王 琳

引言

Project 板塊是譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的重要組成部分，其內(nèi)容呈現(xiàn)了特定單元詞、句、篇的綜合情況，主要起引導(dǎo)學(xué)生回顧與運(yùn)用知識(shí)的作用。Project 板塊的內(nèi)容綜合性及運(yùn)用性要求較高，因此教師在引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)積極采取更加有效的模式，發(fā)揮其相應(yīng)的作用。Jiasaw 模式是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過(guò)程中常用的模式之一，是促使學(xué)生綜合能力提升的主要措施。鑒于這種情況，從以下幾個(gè)方面針對(duì)Jiasaw 模式在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入探究。

一、概念解析

（一）Jiasaw 模式的內(nèi)涵

Jiasaw 翻譯為中文是拼圖法，特指一種合作學(xué)習(xí)的模式，從歷史發(fā)展的角度來(lái)看，這種模式最早起源于美國(guó)，是阿倫森（Aronson）及其學(xué)生探究和開(kāi)發(fā)的。這一模式剛被推崇出來(lái)便受到教育界的廣泛認(rèn)可與實(shí)施。之后，斯萊文（Slavin）對(duì)已有的Jiasaw 模式進(jìn)行了進(jìn)一步發(fā)展與完善，其具體內(nèi)容是在活動(dòng)開(kāi)始前，讓全體學(xué)生詳細(xì)了解學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)，并讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行選擇與改進(jìn)。Jiasaw 模式指在英語(yǔ)Project 板塊教學(xué)過(guò)程中將整個(gè)板塊的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分工，促使其形成多個(gè)子任務(wù)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)基本組，讓基本組的每一個(gè)組員根據(jù)自己的情況選擇一個(gè)子任務(wù)，并以此作為該任務(wù)的專家，再要求來(lái)自不同基本組的成員圍繞同一個(gè)子任務(wù)組成專家組，針對(duì)子任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的討論與分析。在任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生重新回到原來(lái)的小組，并針對(duì)自己在專家組掌握的情況進(jìn)行展示，一方面促使教師進(jìn)行測(cè)評(píng)；另一方面考查自己是否理解了所有任務(wù)或者具有一定的合作能力，再共同圍繞目標(biāo)完成任務(wù)（吳霞蔚2022）。

（二）Project 板塊具體內(nèi)容

Project 板塊是譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的重要組成部分。從教材分析的角度來(lái)看，Project 板塊實(shí)際上是一個(gè)綜合性的復(fù)習(xí)部分。比如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Project 1 實(shí)際上是從第1—4 單元的綜合單元，重點(diǎn)歸納了第1—4 單元的主要句型、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)交際等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技能提升的重要載體，也是提升語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的有力“支架”。從具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這一部分主要是教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸探究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全面感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方法，從而進(jìn)行全面的探究與創(chuàng)新。

二、在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中應(yīng)用Jiasaw模式的重要性

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，Jiasaw 模式在小學(xué)英語(yǔ)Project板塊學(xué)習(xí)中的應(yīng)用得到了較為全面的肯定，因此在進(jìn)一步總結(jié)中發(fā)現(xiàn)Jiasaw 模式在小學(xué)英語(yǔ)Project板塊學(xué)習(xí)中應(yīng)用主要起到以下作用：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的提升是學(xué)生進(jìn)行高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提。將Jiasaw 模式運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)，能夠讓英語(yǔ)課堂擺脫沉悶與“灌輸”的模式，從而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Project 1 An animal school 時(shí)，在Jiasaw 模式的引導(dǎo)下，學(xué)生能圍繞“Design an animal school in groups”的目標(biāo)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在Jiasaw模式中充分感受分工協(xié)作的樂(lè)趣，從而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）助力學(xué)生更新方法

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中采用什么樣的方法起至關(guān)重要的作用。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法良好，便能夠事半功倍，反之則難以提升學(xué)習(xí)效率。將Jiasaw 模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)Project板塊學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受更新方法的重要性，從而在與同學(xué)的合作和交流中主動(dòng)探索更好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Project 1 An animal school 時(shí)，在Jiasaw 模式的引導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中摒棄了孤軍奮戰(zhàn)、死記硬背的方法，積極、主動(dòng)地采用合作交流、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，并在參與合作的過(guò)程中運(yùn)用游戲法、情境法等，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升提供了更多可能。實(shí)踐證明，將Jiasaw 模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生充分參與集體學(xué)習(xí)，從而通過(guò)群策群力實(shí)現(xiàn)方法的更新。

