楊紅 何靜

摘要：章回體小說的回目生動而凝練，對每一回的故事情節(jié)能夠起到提綱挈領(lǐng)的提示作用，理解章回體小說回目的總體構(gòu)思，熟悉回目的特點(diǎn)及作用，對提升整本書閱讀教學(xué)的有效性具有較為重要的意義?！都t樓夢》是古典章回體小說的杰作，已被納入統(tǒng)編高中語文教材整本書閱讀的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中。文章立足課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教材，探討《紅樓夢》回目的特點(diǎn)及作用，通過教學(xué)舉隅，梳理相關(guān)教學(xué)案例，以期對整本書閱讀教學(xué)提供一定的借鑒，并實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生更為順利地完成《紅樓夢》整本書閱讀單元學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢》 回目 高中語文 整本書閱讀

由于曹雪芹生前并沒有完成《紅樓夢》的最后定稿工作，所以至今流傳著不同的抄本和印本，比如庚辰本、戚戌本、甲辰本、程甲本、程乙本……版本不同，回目內(nèi)容也存在一定差異，本文采用通行本即人民文學(xué)出版社1996年第二版2004年6月重印的程乙本。所謂“回目”，即章回體小說的目錄，每個回目之下就是一章，集中講述一個故事。比如《紅樓夢》“第1回 甄士隱夢幻識通靈 賈雨村風(fēng)塵懷閨秀”，此標(biāo)題即為回目。

當(dāng)下《紅樓夢》回目研究者，主要有紅學(xué)學(xué)者和一線教師。俞平伯在《談〈紅樓夢〉的回目》一文中如此評贊《紅樓夢》回目：“筆墨寥寥，每含深意，其暗示讀者正如畫龍點(diǎn)睛破壁飛去也，豈僅綜括事實(shí)已耶。”[1]劉永良在《〈紅樓夢〉回目指瑕》中談及：“回目是中國古典章回小說獨(dú)有的藝術(shù)形式，其主要作用就是概括和揭示本回正文所寫的內(nèi)容?！盵2]孫遜教授在《〈紅樓夢〉人物與回目關(guān)系之探究》中說：“回目是小說的眼睛，是小說一回內(nèi)容的高度概括和提煉。小說一回中涉及的內(nèi)容往往不少，頭緒也很多，一兩句回目不可能全部概括和覆蓋本回的所有內(nèi)容，因而取什么樣的回目，不僅涉及本回內(nèi)容的輕重主次，而且關(guān)乎作者的總體構(gòu)思和敘事策略?！盵3]凡此種種說法，都揭示了回目是章回體小說對每一回內(nèi)容和情節(jié)的提煉總結(jié)，具有統(tǒng)攝章節(jié)內(nèi)容的作用。是故，在教學(xué)實(shí)踐中把握回目的總體構(gòu)思對促進(jìn)整本書閱讀的有效教學(xué)具有重要意義。

隨著語文課標(biāo)中“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的提出，《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)的相關(guān)研究不斷出現(xiàn)。就現(xiàn)有研究的整體狀況來看，基于回目視角探究《紅樓夢》整本書閱讀的教學(xué)則相對缺乏。中學(xué)特級教師胡云信從章回體小說回目功能和特點(diǎn)的角度切入，設(shè)計(jì)了《紅樓夢》整本書閱讀的教學(xué)；陳琳從《紅樓夢》回目的敘事功能來把握整本書閱讀教學(xué)；張心科從回目中所展示的事件出發(fā)，分別探討賈府以及賈府中大觀園發(fā)生的十大事件；等等。他們的有益探索對本文的寫作極具啟發(fā)性，對本文的延伸探討能夠起到基礎(chǔ)性的鋪墊作用。

一、《紅樓夢》回目的特征

“于悼紅軒中披閱十載，增刪五次，纂成目錄，分出章回。”[4]由此可見曹雪芹本人對回目所承載的功能十分重視。《紅樓夢》的回目堪稱中國古典章回體小說的最高典范，其所包含的信息極其豐富而別具特色。概括《紅樓夢》回目特征，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）工對而靈活多變

