趙小芳?喬玉濤?雷學(xué)平

摘要：將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入高職院校智慧校園建設(shè)，使數(shù)據(jù)助力高職院校建設(shè)，已經(jīng)成為重要議題。本文通過分析高職院校智慧校園建設(shè)中大數(shù)據(jù)應(yīng)用存在的問題，提出大數(shù)據(jù)在智慧校園中的應(yīng)用策略，以期為大數(shù)據(jù)在高職院校智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；大數(shù)據(jù)；智慧校園；實(shí)踐研究

智慧校園建設(shè)是提升高職院校內(nèi)部治理效率和服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要抓手，也是高職院校促進(jìn)教學(xué)、科研、管理、服務(wù)智能化的必要舉措，是推進(jìn)高職院校創(chuàng)新發(fā)展的必需途徑[1]。在互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用層出不窮和“云物大智移”技術(shù)飛速發(fā)展背景下，各高職院校紛紛投入大量資源建設(shè)智慧校園，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用環(huán)境。教育部也相繼頒發(fā)了《教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃（2021—2035年）》《教育信息化“十四五”規(guī)劃》和《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》等文件或通知，對(duì)智慧校園的建設(shè)給定了目標(biāo)、提出了要求、制定了規(guī)范。

數(shù)據(jù)資源是智慧校園建設(shè)和應(yīng)用的核心和關(guān)鍵。利用大數(shù)據(jù)拓展智慧校園中的數(shù)據(jù)應(yīng)用，是智慧校園建設(shè)和應(yīng)用的重中之重，也是達(dá)成教學(xué)、科研、管理、服務(wù)智能化的本體、載體和主體。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下稱“學(xué)校”）是國內(nèi)同行中較早建成智慧校園的高職院校之一。作為“江蘇省智慧校園示范?！保瑢W(xué)校立足于校情校貌，整合歷史數(shù)據(jù)和未來一定時(shí)期的數(shù)據(jù)應(yīng)用需求，優(yōu)化現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分布與治理結(jié)構(gòu)，在智慧校園建設(shè)服務(wù)院校內(nèi)部治理、服務(wù)人才培養(yǎng)全程的實(shí)踐中，充分利用大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行了一系列卓有成效、富有特色、校本化的應(yīng)用探索和建設(shè)摸索。

一、智慧校園建設(shè)中大數(shù)據(jù)應(yīng)用存在的問題

“智慧校園”是一個(gè)包含云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智能傳感等技術(shù)的綜合體。在智慧校園建設(shè)過程中，智能傳感技術(shù)實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的連接、校園生活與物理系統(tǒng)的整合，將教學(xué)、管理、辦公系統(tǒng)等眾多軟件系統(tǒng)平臺(tái)融入“校園云”，從而將云、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)連接起來。智能傳感技術(shù)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)抓取和深度分析計(jì)算，為校園提供有力的數(shù)據(jù)支持，為有效管理提供支持，形成智慧教學(xué)、管理和服務(wù)。大數(shù)據(jù)包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和云數(shù)據(jù)三個(gè)部分：數(shù)據(jù)分析是通過軟件和算法于海量信息中找到有意義數(shù)據(jù)，將實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流分析和歷史相關(guān)數(shù)據(jù)相結(jié)合，分析并發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律及趨勢，幫助預(yù)測與決策；數(shù)據(jù)存儲(chǔ)是根據(jù)數(shù)據(jù)庫對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)進(jìn)行升級(jí)，大數(shù)據(jù)方式下能夠提供更多形式的存儲(chǔ)方式，節(jié)省時(shí)間、提高效率；云數(shù)據(jù)是基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分配、數(shù)據(jù)預(yù)警。高職院校智慧校園建設(shè)會(huì)打通教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的信息孤島，讓數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)數(shù)據(jù)共享和互聯(lián)互通，但一些問題也會(huì)不同程度地出現(xiàn)。

