劉宏宇 韓繼彤 王芳

北京市朝陽(yáng)區(qū)青少年活動(dòng)中心是北京市朝陽(yáng)區(qū)唯一一家教委直屬的區(qū)級(jí)校外教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著對(duì)朝陽(yáng)區(qū)中小學(xué)生開展科技教育培訓(xùn)、科技教育活動(dòng)組織、科技師資培養(yǎng)、創(chuàng)新后備人才培育及對(duì)外科技交流領(lǐng)域的組織、管理、指導(dǎo)、研究、輻射作用。作為北京市學(xué)生金鵬科技團(tuán)校外分團(tuán)，中心不斷修煉“內(nèi)功”，整合教育資源，積極發(fā)揮自身教育特色，為朝陽(yáng)區(qū)中小學(xué)提供有力的科技教育支持，助力學(xué)?？萍冀逃l(fā)展。

自2017 年起，在朝陽(yáng)區(qū)教育委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，為全面提升校外教育領(lǐng)域創(chuàng)新后備人才培育水平，中心著手建設(shè)朝陽(yáng)區(qū)少年科學(xué)院，力爭(zhēng)將少年科學(xué)院建設(shè)成為朝陽(yáng)區(qū)創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)體系的重要平臺(tái)。青少年活動(dòng)中心科技教育的發(fā)展也將依托少科院，通過少科院下屬的項(xiàng)目研究院，匯聚具備科技特長(zhǎng)、發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，集合科研院所、科普基地等社會(huì)資源，構(gòu)建個(gè)性化課程，形成校內(nèi)校外共育人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

“起承轉(zhuǎn)合”下的少年科學(xué)院建設(shè)框架

如果把拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)比喻成一棵大樹，樹根、樹干、樹枝、樹葉就分別對(duì)應(yīng)著“起承轉(zhuǎn)合”4 個(gè)階段。

起——將學(xué)校視為培養(yǎng)的起點(diǎn)、根基

學(xué)校是學(xué)生的聚集地，校級(jí)學(xué)生科技社團(tuán)是愛好科技學(xué)生的大本營(yíng)，因此對(duì)科技教育示范校的培養(yǎng)、對(duì)朝英學(xué)生科技社團(tuán)（朝陽(yáng)區(qū)自擬標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定的區(qū)內(nèi)高水平學(xué)生科技社團(tuán)）的培育都是少科院的重要固基過程。

經(jīng)過多年培養(yǎng)，現(xiàn)在全區(qū)有北京市金鵬科技團(tuán)學(xué)校13所、市級(jí)科技教育示范校27 所、區(qū)級(jí)科技示范校63 所、朝英學(xué)生科技社團(tuán)74 個(gè)。這些學(xué)校和社團(tuán)都在探索自己的特色教育模式，挖掘本?？萍己髠淙瞬?，教授他們科學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)他們參加各類科技競(jìng)賽拓寬視野。但受限于教育資源不均衡、師資力量有強(qiáng)弱、升學(xué)前后缺貫通等原因，從區(qū)級(jí)科技后備人才培養(yǎng)的角度看，還沒有達(dá)到最理想的效果。因此，少科院的目標(biāo)之一就是解決這些問題，破解學(xué)生培養(yǎng)之困。

在拔尖科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)這棵大樹中，科技教育示范學(xué)校和校內(nèi)學(xué)生科技社團(tuán)就是一根根強(qiáng)有力的樹根，樹根要為大樹輸送養(yǎng)料，少科院一方面提供校外資源和交流學(xué)習(xí)平臺(tái)作為樹根的養(yǎng)分，另一方面不斷發(fā)展培養(yǎng)新的樹根，讓少科院人才培育結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固。

承——科技創(chuàng)新后備人才庫(kù)中承載希望

對(duì)后備人才的培養(yǎng)是少科院的工作主線之一，據(jù)2021年北京市教育委員會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，朝陽(yáng)區(qū)共有169 所獨(dú)立法人學(xué)校，在讀中小學(xué)生共計(jì)215 950 人，在如此龐大的基數(shù)面前，任何渺小的概率都有機(jī)會(huì)變成可能。

在人才組建框架中，我們致力于建設(shè)一個(gè)包含多重領(lǐng)域、多種能力人才聚集的科技學(xué)生人才庫(kù)。通過各類科技競(jìng)賽選拔、學(xué)校遴選推薦、學(xué)生綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)等多種形式，廣泛吸納學(xué)生科技后備人才。人才庫(kù)形成之后，其中的學(xué)生在少科院組織的各類活動(dòng)中，打破學(xué)校間的壁壘，接觸到更多樣的科技教育資源、更專業(yè)的科技輔導(dǎo)員指導(dǎo)、更豐富的科技類活動(dòng)與課程，以及更全面的個(gè)性化培養(yǎng)，讓學(xué)生在科技之海中自由航行。

