徐 靜

引言

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，導(dǎo)致教育觀(guān)念發(fā)生了較大的變化。以教師講授為主的傳統(tǒng)單模態(tài)教學(xué)形式已經(jīng)滿(mǎn)足不了初中英語(yǔ)教學(xué)的需求。因此，越來(lái)越多的教師意識(shí)到需要盡快改變教學(xué)方式，將多模態(tài)教學(xué)模式融入初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧，提升其英語(yǔ)寫(xiě)作水平，從而達(dá)到培養(yǎng)其多元化讀寫(xiě)能力的目的。

一、多模態(tài)及其與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系

（一）多模態(tài)

在人與人交往時(shí)，經(jīng)常涉及的社交媒介和渠道有聲音、文字、圖像等，需要人運(yùn)用多個(gè)感官同時(shí)進(jìn)行高效感知。多模態(tài)是可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及觸覺(jué)等模態(tài)完成感知的方式。在傳遞信息的過(guò)程中，運(yùn)用單一感官進(jìn)行互動(dòng)稱(chēng)為單模態(tài)，運(yùn)用兩個(gè)感官互動(dòng)稱(chēng)為雙模態(tài)，運(yùn)用三個(gè)及以上感官進(jìn)行互動(dòng)稱(chēng)為多模態(tài)。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)所使用的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新變革，以提升寫(xiě)作教學(xué)水平為基礎(chǔ)融入多模態(tài)教學(xué)方式。

（二）多模態(tài)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過(guò)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及嗅覺(jué)等感官感知世界，并利用各種感官與外界環(huán)境發(fā)生互動(dòng)。學(xué)生在不同感官作用下會(huì)產(chǎn)生不同的模態(tài)，如視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)與觸覺(jué)模態(tài)等。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種渠道及教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同運(yùn)作，加深其印象的同時(shí)，強(qiáng)化其記憶力。這種教學(xué)方式就是多模態(tài)教學(xué)模式。

二、初中英語(yǔ)多模態(tài)寫(xiě)作教學(xué)策略

寫(xiě)作可以形象地反映出一個(gè)人的思想、學(xué)識(shí)、邏輯思維能力及語(yǔ)言創(chuàng)作能力，是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。也可以這樣說(shuō)，寫(xiě)作是創(chuàng)造語(yǔ)言的過(guò)程，可以真實(shí)地反映學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力及知識(shí)掌握程度。然而，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情與積極性。寫(xiě)作既是學(xué)生的弱點(diǎn)，又是其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。多模態(tài)寫(xiě)作教學(xué)模式可以使學(xué)生在動(dòng)態(tài)性及多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)的結(jié)構(gòu)，不斷激發(fā)其自主寫(xiě)作的興趣，同時(shí)幫助其掌握寫(xiě)作相關(guān)技巧，提升其寫(xiě)作能力。

（一）確定英語(yǔ)寫(xiě)作主題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)有教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生感興趣的事物、課程內(nèi)容和要求確定寫(xiě)作主題。