《紅樓夢》全書共120回，每節(jié)回目皆兩句八言對句，句式工整，對稱醒目，讀來朗朗上口。不過，為避免呆板無趣，句式結(jié)構(gòu)又并非一成不變，其中多有巧妙變化。按回目所表達(dá)不同含義和不同結(jié)構(gòu)分類，據(jù)統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢》120個回目中，有97個回目是“三二三”句式，8個回目為“四四”句式（還可細(xì)分為“四二二”和“二二四”句式），余下有“三三二”和“三一四”句式?！都t樓夢》回目句式結(jié)構(gòu)如下：

“三二三”式：

第1回 甄士隱夢幻識通靈 賈雨村風(fēng)塵懷閨秀

第2回 賈夫人仙逝揚(yáng)州城 冷子興演說榮國府

第4回 薄命女偏逢薄命郎 葫蘆僧亂判葫蘆案

第12回 王熙鳳毒設(shè)相思局 賈天祥正照風(fēng)月鑒

第98回 苦絳珠魂歸離恨天 病神瑛淚灑相思地

第105回 錦衣軍查抄寧國府 驄馬使彈劾平安州

第120回 甄士隱詳說太虛情 賈雨村歸結(jié)紅樓夢

（注：共計(jì)九十七回，余略）

“四四”式：

第30回 寶釵借扇機(jī)帶雙敲 齡官畫薔癡及局外

第33回 手足耽耽小動唇舌 不肖種種大承笞撻

第44回 變生不測鳳姐潑醋 喜出望外平兒理妝

第49回 琉璃世界白雪紅梅 脂粉香娃割腥啖膻

第59回 柳葉渚邊嗔鶯咤燕 絳蕓軒里召將飛符

第61回 投鼠忌器寶玉瞞贓 判冤決獄平兒行權(quán)

第89回 人亡物在公子填詞 蛇影杯弓顰卿絕粒

第95回 因訛成實(shí)元妃薨逝 以假混真寶玉瘋顛

“三三二”式：

第43回 閑取樂偶攢金慶壽 不了情暫撮土為香

第83回 省宮闈賈元妃染恙 鬧閨閫薛寶釵吞聲

“三一四”式：

第31回 撕扇子作千金一笑 因麒麟伏白首雙星

第39回 村姥姥是信口開河 情哥哥偏尋根究底

第54回 史太君破陳腐舊套 王熙鳳效戲彩斑衣

第69回 弄小巧用借劍殺人 覺大限吞生金自逝

由上述可見，回目句式中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)大多數(shù)呈現(xiàn)類似“人名＋地名＋事件”或“事件＋結(jié)果”特點(diǎn)。所以回目的句式和結(jié)構(gòu)大都是人物對人物，例如：甄士隱對賈雨村；地名對地名，例如：櫳翠庵對怡紅院；事件對事件，例如：元妃薨逝對寶玉瘋顛；顏色詞對顏色詞，例如：白玉釧對黃金鶯；借代對借代，例如：蘅蕪君對瀟湘子；動詞對動詞，例如：查抄對彈劾；成語對成語，例如：信口開河對尋根究底。諸如此類的對應(yīng)關(guān)系還有很多，正是這種結(jié)構(gòu)巧妙、句式工整、選詞精巧的特點(diǎn)構(gòu)成了《紅樓夢》回目句式的豐富多樣，不僅體現(xiàn)了作者的匠心獨(dú)運(yùn)，還是讀者閱讀整本書的“文眼”所在。因此，從《紅樓夢》回目句式的豐富內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)而言，整齊一致而又靈活多變、涵義豐富且美觀悅目，具有很高的傳統(tǒng)文化審美價(jià)值，關(guān)于這點(diǎn)教師在教學(xué)過程中需要向?qū)W生潛移默化。

（二）講究煉字而又渾然天成

“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常?！辈苎┣蹮捵炙囆g(shù)可謂出神入化。在《紅樓夢》一些回目中，曹雪芹善用單字來概括人物形象及其性格特征，同時從側(cè)面流露出對人物的情感傾向，因此產(chǎn)生了“一字評”現(xiàn)象。通過對回目的統(tǒng)計(jì)，包含“一字評”的回目共有16個。按回目先后順序，如下：

“賢襲人”“俏平兒”

第21回 賢襲人嬌嗔箴寶玉 俏平兒軟語救賈璉

“醉金剛”“癡女兒”