人才庫(kù)的選拔途徑相當(dāng)于大樹樹干中的導(dǎo)管、篩管，是人才培養(yǎng)輸送的關(guān)鍵通道。學(xué)生好比一份份營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，自樹根上移到樹冠部分，沒有這些營(yíng)養(yǎng)，大樹就失去了活力，營(yíng)養(yǎng)越是充足，大樹發(fā)育的形勢(shì)就會(huì)越好。但是同樣，我們也要關(guān)注“營(yíng)養(yǎng)過?！眴栴}，更加寬泛的人才選拔模式、鼓勵(lì)為主的人才推薦方法，看似讓更多學(xué)生成為了人才的候選，但實(shí)際上對(duì)大樹整體的發(fā)展可能適得其反。因此在人才選拔過程中要同樣允許人才的流失和淘汰，這樣才能確保良性循環(huán)。

同時(shí)，人才庫(kù)的建設(shè)和運(yùn)行需要區(qū)教委、活動(dòng)中心等職能部門為其建設(shè)強(qiáng)有力的核心結(jié)構(gòu)和外皮保護(hù)結(jié)構(gòu)，缺少政策的支持和保護(hù)，整個(gè)人才輸送通道就會(huì)變得脆弱。近年來，朝陽(yáng)區(qū)教育科學(xué)研究院和朝陽(yáng)區(qū)青少年活動(dòng)中心都將拔尖后備人才培養(yǎng)列為年度重點(diǎn)工作，兩家單位各從校內(nèi)課程教育和校外科普教育的角度，為培養(yǎng)拔尖后備人才制訂培養(yǎng)方案，形成培養(yǎng)合力。

轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新科技后備人才培養(yǎng)模式

科技后備人才從樹根進(jìn)入大樹，經(jīng)歷樹干的傳送，終于到了樹冠部分，這不是創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的終點(diǎn)，而是重點(diǎn)。在這一部分中，以項(xiàng)目研究分院和實(shí)踐基地的形式，為科技后備人才打造了足夠?qū)I(yè)、足夠個(gè)性化的校外科技課堂。

首先，發(fā)揮區(qū)內(nèi)學(xué)生金鵬科技團(tuán)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建模型、機(jī)器人等特色的項(xiàng)目研究分院。充分發(fā)揮金鵬科技團(tuán)的教育優(yōu)勢(shì)，讓區(qū)內(nèi)相應(yīng)領(lǐng)域的科技后備人才突破學(xué)校的限制，通過少科院的通道，進(jìn)入到他們喜愛的研究分院當(dāng)中，參與特色課程學(xué)習(xí)、體驗(yàn)特色活動(dòng)，將研究分院建設(shè)成相應(yīng)領(lǐng)域的人才聚集地。

其次，發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，組建專業(yè)前沿的實(shí)踐基地。少科院不僅是中小學(xué)科技后備人才的聚集地，更是未來科技工作者的搖籃。學(xué)生要有機(jī)會(huì)走進(jìn)更高端科研院所，體驗(yàn)科研工作的艱辛與樂趣，在學(xué)習(xí)前沿科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感悟科學(xué)精神，樹立科學(xué)理想。目前我們積極與國(guó)科大、中科院等科研機(jī)構(gòu)洽談，期待推出高端科學(xué)課程，為我們的科技后備人才提供充足的提升空間。

第三，組建師資、專家團(tuán)隊(duì)，形成“三師”引領(lǐng)的培養(yǎng)模式。師資力量是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最直觀的體驗(yàn)。因此我們開發(fā)了由校內(nèi)師資、院內(nèi)師資、專家?guī)熧Y共同組成的“三師”培養(yǎng)模式，由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的教育與指導(dǎo)，院內(nèi)師資是指經(jīng)校內(nèi)教師自主申報(bào)，少科院嚴(yán)格遴選的約30 名有專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究經(jīng)歷，且經(jīng)驗(yàn)豐富的科技教師，由他們負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究活動(dòng)，再加上由實(shí)踐基地選派的科技教育專家為學(xué)生的專家導(dǎo)師，至此形成水平漸進(jìn)且互補(bǔ)的三師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。

這一階段就是大樹的樹冠部分，一條條樹杈分支，就是一條條個(gè)性化的培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生到那個(gè)他最喜歡的葉片里，完成他最終的轉(zhuǎn)化和蛻變。