（一）數(shù)據(jù)規(guī)格不一

智慧校園建設(shè)之前的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)都是獨(dú)立的。在各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)被整合、打通后，許多新問題會(huì)呈現(xiàn)出來，比如數(shù)據(jù)對(duì)不上，在校師生人數(shù)在各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中不一致，部門編碼不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)源頭不唯一。數(shù)據(jù)規(guī)格不一，會(huì)影響數(shù)據(jù)的運(yùn)用，讓建設(shè)者無從下手。

（二）數(shù)據(jù)資產(chǎn)不明

智慧校園建設(shè)之前的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)方各異、建設(shè)時(shí)間不一，本身存在數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象。各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)被整合、打通后，雖然已能實(shí)現(xiàn)互通，但數(shù)據(jù)的含義注釋等并不明確，缺乏數(shù)據(jù)字典，大多只能靠經(jīng)驗(yàn)和猜測來摸索。好似兩個(gè)島嶼間的人員交流一樣，雖然通過交通工具可以到達(dá)，但語言和文化不相通，相互熟悉了解仍需要一個(gè)過程。

（三）數(shù)據(jù)源頭多樣

智慧校園建設(shè)之前的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)大多不存在數(shù)據(jù)頂層設(shè)計(jì)。各業(yè)務(wù)系統(tǒng)有新需要或面臨新情況時(shí)，只能新建業(yè)務(wù)系統(tǒng)，導(dǎo)致新、老業(yè)務(wù)系統(tǒng)出現(xiàn)交集，這種交集還存在不能完全包含的情況，使得數(shù)據(jù)的源頭不明確、多樣化。如：對(duì)入伍學(xué)生的數(shù)據(jù)管理，學(xué)生的學(xué)籍信息在教務(wù)信息管理中，學(xué)生的入伍事項(xiàng)在學(xué)工管理系統(tǒng)中，調(diào)用、整合信息時(shí)，在管理上耦合度非常高，在業(yè)務(wù)系統(tǒng)中較難解耦。

（四）數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

智慧校園建設(shè)之前的某些業(yè)務(wù)系統(tǒng)因設(shè)計(jì)年代久遠(yuǎn)、開發(fā)人員素質(zhì)等原因，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、字段設(shè)定等方面會(huì)存在不遵從國家標(biāo)準(zhǔn)的情況。在具體實(shí)踐中，就遇到過如“民族”字段，在不同系統(tǒng)中的編碼不一致、沒有遵從國家標(biāo)準(zhǔn)的情況。另外，缺乏校級(jí)層面的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，也導(dǎo)致了已存在的業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，僅能夠滿足本系統(tǒng)內(nèi)部通用，僅能處理業(yè)務(wù)涵蓋范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)，沒有從更長遠(yuǎn)、更高應(yīng)用層面上關(guān)注數(shù)據(jù)的規(guī)范性。如校園消費(fèi)，早期的一卡通即可完全滿足師生在各個(gè)應(yīng)用場景中的需求。但隨著支付寶、微信等移動(dòng)支付的全面滲透校園，原有一卡通系統(tǒng)的數(shù)據(jù)就不能直接與移動(dòng)支付的數(shù)據(jù)融合、直接處理，需要建中間庫或做數(shù)據(jù)變換后互通。

（五）數(shù)據(jù)質(zhì)量不高

智慧校園建設(shè)之前的某些業(yè)務(wù)系統(tǒng)限于所使用的技術(shù)、業(yè)務(wù)需求局限性和開發(fā)人員水平等原因，很多時(shí)候會(huì)存在數(shù)據(jù)不一致，甚至缺少字段的情況。例如：更新教務(wù)管理系統(tǒng)后，新系統(tǒng)和老系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式不兼容，無法打通、合并。又如：因?yàn)闆]有考慮招生類型有“留學(xué)生”類別，招生系統(tǒng)中的學(xué)生字段僅有身份證號(hào)字段，沒有護(hù)照號(hào)字段。

