的思維意識，使其能夠積極思考鋼琴知識，同時也能夠更好地教授學生鋼琴彈奏技巧及演奏技能，提高學生的音樂素養(yǎng)?！?/p>

引用

[1] 林萃.芻議體驗式教學在高職院校鋼琴課程教學中的運用[J].蘭州教育學院學報，2017，3（12）：119-120.

[2] 李春曉.體驗式教學法在藝術高職鋼琴教學中應用探究[J].軟件（電子版），2020（2）：45-46.

[3] 王迥喬.體驗式教學法運用于高校鋼琴教學中的價值及對策探究[J].讀天下：綜合，2020（11）：7-8.

[4] 呂琰.深入體驗，親身感受——體驗式教學法在高校鋼琴教學中的運用探討[J].北方音樂，2019，39（19）：127-127+131.

作者簡介：汪晶晶（1982—），女，河南洛陽人，碩士研究生，講師，就職于洛陽文化旅游職業(yè)學院。