第24回 醉金剛輕財(cái)尚義俠 癡女兒遺帕惹相思

“呆霸王”“冷郎君”

第47回 呆霸王調(diào)情遭苦打 冷郎君懼禍走他鄉(xiāng)

“俏平兒”“勇情雯”

第52回 俏平兒情掩蝦須鐲 勇情雯病補(bǔ)雀金裘

“敏探春”“識寶釵”

第56回 敏探春興利除宿弊 識寶釵小惠全大體

“慧紫娟”“慈姨媽”

第57回 慧紫娟情辭試忙玉 慈姨媽愛語慰癡顰

“憨湘云”“呆香菱”

第62回 憨湘云醉眠芍藥裀 呆香菱情解石榴裙

“情小妹”“冷二郎”

第66回 情小妹恥情歸地府 冷二郎一冷入空門

“苦尤娘”“酸鳳姐”

第68回 苦尤娘賺入大觀園 酸鳳姐大鬧寧國府

“癡丫頭”“懦小姐”

第73回 癡丫頭誤拾繡春囊 懦小姐不問累金鳳

“俏丫鬟”“美優(yōu)伶”

第77回 俏丫鬟抱屈夭風(fēng)流 美優(yōu)伶斬情歸水月

“老學(xué)士”“癡公子”

第78回 老學(xué)士閑徵姽嫿詞 癡公子杜撰芙蓉誄

“美香菱”

第80回 美香菱屈受貪夫棒 王道士胡諂妒婦方

“老學(xué)究”“病瀟湘”

第82回 老學(xué)究講義警玩心 病瀟湘癡魂驚惡夢

“苦絳珠”“病神瑛”

第98回 苦絳珠魂歸離恨天 病神瑛淚灑相思地

“醉金剛”“癡公子”

第104回 醉金剛小鰍生大浪 癡公子馀痛觸前情

其中主要人物包括：襲人、平兒、晴雯、探春、寶釵、紫鵑、姨媽、湘云、香菱、鳳姐等。以香菱的“一字評”為例，回目中對她的評語是“呆”和“美”。觀香菱身世，其原名甄應(yīng)憐，本是甄家掌上明珠，但三歲時被拐賣，一波三折來到賈府，后被薛蟠搶去做妾，又被薛蟠之妻夏金桂折磨，最終因難產(chǎn)而死。香菱始終不知自己身世，只是以丫鬟和妾的身份活著，殊不知也曾是富貴人家千金。香菱自覺出身低微，所以在人情世故上既不通透也不敏銳，卻又多見單純執(zhí)著的品性。如此才有第48回香菱學(xué)詩的經(jīng)典情節(jié)，薛寶釵對香菱學(xué)詩的評價(jià)是“呆頭呆腦”。當(dāng)然這里的“呆”并非貶義，而是對香菱學(xué)詩的一種戲評，側(cè)面反映了香菱學(xué)詩的入神和專注。因此，一個“呆”字暗含了多層含義，對人物的形容也極為貼切。后面第80回對香菱的評語是“美”，脂硯齋對此有精辟的分析：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平……”[5]在《紅樓夢》中，作者并沒用過多篇幅直接描寫其“美”，而是多次從側(cè)面烘托。首先，在香菱幼小時，甄士隱見其女兒“越發(fā)生得粉妝玉琢，乖覺可愛”。其次，從三個人物的青睞得知：薛蟠見到香菱說這個女子“生得不俗”，后來決意搶來做妾；馮淵本性偏好“男風(fēng)”，但看到香菱后，即準(zhǔn)備兌換銀子迎娶香菱過門；賈璉見到香菱也發(fā)出“生的好齊整模樣”的感嘆。由此可見香菱之“美”，有目共睹。從對香菱的“一字評”來縱觀所有人物的“一字評”，足見作者匠心獨(dú)運(yùn)之功。在整本書閱讀教學(xué)中要特別注意這種“一字評”煉字手法的運(yùn)用，從而能從整體上去感受《紅樓夢》回目獨(dú)特的點(diǎn)睛之韻味。

（三）比例懸殊而又詳略得當(dāng)