以牛津版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 8 Fashion的寫(xiě)作課為例，話(huà)題是“Designing clothes”。相比之前接觸的“校園生活”等話(huà)題，學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題并不是十分熟悉，如果直接開(kāi)始寫(xiě)，就會(huì)無(wú)從下筆。有鑒于此，教師先播放一段時(shí)裝秀的視頻，或者展示一些時(shí)尚雜志的圖片，利用多元化的信息讓學(xué)生了解本課的寫(xiě)作主題。學(xué)生看了視頻或圖片后表現(xiàn)出濃厚的興趣。接著，教師讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)描述視頻或圖片中模特的穿著，可以從顏色、材質(zhì)、款式、特征等方面入手。在描述過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了顏色類(lèi)詞匯，如white、dark blue、grey、black 等；服裝類(lèi)詞匯，如shirt、jacket、jeans、trainers 等；材質(zhì)類(lèi)詞匯，如wool、cotton、silk、leather 等。在互動(dòng)過(guò)程中，教師加入“...match...well，sb.look...in sth.，sth.look...on sb.”等句型，并引導(dǎo)學(xué)生用以上詞匯和句型描述，同時(shí)讓他們?cè)u(píng)價(jià)整體的穿著和顏色搭配，幫助其建立起穿搭的審美標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)，氣氛也活躍起來(lái)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文Sandy’s fashion design，通過(guò)回答問(wèn)題、兩兩對(duì)話(huà)、短文填空等形式讓其了解桑迪（Sandy）是如何設(shè)計(jì)衣服的，為接下來(lái)的寫(xiě)作作鋪墊。在前期大量的多元化知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)如下寫(xiě)作情境：“Christmas is coming.Our class will hold a fashion show on that day.Please work in groups of four to design your own clothes for the fashion show.”為了增加寫(xiě)作的趣味性和激發(fā)學(xué)生的興趣，教師事先打印一些不同服裝的貼紙，讓每個(gè)小組自己設(shè)計(jì)并粘貼。學(xué)生也可以自己用水彩筆畫(huà)出要設(shè)計(jì)的衣服。這樣一來(lái)，學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官交替運(yùn)用的同時(shí)，既鍛煉了動(dòng)手能力，又發(fā)揮了想象力，還產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣。最后，每個(gè)小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的服裝進(jìn)行寫(xiě)作，并選擇兩個(gè)代表上臺(tái)展示，一個(gè)代表展示設(shè)計(jì)的服裝，另一個(gè)代表展示作文。通過(guò)融合多種教學(xué)資源，既能幫助學(xué)生融入寫(xiě)作主題，又能達(dá)到刺激其感官的目的。

（二）開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)

為了幫助學(xué)生更透徹地了解英語(yǔ)文章的語(yǔ)言組織和結(jié)構(gòu)，教師可以設(shè)計(jì)主題任務(wù)作為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的輔助。另外，教師在講授寫(xiě)作時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖、蛛網(wǎng)圖等幫助學(xué)生充分了解寫(xiě)作內(nèi)容與順序，引導(dǎo)其理清文章脈絡(luò)、組織文章結(jié)構(gòu)，有效鍛煉其邏輯思維能力及感官接受能力。在確定了寫(xiě)作主題后，教師可以讓學(xué)生自行搜集寫(xiě)作素材。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生分角色參與，以激發(fā)其寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性。

例如，在講授牛津版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 5 Wild animals 時(shí)，教師先播放一部受歡迎的動(dòng)畫(huà)片Zootopia（《瘋狂動(dòng)物城》）的音樂(lè)短片。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片，所以他們能夠說(shuō)出里面的很多動(dòng)物。接著，教師圍繞To be competent（稱(chēng)職的）policemen in Zootopia 設(shè)計(jì)層層闖關(guān)任務(wù)。兩位主人公朱迪（Judy）和尼克（Nick）只有完成Chief Bogo 給出的5 個(gè)任務(wù)，才能成為瘋狂動(dòng)物城里真正的警察。五個(gè)任務(wù)分別是：Task 1—Guess wild animals；Task 2—Talk about wild animals；Task 3—Learn to report wild animals；Task 4—Learn about how to protect wild animals in danger；Task 5—Write a report on an animal in danger。這些任務(wù)都緊緊圍繞本課的寫(xiě)作主題（write a report on an animal in danger）層層遞進(jìn)、步步鋪墊，讓學(xué)生感到新奇、有趣，使課堂內(nèi)容更加靈活。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有一種在玩闖關(guān)游戲的感覺(jué)。通過(guò)播放音樂(lè)短片、聽(tīng)力材料及書(shū)本內(nèi)容a report about bears，幫助學(xué)生分析文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，并總結(jié)出從looks、food、abilities、qualities 和danger 等5 個(gè)方面進(jìn)行主題寫(xiě)作。然后，教師布置寫(xiě)作任務(wù)：Write a report on tigers in danger。教師借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生分析關(guān)于老虎的5 個(gè)方面的內(nèi)容，并要求他們小組合作，抽簽選擇老虎的一個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作，從而幫助朱迪和尼克順利完成闖關(guān)任務(wù)，最終拿到警察勛章。