（三）提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率

從譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的編排情況來(lái)看，Project 板塊的主要內(nèi)容實(shí)際上是圍繞前面幾個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)、復(fù)習(xí)及綜合運(yùn)用，因此，這個(gè)部分起引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的作用。為此，將Jiasaw 模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建英語(yǔ)復(fù)習(xí)的平臺(tái)，促使他們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中有明確的方向、全面的內(nèi)容及清晰的流程等。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Project 1 An animal school 的過(guò)程實(shí)際上是從詞匯（classroom、music room、art room、computer room、table tennis room、library）、句型（“How many are there in.”“What are they?”“Where are they?”“This is...”“There is /are...”）、寫作（“Tell your classmates about the teachers and students”）等部分進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)的過(guò)程，能從具體的細(xì)節(jié)方面知道自己要做什么、怎樣做，從而逐漸提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。

（四）促使學(xué)生有效實(shí)踐

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的主要目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)積極采取有效措施，促使他們進(jìn)行實(shí)踐。將Jiasaw 模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有實(shí)踐的情境，從而促使其投入實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Project 1 An animal school 時(shí)，為了讓學(xué)生有效體驗(yàn)第1—4單元的內(nèi)容，教師布置了“Design an animal school in groups.How many rooms are there in your animal school? What rooms are they? Where are they? Tick and write.”的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組任務(wù)分類，并根據(jù)不同的小組成員所選擇的人物成立了專家組，一起完成了“Draw a room for you animal school on page 99.”“Put your rooms on the animal school.”“Draw some animal teachers and students on page 99.”“Tell your classmates about your animal school.”“Tell your classmates about the teachers and students.”等任務(wù)，最后由教師帶領(lǐng)他們對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。這就比較完整地呈現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的全過(guò)程，從而促使他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)感，最終實(shí)現(xiàn)有效實(shí)踐。

三、在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中應(yīng)用Jiasaw模式的策略

實(shí)際上，將Jiasaw 模式運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中已經(jīng)取得了一定的效果，而從整體情況來(lái)看，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在充分總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更為深入的探究。

（一）教師進(jìn)行課前充分準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用Jiasaw 模式的重要環(huán)節(jié)。教師是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，只有作好準(zhǔn)備，才能夠在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)預(yù)判，也才能夠讓學(xué)生在進(jìn)行Project 學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余（魏婷婷2021）。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Project 2 Our friends 時(shí)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課前準(zhǔn)備：（1）Analyze the students’learning situation in detail，and conduct hidden stratification according to the students’situation，so as to give appropriate adjustment guidance in the process of group task assignment.（2）Comprehensively interpret the contents of this module and further clarify the key points and difficulties of this module.（3）Predict the problems that students may have in the process of group cooperation，and make a preset solution to the problems.（4）Prepare reward items to stimulate students’enthusiasm.（5）Summarize the contents of each part in advance to better.

通過(guò)以上詳細(xì)的課前準(zhǔn)備，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更加沉著、冷靜地進(jìn)入任務(wù)目標(biāo)的確定、任務(wù)內(nèi)容的分配、小組合作討論、小組有效測(cè)試及總結(jié)梳理的過(guò)程，從而讓整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)井然有序?？偠灾n前準(zhǔn)備是將Jiasaw 模式運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到全面提升的基本保障。

（二）師生共同進(jìn)行任務(wù)分配

從Jiasaw 模式的內(nèi)涵來(lái)看，這種教學(xué)模式實(shí)際上是一種合作教學(xué)模式，其在教學(xué)過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)全面提升，關(guān)鍵在于能進(jìn)行任務(wù)的有效分配。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，任務(wù)分配不僅僅是教師的事情，更是在充分尊重學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的共同任務(wù)分配（周佳怡2021）。