《紅樓夢》中有些回目和正文內(nèi)容不完全對應(yīng)，讓讀者產(chǎn)生一種文不對題、名不副實(shí)的錯覺。比如第2回“賈夫人仙逝揚(yáng)州城 冷子興演說榮國府”，賈夫人指林黛玉的母親賈敏。對于林黛玉母親的死亡，小說僅用一句話來敘述：“誰知女學(xué)生之母賈夫人一疾而終”，并未詳述其母“疾”之前因后果。再如第35回“白玉釧親嘗蓮葉羹 黃金鶯巧結(jié)梅花絡(luò)”，此回講述寶玉挨打休養(yǎng)期間想喝蓮蓬湯，而王熙鳳借此機(jī)會欲在賈母面前表現(xiàn)，于是讓廚房多做幾份叫大伙一起品嘗，而玉釧兒親嘗“蓮葉羹”卻是一句帶過：“玉釧兒真就賭氣嘗了一嘗?！被啬克概c內(nèi)文所述，二者比例相當(dāng)懸殊，這也是閱讀教學(xué)中需要為學(xué)生指出來的地方，并讓學(xué)生思考其中原因。

這需要轉(zhuǎn)換角度來看如此“比例懸殊”的現(xiàn)象。細(xì)讀之后思考之余，我們可以發(fā)現(xiàn)這類回目能夠在敘事中起到穿針引線、推波助瀾的作用，并決定著故事情節(jié)的發(fā)展走向。再以第35回為例，對玉釧兒的描寫是為了承接上文她姐姐金釧兒的死，也是為了啟現(xiàn)后面王夫人為彌補(bǔ)對金釧兒之死的愧疚，才把多的月例工錢給了金釧兒的妹妹玉釧兒。若綜合考慮如上因素，回目與內(nèi)容比例懸殊現(xiàn)象的產(chǎn)生才會找到原因，所以在教學(xué)中要充分講透詳略得當(dāng)與穿針引線手法在小說寫作中的機(jī)杼作用，從而能夠在更深層次上體會《紅樓夢》小說文本中所蘊(yùn)含的奧妙。

二、把握《紅樓夢》回目的引導(dǎo)作用，落實(shí)整本書閱讀的單元任務(wù)

近代署名曼殊的作者在《小說叢話》指出：“回目之工拙，于全書之價(jià)值與讀者之感情最有關(guān)系?！盵6]這從主體創(chuàng)作與客體接受兩個層面，指出了回目在中國古典小說中的重要性。具體到《紅樓夢》回目，有論者如此評說道：“它既是形式，也是內(nèi)容，既是對正文信息的提綱挈領(lǐng)式濃縮，也是對正文內(nèi)容的有機(jī)延伸與補(bǔ)充；既是孤懸于正文領(lǐng)域的‘海外小島，又以敘事單元的方式，分解、對應(yīng)、牽動、調(diào)整、完善著小說的結(jié)構(gòu)與布局?！盵7]這充分肯定了回目獨(dú)立的審美價(jià)值，以及與小說文本內(nèi)容之間的緊密關(guān)聯(lián)。

實(shí)際上，就我們的認(rèn)知來看，《紅樓夢》的回目與整部小說一樣兼具藝術(shù)性和思想性，其匯集小說故事、情節(jié)、人物、主題與傳統(tǒng)詩聯(lián)審美趣味于一體，這是需反復(fù)閱讀品味的，其中所獲得的審美感悟，確實(shí)可以豐富讀者的閱讀體驗(yàn)。因此，在我們的教學(xué)中應(yīng)該充分利用《紅樓夢》回目的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的嘗試，以期更好地落實(shí)整本書閱讀的單元任務(wù)。

（一）利用回目幫助學(xué)生梳理情節(jié)

情節(jié)體現(xiàn)在小說所寫的諸多故事單元和事件中，所有的情節(jié)發(fā)展都是為人物和主題服務(wù)的。把握好故事的情節(jié)發(fā)展，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說人物特征和多元主題的基礎(chǔ)，同時也是整體感知故事情節(jié)的起點(diǎn)。