（六）數(shù)據(jù)應(yīng)用方向不明

很多院校對(duì)智慧校園建設(shè)的目標(biāo)理解不透徹或片面，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用有兩個(gè)方面：一是數(shù)據(jù)交換，簡單的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)同步，保證各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通；二是簡單的數(shù)據(jù)分析，僅僅對(duì)數(shù)據(jù)做關(guān)聯(lián)統(tǒng)計(jì)，做簡單的圖表統(tǒng)計(jì)展示，并沒有應(yīng)用最新的大數(shù)據(jù)分析手段來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，更沒有對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用做深層次的挖掘。

二、大數(shù)據(jù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用策略

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在智慧校園建設(shè)過程中，圍繞提升院校內(nèi)部治理效率、服務(wù)人才培養(yǎng)全過程的目標(biāo)，以全面促進(jìn)教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的智能化為抓手，注重頂層設(shè)計(jì)、分析研究、貼近需求、數(shù)據(jù)整合、結(jié)合實(shí)際，充分應(yīng)用了大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)。

（一）做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)

學(xué)校立足于當(dāng)下、著眼于將來，對(duì)智慧校園建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，形成數(shù)據(jù)治理共識(shí)，建立常態(tài)化工作機(jī)制，加強(qiáng)信息化建設(shè)的歸口管理，從制度層面確保數(shù)據(jù)生成的可管可控，數(shù)據(jù)使用的開放和安全，數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)的規(guī)范有序，并從提高數(shù)據(jù)質(zhì)量的角度，開展數(shù)據(jù)監(jiān)控和考核。

（二）發(fā)動(dòng)師生廣泛參與

校園治理和人才培養(yǎng)不僅僅產(chǎn)生海量的內(nèi)容數(shù)據(jù)，還產(chǎn)生同樣海量的行為數(shù)據(jù)。行為數(shù)據(jù)的挖掘，是大數(shù)據(jù)的價(jià)值所在：針對(duì)行為數(shù)據(jù)的挖掘，可以獲取更有價(jià)值的信息。全校師生是數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者，只有師生的廣泛參與，內(nèi)容數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)才能為院校內(nèi)部治理、人才培養(yǎng)過程提供數(shù)據(jù)挖掘內(nèi)容。

（三）從關(guān)鍵業(yè)務(wù)系統(tǒng)著手

智慧校園建設(shè)圍繞學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)循序漸進(jìn)展開，從解決基本需求、關(guān)鍵業(yè)務(wù)入手，先人事、教務(wù)、學(xué)工、業(yè)績（科研），后一卡通、圖書、門禁等。圍繞數(shù)據(jù)的應(yīng)用，在實(shí)踐中不斷糾偏，修正方向，不斷調(diào)整，適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需要，一步步完善，最終完成數(shù)據(jù)中臺(tái)的建設(shè)。

（四）建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

智慧校園建設(shè)以國家標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，將國標(biāo)校標(biāo)的文件整理成表格，并同時(shí)完善好相關(guān)的數(shù)據(jù)元；在遵循國標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情校貌和學(xué)校各業(yè)務(wù)需求的實(shí)際情況、特點(diǎn)，建好校級(jí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)制定好的標(biāo)準(zhǔn)，建立數(shù)據(jù)模型。同時(shí)，在智慧校園建設(shè)的實(shí)踐中，學(xué)院要不斷地充實(shí)、完善、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。

（五）做好制度和規(guī)范建設(shè)

數(shù)據(jù)建設(shè)過程中，學(xué)校制定相關(guān)的制度以保證數(shù)據(jù)歸口的統(tǒng)一，以規(guī)范數(shù)據(jù)生產(chǎn)者、數(shù)據(jù)使用者的行為，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控和考核，以便根據(jù)需要在實(shí)踐中完善數(shù)據(jù)管理。學(xué)校成立數(shù)據(jù)研究中心，出臺(tái)數(shù)據(jù)管理辦法等系列制度文件。從整體上來講，數(shù)據(jù)制度和規(guī)范建設(shè)，需全校各個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，建立常態(tài)化的工作機(jī)制，各司其職、共同參與。