例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Project 2 Our friends 共包含四個(gè)部分，分別為：（1）What do you know about your friends? Ask and answer the questions about your classmates’friends.（2）Make information cards about your classmates friends on page 101.（3）Put the cards in a box.（4）Draw a card from the box and introduce him / her to the class.很顯然，第三個(gè)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)可以根據(jù)學(xué)生情況合理安排。比如，將第一個(gè)任務(wù)中的“Ask and answer the questions about your classmates’friends”作為單獨(dú)的任務(wù)完成，然后讓教師完成任務(wù)“Put the cards in a box.”，其他任務(wù)則按照分好的小組進(jìn)行。同時(shí)，當(dāng)各小組確定小組成員完成的任務(wù)時(shí)，教師要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，引導(dǎo)抽到相同任務(wù)的不同小組成員組建專家組，為任務(wù)的有效推進(jìn)作好準(zhǔn)備。

實(shí)踐證明，將Jiasaw 模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中時(shí)，教師和學(xué)生均應(yīng)各司其職，根據(jù)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分配，確保師生通力合作、共同努力，從而促使英語(yǔ)教學(xué)高效、有序進(jìn)行。

（三）結(jié)成小組進(jìn)行討論匯報(bào)

將Jiasaw 模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中需要充分發(fā)揮小組討論的作用，讓學(xué)生在討論過(guò)程中感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)在討論與匯報(bào)的過(guò)程中全面、有效地提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)（吉桂鳳、姚婷2020）。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Project 2 Our friends 時(shí)，學(xué)生在完成小組任務(wù)分配后需要根據(jù)自身所獲得的任務(wù)進(jìn)行討論與匯報(bào)。以第一個(gè)任務(wù)“What do you know about your friends?”為例，各小組成員中抽中這一任務(wù)的學(xué)生可以組成專家組進(jìn)行討論與匯報(bào)，具體討論內(nèi)容如下：（1）What aspects should be included when talking about friends?（2）Has the content of these aspects been relatively comprehensive?（3）Is there any need for appropriate supplements during the discussion?在完成對(duì)這些問(wèn)題的討論后，專家組進(jìn)行最終匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容應(yīng)涉及Name、Age、Father、Mother、Favourite subjects、Hobbies、Weekend activities、Christmas activities等信息。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將Jiasaw 模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中，能夠使學(xué)生通過(guò)小組合作討論針對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（四）按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組測(cè)試

為了檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，教師要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論。

例如，在講授譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Project 1 A profile 時(shí)，在Jiasaw 模式的引導(dǎo)下，教師提前設(shè)置學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及小組測(cè)試的內(nèi)容，具體情況見(jiàn)下表：

Test categoryPresentationStandard Participation enthusiasm（1）Whether they can participate actively（2）Whether they can actively cooperate（3）Can you take the initiative to ask questions☆☆☆☆☆Oral expression（1）Whether they can express boldly（2）Whether it can be accurately expressed（3）Whether they can express naturally and fluently☆☆☆☆☆Write accurately Complete（1）Whether it can be written correctly（2）Can you write neatly（3）Whether it can be written completely☆☆☆☆☆

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師根據(jù)上表的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)方法的調(diào)整，讓其能夠在進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得進(jìn)步。

（五）教師答疑進(jìn)行總結(jié)梳理

將Jiasaw 模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)行答疑、總結(jié)與梳理，從而確保學(xué)生在Jiasaw 模式下能夠取得全面進(jìn)步與提升（林莉2020）。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Project 2 My snack bar 時(shí)，學(xué)生在Jiasaw 模式的引導(dǎo)下取得了一定的學(xué)習(xí)效果，但是在難點(diǎn)問(wèn)題及知識(shí)的總結(jié)方面存在一定的困難。因此，教師需要進(jìn)行答疑，并總結(jié)與梳理這一部分的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。比如，教師設(shè)置了專門的答疑環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況大膽提問(wèn)—教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)作出回答—學(xué)生的疑問(wèn)得到解決。同時(shí)，教師設(shè)置了思維導(dǎo)圖總結(jié)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)和梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

答疑、總結(jié)、梳理是將Jiasaw 模式運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)高度重視，并采取有效措施，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程得到有效反饋與提升。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是要求學(xué)生掌握知識(shí)與技能的過(guò)程，還是提高其人際交往能力、表達(dá)能力、合作能力等綜合素養(yǎng)的過(guò)程。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極秉承全面育人的理念，針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行探究與創(chuàng)新。將Jiasaw 模式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方式之一，也是讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更高效的保障，更是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面探究，積極采取有效措施，促使Jiasaw 模式在小學(xué)英語(yǔ)Project 板塊學(xué)習(xí)中得到有效應(yīng)用。