《紅樓夢》的情節(jié)張馳有度，推進(jìn)有序。教師可以讓學(xué)生通過對回目的瀏覽，探討回目之間相關(guān)事件的連續(xù)性，讓學(xué)生對主要情節(jié)有大致的了解，并找出小說設(shè)計(jì)的兩條主線結(jié)構(gòu)：一條是以賈府為中心，敘述四大家族由盛轉(zhuǎn)衰的過程；另一條是以賈寶玉和身邊的女子，特別是他和林黛玉、薛寶釵之間的故事為中心，敘述大觀園中各類人物的命運(yùn)。閱讀時可以梳理“家門敗落”“人物聚散”這兩方面的內(nèi)容。

《紅樓夢》120個回目，第1回由甄士隱和賈雨村出場到最后1回又由此二人結(jié)束，前后呼應(yīng)，由一頭一尾兩個回目可以大概看出小說的背景和結(jié)局。我們可以先來領(lǐng)略這兩個回目下的故事內(nèi)容。第1回中，“甄士隱”諧音“真事隱”，即把真實(shí)的事情都隱藏起來；“賈雨村”諧音“假語存”，將虛假的話語保存下來；“夢幻”形容虛無縹緲，不真實(shí)，而“風(fēng)塵”則是讓人真切感受到當(dāng)時的社會境況。如此看來，第1回作者起筆的目的，是意欲在真假故事之間呈現(xiàn)給讀者小說虛構(gòu)本質(zhì)之下真真假假的立意本旨。最后1回“甄士隱詳說太虛情 賈雨村歸結(jié)紅樓夢”，小說言明經(jīng)歷“紅樓”繁華之后一切終歸是一“夢”，通過回目，這個結(jié)局是結(jié)局，也不是真正意義上的結(jié)局，其暗示性升華為一種世間紅樓之夢的普遍性，帶有社會哲學(xué)意味上的雋永蘊(yùn)含。

理解回目有利于在閱讀過程中梳理故事情節(jié)，這種方式適用于全書的閱讀理解。比如第7回“送宮花賈璉戲熙鳳”，第11回“見熙鳳賈瑞起淫心”，以及第12回“王熙鳳毒設(shè)相思局 賈天祥正照風(fēng)月鑒”。這三個回目都是圍繞王熙鳳和賈璉之間展開的，連貫起故事發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的全過程。一句話，如此方法就是想透過回目的簡要提示，讓學(xué)生較快地從整體上把握全小說的故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，從而完成整本書閱讀教學(xué)法的實(shí)踐。

綜上，語文教師在對《紅樓夢》進(jìn)行整本書閱讀的單元教學(xué)時，應(yīng)立足單元任務(wù)的“閱讀指導(dǎo)2”（即抓住情節(jié)主線），讓學(xué)生通過熟悉回目對小說故事再行構(gòu)思，從而可以完整掌握《紅樓夢》的情節(jié)發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（二）利用回目幫助學(xué)生歸納人物性格特點(diǎn)

關(guān)于《紅樓夢》回目與人物關(guān)系的作用，有論者提及：“人物包括了小說所寫到的各個不同地位、不同身份和不同性格的人，以及按其在小說中的重要性而劃分的主要人物和次要人物、貫穿人物和過場人物等?！盵8]《紅樓夢》中人物眾多，其關(guān)系紛繁復(fù)雜且形象各異。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可將《紅樓夢》的回目作為理清人物關(guān)系與人物形象的一個大“支架”，從而讓復(fù)雜多樣的人物形象逐一清晰明了。

孫遜教授曾在《〈紅樓夢〉人物與回目關(guān)系之探究》中提出《紅樓夢》人物與回目的關(guān)系一共有六種情形：

第一種情形 人名直接入回目。

第二種情形 以人物別號、代稱入回目。

第三種情形 不專指一人，而指兩三個人，其中以一人為代表。

第四種情形 省去人物主體，僅有事件情節(jié)，但此事件情節(jié)的主客體指向非常明確，都為某個個人。

第五種情形 不專指一人，也不是指少數(shù)兩三個人，而指一個群體，且說不出哪一個是其代表。

第六種情形 省去人物主體，僅有事件情節(jié)，但此事件情節(jié)的主客體為一個群體，也很難說出其中哪一個是代表。[9]