教師在本堂寫(xiě)作課結(jié)束后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生再寫(xiě)一篇關(guān)于其他動(dòng)物的文章。學(xué)生可以通過(guò)查閱資料的方式收集關(guān)于這種動(dòng)物的信息，展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的寫(xiě)作，從而達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多閱讀經(jīng)典美文或與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，并摘抄好詞好句，日積月累，形成美文摘要記錄本，通過(guò)不斷強(qiáng)化和落實(shí)寫(xiě)作精句，讓美文隨處可記錄，從而達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的目的（王歡2019），不斷提升其寫(xiě)作能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就有話(huà)可說(shuō)。

（三）小組展示作文，自評(píng)互評(píng)交流

要建立健全班級(jí)小組合作交流互評(píng)機(jī)制，幫助學(xué)生完善英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)完初稿后開(kāi)展小組交流，充分發(fā)揮小組互評(píng)的作用，對(duì)彼此作文提出修改建議，提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在小組進(jìn)行互評(píng)前，教師可以讓學(xué)生先自評(píng)，旨在培養(yǎng)其自主思考的能力。教師應(yīng)提前做好引導(dǎo)自評(píng)、互評(píng)的工作，提醒學(xué)生注意單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法時(shí)態(tài)及文章結(jié)構(gòu)等是否正確和合理。通過(guò)這種方式，既可以提高學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又能幫助他們提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

例如，在學(xué)生自主完成作文初稿后，教師可以先讓他們對(duì)照表1 進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正，然后讓他們參照表2 進(jìn)行小組互評(píng)?；ピu(píng)結(jié)束后，教師可以從每個(gè)小組中選出一位代表上臺(tái)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)分享，促使全班學(xué)生思考自己在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)從其他同學(xué)的文章中汲取經(jīng)驗(yàn)（路梅2019）。

表1

表2

（四）教師進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

除了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)之外，教師還可以利用多媒體將具有代表性的學(xué)生作文進(jìn)行展示，在課堂教學(xué)中邊讀邊改，教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)呐姆?hào)圈畫(huà)文章中的詞匯、語(yǔ)句及語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生改錯(cuò)，鼓勵(lì)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，力求表達(dá)的準(zhǔn)確性、豐富性、完整性和優(yōu)美性。教師可以對(duì)文章進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并總結(jié)學(xué)生英語(yǔ)作文中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄一些典型問(wèn)題，做學(xué)習(xí)過(guò)程性總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)積累，以培養(yǎng)其總結(jié)、思考能力。教師可以將學(xué)生的作文收上來(lái)進(jìn)行二次批改，并讓他們進(jìn)行二次寫(xiě)作。這樣的過(guò)程性學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，其英語(yǔ)寫(xiě)作水平會(huì)取得重大突破和長(zhǎng)足進(jìn)步。

寫(xiě)作不僅是學(xué)生日積月累的語(yǔ)言輸入之后的語(yǔ)言輸出，而且是他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種體現(xiàn)。伴隨著中考英語(yǔ)寫(xiě)作分值所占比重的增加，教師在捕捉中考英語(yǔ)方針政策的同時(shí)，要注重學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練、寫(xiě)作積累，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中積累寫(xiě)作素材和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升其英語(yǔ)寫(xiě)作水平。到了初中三年級(jí)，教師可以重點(diǎn)講授寫(xiě)作技巧和提分技能。通過(guò)以上方法，學(xué)生不僅可以提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，而且可以構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系（翟恒艷2019）。在教師堅(jiān)持使用多模態(tài)寫(xiě)作教學(xué)模式下，學(xué)生可以積累足夠的知識(shí)，寫(xiě)作能力也會(huì)得到有效提升。

三、總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融入多模態(tài)教學(xué)模式，不僅因?yàn)樗哂蟹浅Ｖ匾慕虒W(xué)意義，而且因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的必然選擇。寫(xiě)作不僅是一項(xiàng)語(yǔ)言輸出技能，還可以清楚展現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。充分的課前準(zhǔn)備、多模態(tài)教學(xué)資源、有趣的課堂互動(dòng)及多角度教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步增加師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的自主性和積極性，助力其英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。