（六）抓好數(shù)據(jù)源頭治理

數(shù)據(jù)治理是整個(gè)體系中操作層面上最關(guān)鍵的步驟。在確定好數(shù)據(jù)的唯一源頭后，對(duì)源頭的數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，并和數(shù)據(jù)中心的模型進(jìn)行比對(duì)，做好數(shù)據(jù)排查。數(shù)據(jù)的治理要分為兩個(gè)部分，一是能在源頭處理的問題，盡量在源頭處理，二是對(duì)于不能在源頭處理的數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)映射關(guān)系，并對(duì)需要的部分進(jìn)行轉(zhuǎn)碼操作，按照數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一。

（七）做好數(shù)據(jù)可視化

數(shù)據(jù)可視化屬于數(shù)據(jù)的應(yīng)用層面，通過數(shù)據(jù)可視化技術(shù)工具將大型數(shù)據(jù)集中的數(shù)據(jù)以圖形圖像形式表示，并利用數(shù)據(jù)分析和開發(fā)工具發(fā)現(xiàn)其中未知信息的處理過程。學(xué)校基于數(shù)據(jù)中心搭建數(shù)據(jù)治理駕駛艙，通過數(shù)據(jù)可視化，發(fā)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)質(zhì)量問題，輔助實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)治理，讓數(shù)據(jù)說話，通過可視化的語言直接呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，輔助領(lǐng)導(dǎo)層決策。

三、大數(shù)據(jù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用實(shí)踐

學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建了業(yè)務(wù)系統(tǒng)高內(nèi)聚、低耦合，分工明確但又相互配合，融合數(shù)據(jù)采集、治理和應(yīng)用的智慧校園，建設(shè)數(shù)據(jù)中臺(tái)和大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，包括專業(yè)數(shù)據(jù)中心、數(shù)據(jù)集成治理平臺(tái)、數(shù)據(jù)共享平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析平臺(tái)以及其他數(shù)據(jù)采集平臺(tái)等。

（一）數(shù)據(jù)中心

數(shù)據(jù)中心的核心是數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)模型，是一些規(guī)范性文檔的存放位置，用于對(duì)數(shù)據(jù)資產(chǎn)的管理。數(shù)據(jù)中心的建設(shè)除了自身系統(tǒng)建設(shè)外，還依賴于高性能的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、服務(wù)器建設(shè)、存儲(chǔ)系統(tǒng)建設(shè)、軟件系統(tǒng)以及機(jī)房場所建設(shè)等。

要保證其網(wǎng)絡(luò)不間斷對(duì)外提供高性能服務(wù)，必須有高性能的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)服務(wù)系統(tǒng)服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)服務(wù)器、高效可擴(kuò)展性的存儲(chǔ)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、安全系統(tǒng)、數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)及其他應(yīng)用系統(tǒng)等，專業(yè)化、電信級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)中心機(jī)房場所。

（二）數(shù)據(jù)集成和治理平臺(tái)

建設(shè)數(shù)據(jù)集成和治理平臺(tái)，依據(jù)數(shù)據(jù)中心建設(shè)好的模型和對(duì)源頭數(shù)據(jù)做好梳理，建立源和目標(biāo)的映射關(guān)系。這一步是數(shù)據(jù)中心建設(shè)的關(guān)鍵所在，一定要依據(jù)數(shù)據(jù)中心的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)先行，治理需要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。學(xué)校數(shù)據(jù)治理主要從兩個(gè)點(diǎn)展開，先通過對(duì)源頭的數(shù)據(jù)進(jìn)行更正，從根本上解決問題，源頭不能解決的，再通過數(shù)據(jù)治理來解決。數(shù)據(jù)治理是一個(gè)整體性的工作，在數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和使用環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行數(shù)據(jù)治理，重點(diǎn)在源頭（生產(chǎn)環(huán)節(jié)），而不是使用環(huán)節(jié)，使用環(huán)節(jié)只能治標(biāo)不能治本。

（三）數(shù)據(jù)共享平臺(tái)