由上分析可見，回目中人物的關(guān)系復(fù)雜多變，語文教師需要幫助學(xué)生在復(fù)雜多變的人物關(guān)系中理清頭緒。理解人物形象方法之一，是可以通過上文所提及的回目特征——“一字評”中的形容詞來揭示，比如第82回“病瀟湘癡魂驚惡夢”，以及第98回“苦絳珠魂歸離恨天”中提到“病瀟湘”“苦絳珠”。首先要明確“瀟湘”和“絳珠”都是林黛玉這一人物的代稱，而“病”和“苦”是對她的“一字”形容，由“病”聯(lián)想到體弱多病、弱不禁風(fēng)；由“苦”聯(lián)想到命運(yùn)多舛、愁深苦多等，類似的回目為數(shù)不少。

此外，還可通過回目中提及的事件經(jīng)過來體現(xiàn)，比如第27回“滴翠亭楊妃戲彩蝶 埋香冢飛燕泣殘紅”，“楊妃”借指薛寶釵，她在滴翠亭與蝴蝶玩耍，可見寶釵青春活潑；“飛燕”代指林黛玉，她為春花的凋零而哭泣，并為殘花置香丘，這讓黛玉多愁善感、敏感多情的形象躍然紙上。

由此，語文教師在對《紅樓夢》進(jìn)行整本書閱讀的單元教學(xué)時，立足“單元任務(wù)1”和“單元任務(wù)2”，即把握《紅樓夢》中的人物關(guān)系和體會人物性格，可以讓學(xué)生通過品味回目中有關(guān)人物的形容詞和相關(guān)事件經(jīng)過來揭示人物形象及其性格特征，從而抵達(dá)有效的教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用回目幫助學(xué)生理解多元主題

關(guān)于《紅樓夢》的主題，歷來眾說紛紜。本文立足《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“整本書閱讀與研討”的任務(wù)群和統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第七單元“整本書閱讀”的實(shí)施對象，通過討論《紅樓夢》回目，來進(jìn)行多元主題的教學(xué)實(shí)踐。

《紅樓夢》的完整回目，從第1回“通靈寶玉”開始到第120回賈雨村“歸結(jié)紅樓夢”完結(jié)，“講述了《紅樓夢》是‘無材補(bǔ)天的一塊頑石在人世間的‘傳記。這塊頑石幻化為賈寶玉，經(jīng)歷了‘木石前盟和‘金玉良緣的愛情悲劇和婚姻悲劇，也目睹了‘金陵十二釵等女子的不幸人生，體驗(yàn)了貴族家庭由盛而衰的變化，從而對社會人生有了獨(dú)特的感悟?！盵10]這是一個基本陳述，其實(shí)回目即可體現(xiàn)多重主題說。（見表1）

讀《紅樓夢》，一千個讀者，會有一千種認(rèn)識。不同年齡和層次的讀者，都會產(chǎn)生不同的豐富的情感體驗(yàn)。根據(jù)表1所列，無論《紅樓夢》主題如何多元，都以賈府的盛衰演變?yōu)橹骶€，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇以及賈寶玉和薛寶釵的婚姻悲劇為核心，并聯(lián)系封建社會背景，揭露了當(dāng)時統(tǒng)治階級腐朽糜爛的生活，以及它必然走上崩潰的歷史命運(yùn)。

因此，語文教師在對《紅樓夢》進(jìn)行整本書閱讀的單元教學(xué)時，也應(yīng)立足“單元任務(wù)6”（即體會《紅樓夢》主題的多元性），可以讓學(xué)生通過掌握回目之間的聯(lián)系來體會，理解不同主題產(chǎn)生的可能性與合理性，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

總而言之，《紅樓夢》120個回目內(nèi)涵豐富且別具特色，其不僅是小說故事內(nèi)容的指引式概括，還體現(xiàn)了對文本信息的補(bǔ)充和延伸。上文基于《紅樓夢》回目的視角，探討回目的特征，明確《紅樓夢》回目的引導(dǎo)作用，認(rèn)為語文教師應(yīng)立足課程標(biāo)準(zhǔn)和教材整本書閱讀單元的任務(wù)，以突破教師“教”整本書與學(xué)生“學(xué)”整本書的困境。特別值得注意的是，教師要通過回目讓學(xué)生了解《紅樓夢》情節(jié)發(fā)展、人物形象以及主題的多元性特征，讓學(xué)生在閱讀整本書的過程中積累審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，最終建構(gòu)起屬于自己的閱讀習(xí)慣和方法。

參考文獻(xiàn)：

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