合——多方合力，助力科技后備人才騰飛

人才的培養(yǎng)需要突破外力，需要凝聚合力。學(xué)生通過在少科院的學(xué)習(xí)，完成一個(gè)科學(xué)研究，形成一個(gè)研究成果，獲得一項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)，是研究院的成果目標(biāo)，也是短期目標(biāo)。此外我們還關(guān)注長(zhǎng)期的政策目標(biāo)，小初高貫通培養(yǎng)就是其中之一。

少年科學(xué)院工作舉措

體系與機(jī)制建設(shè)是少科院工作的基石

少科院是建設(shè)創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)體系的重要平臺(tái)。以研究院為樞紐，先與科研院所、科普基地建設(shè)專業(yè)的、個(gè)性化的課程方案，建立長(zhǎng)效合作模式。之后，通過競(jìng)賽、測(cè)評(píng)等方式面向區(qū)內(nèi)中小學(xué)遴選出優(yōu)秀人才。專項(xiàng)培育之后，通過項(xiàng)目研究和各類競(jìng)賽的方式對(duì)人才學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。最終形成提升—培育—拔尖三位一體的培養(yǎng)模式。同時(shí)在這一實(shí)踐過程中，逐步完善創(chuàng)新拔尖后備人才遴選機(jī)制、培育機(jī)制、貫通培養(yǎng)機(jī)制等。

以評(píng)促建帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展是少科院工作的載體

通過三年一度的市區(qū)級(jí)科技示范校培育、評(píng)選，以評(píng)促建，以評(píng)促發(fā)展?？萍际痉缎Ｊ菍W(xué)?？萍冀逃ぷ鞯闹匾懪疲? 年開展的市區(qū)級(jí)科技示范校評(píng)審工作是對(duì)中小學(xué)科技教育工作的重要考核。在這場(chǎng)考核中，我們不僅要看學(xué)校的昨日發(fā)展，更要借此契機(jī)，指出學(xué)校發(fā)展的不足，確定未來發(fā)展的方向。唯有學(xué)校整體科技教育氛圍有提升，才能更高效地培養(yǎng)和輸出拔尖科技創(chuàng)新后備人才。為了解目前區(qū)內(nèi)中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，我們持續(xù)開展青少年科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。依托于此，調(diào)研區(qū)內(nèi)4、6、8 年級(jí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，形成區(qū)域科學(xué)素養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)研一手資料。借此開展相關(guān)課題研究工作，助力各級(jí)培育工作。

持續(xù)培育是少科院工作的路徑

一方面，持續(xù)探索“翱翔計(jì)劃”“英才計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”推廣培育新路徑，研究設(shè)計(jì)開展符合朝陽(yáng)區(qū)區(qū)域特色的人才培育計(jì)劃。另一方面，重點(diǎn)依托朝陽(yáng)區(qū)少科院平臺(tái)，以區(qū)內(nèi)部分北京學(xué)生金鵬科技團(tuán)承辦校為基地校，以區(qū)內(nèi)部分有相關(guān)特色培育方向的學(xué)校為培育校，建立基地校與培育校的互聯(lián)互通模式，探索新規(guī)律。

優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)是少科院工作的核心

依托少科院管理平臺(tái)，通過多種模式遴選出全區(qū)科技拔尖創(chuàng)新后備人才名單，組建首批朝陽(yáng)區(qū)拔尖創(chuàng)新后備人才庫(kù)；與科普教育基地和區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)合作研發(fā)對(duì)應(yīng)的后備人才培養(yǎng)課程，開展教育計(jì)劃。同時(shí)，依托高水平賽事如創(chuàng)新大賽、模擬政協(xié)等優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，形成學(xué)生后備人才庫(kù)。

師資水平提升是少科院工作的保障

遴選部分區(qū)內(nèi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的科技輔導(dǎo)員成為少科院第一批指導(dǎo)教師，協(xié)助開展拔尖創(chuàng)新后備人才培育工作。同時(shí)為提升全區(qū)科技教師專業(yè)水平和指導(dǎo)能力，面向全區(qū)科技教師群體開展師資培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、導(dǎo)師傳幫帶等師資能力提升工作，緊抓師資根基建設(shè)。

評(píng)價(jià)反饋是少科院工作的升華

定期開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，總結(jié)階段性經(jīng)驗(yàn)成果，及時(shí)梳理提升。搭建展示交流平臺(tái)，展示學(xué)生研究學(xué)習(xí)成果、教師輔導(dǎo)能力提升成果、共建課程成果等__