以全局?jǐn)?shù)據(jù)為基礎(chǔ)的共享數(shù)據(jù)平臺(tái)是將各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和各類實(shí)時(shí)的運(yùn)行服務(wù)數(shù)據(jù)，按照學(xué)校統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的集成、交換和共享。數(shù)據(jù)需求部門可以在共享平臺(tái)申請(qǐng)自己所需要的數(shù)據(jù)，然后由管理員審核是否開放相應(yīng)的接口給申請(qǐng)部門。申請(qǐng)者的每一個(gè)應(yīng)用都應(yīng)該由私有的appid，這樣方便后期管理。

（四）數(shù)據(jù)分析平臺(tái)

數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的作用主要體現(xiàn)在兩方面，一是可以將數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化，將數(shù)據(jù)的異常暴露出來，反推數(shù)據(jù)治理來解決問題。二是對(duì)學(xué)校的數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行展示，便于決策。例如根據(jù)學(xué)生的食堂消費(fèi)水平和次數(shù)，可以作為貧困生認(rèn)定的一個(gè)參考。綜合學(xué)生的課堂點(diǎn)名數(shù)據(jù)、門禁、消費(fèi)、上網(wǎng)等行為數(shù)據(jù)，院?？梢愿珳?zhǔn)地了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常及學(xué)生是否在校等信息。

（五）其他平臺(tái)建設(shè)

基于以上建設(shè)內(nèi)容，我校已經(jīng)完成了數(shù)據(jù)中臺(tái)的框架搭建，框架中的主要模塊也已經(jīng)建設(shè)完畢，但目前還有一些平臺(tái)空缺，如對(duì)于一些缺失的數(shù)據(jù)，沒有業(yè)務(wù)系統(tǒng)支撐的，需要臨時(shí)的數(shù)據(jù)采集平臺(tái)。對(duì)于數(shù)據(jù)量較大的日志，如網(wǎng)絡(luò)日志，需要高效的數(shù)據(jù)計(jì)算平臺(tái)來分析日志等。數(shù)據(jù)中心對(duì)于非關(guān)系型數(shù)據(jù)的處理能力較弱，對(duì)于文檔、音視頻等，沒有處理能力。

（六）建立長期保障體系

數(shù)據(jù)中臺(tái)的建設(shè)，并不是隨著目標(biāo)的達(dá)到而結(jié)束，而是需要不斷地去完善，這就離不開長期保障體系的支撐。這里的長期保障體系體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是管理層面提供制度的保障，配套的相關(guān)管理制度必須跟上，二是技術(shù)層面，需要及時(shí)去解決出現(xiàn)的問題，數(shù)據(jù)中臺(tái)中的各個(gè)模塊，相當(dāng)于飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器齒輪，一旦零件出現(xiàn)問題，需要及時(shí)維護(hù)，避免因?yàn)榫植康膯栴}，阻礙整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)背景下，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，做好智慧校園建設(shè)頂層規(guī)劃，科學(xué)進(jìn)行智慧校園數(shù)據(jù)中臺(tái)設(shè)計(jì)，以“數(shù)據(jù)治理、精準(zhǔn)育人”為目標(biāo)，圍繞 “四個(gè)體系”建設(shè)， 即智慧應(yīng)用服務(wù)體系、數(shù)據(jù)資源利用體系、信息基礎(chǔ)設(shè)施體系、信息安全保障體系，通過“能理解會(huì)思考”的技術(shù)提高校園治理效率，全面提升信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)協(xié)同能力，加強(qiáng)管理服務(wù)平臺(tái)支撐教育業(yè)務(wù)管理、決策支持、監(jiān)測評(píng)價(jià)水平的能力，全面提升校園治理能力。

作者單位：趙小芳 喬玉濤 雷學(xué)平 常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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項(xiàng)目來源：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2020年度智慧校園專項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2020-R-84339），常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目（編號(hào)11130900120001），常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)11130800120002）資助，常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院資助項(xiàng)目課題，編號(hào)CDGZ2017038，江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研 究2017年度立項(xiàng)課題，編號(hào)：2017-R-56108。

趙小芳（1983-），女，山西興縣，碩士，工程師，研究方向：數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用研究；

喬玉濤（1990-），男，江蘇連云港，碩士，工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用；

雷學(xué)平（1981.12-），男，湖北漢川，碩士，工程師，研究方向：信息化教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)。