戴迎春

在當(dāng)前高中教育領(lǐng)域，地理學(xué)科的重要性逐漸提升，作為高中地理四大核心素養(yǎng)之一，地理實(shí)踐力的重要性不言而喻。但從高中地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要渠道就是課堂教學(xué)，在這種傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要方式還是死記硬背，長(zhǎng)久下去，學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地背誦地理知識(shí)而不會(huì)靈活運(yùn)用，忽略了對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。因此，為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代培養(yǎng)高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，本文重點(diǎn)闡述了地理實(shí)踐力的基本概念、基于案例教學(xué)培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的意義，就如何利用案例教學(xué)培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力提出了幾點(diǎn)建議和對(duì)策。

一、地理實(shí)踐力的概念

地理實(shí)踐力不僅是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是地理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中人類區(qū)域認(rèn)知、人地觀念以及綜合思維的綜合體現(xiàn)。最近出臺(tái)的地理新課標(biāo)與傳統(tǒng)地理教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)不同，地理新課標(biāo)中重新界定和規(guī)劃了主要培養(yǎng)方向。

筆者認(rèn)為，地理實(shí)踐力就是指學(xué)生在掌握了一定的地理知識(shí)和地理技能之后，可以通過(guò)選取和利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)，在社會(huì)調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)及觀測(cè)等實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力以及思維品質(zhì)等。其主要分為三方面內(nèi)容，具體如下：

首先，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，就需要將地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為基礎(chǔ)和支撐；其次，地理實(shí)踐力除了要求學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用以外，還包括地理社會(huì)調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)操作、地理模型制作、地理制圖與地圖使用、地理野外考察以及地理信息技術(shù)運(yùn)用等多個(gè)層面的綜合能力；最后，地理實(shí)踐力的最終貫徹和落實(shí)重點(diǎn)體現(xiàn)在：學(xué)生通過(guò)地理學(xué)科的一系列學(xué)習(xí)和研究，不僅可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)相應(yīng)的地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)等相關(guān)操作，同時(shí)在潛移默化中形成探究地理知識(shí)的興趣、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及能夠利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題并提出有效解決對(duì)策的地理思維品質(zhì)。

二、基于案例教學(xué)培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的重要性分析

一方面，在傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用單一課堂講授的方式，這種相對(duì)單一、枯燥的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生感到乏味、無(wú)趣。而案例教學(xué)在很大程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，教師采用一些較為經(jīng)典或典型的地理實(shí)際案例，不僅可以讓學(xué)生注意力集中，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望，在此過(guò)程中學(xué)生也能受到地理知識(shí)的熏陶，無(wú)形中大大提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。另一方面，利用案例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力，可以提升學(xué)生的生活參與度與社會(huì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，逐漸構(gòu)建完善的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面提升綜合素養(yǎng)。

三、基于案例教學(xué)的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的策略

1.選用經(jīng)典案例，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

高中地理學(xué)科知識(shí)相對(duì)復(fù)雜且繁多，因此在高中地理教學(xué)中諸如學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去、聽(tīng)不懂等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用則可以在很大程度上減少甚至是避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)。在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，首先，要求教師要提前選定科學(xué)合理的教學(xué)案例，為案例教學(xué)法作用的充分發(fā)揮奠定基礎(chǔ)；其次，教師還要在課堂開(kāi)始前搜集與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)圖片、視頻等教學(xué)素材，并在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異以及課堂教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)改編。

例如，教師在講授關(guān)于宇宙、星球等一系列知識(shí)時(shí)，就可以在課前搜集和整理一些相應(yīng)的教學(xué)圖片或視頻案例，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，這樣可以有效集中大部分學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣和探索欲逐漸得到激發(fā)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對(duì)性且細(xì)致的講解和傳授，更有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收、理解和強(qiáng)化，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，使學(xué)生真正愛(ài)上地理，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

2.結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一大部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，例如河流、交通、地勢(shì)、地貌以及天氣和溫度等等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中就可以充分利用學(xué)生生活實(shí)際中的一些典型案例來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在此過(guò)程中也幫助學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)以及利用地理知識(shí)服務(wù)和方便現(xiàn)實(shí)生活的能力。如，學(xué)生學(xué)習(xí)地震的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以播放相關(guān)的視頻案例，學(xué)生不僅可以充分了解地震的危害，同時(shí)還能學(xué)會(huì)在地震中如何自保；再如，教師在講授巖石板塊和地球內(nèi)部構(gòu)造的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將日本火山的形成原因、汶川地震作為講解案例。這樣的案例教學(xué)不僅使地理知識(shí)更加生動(dòng)、具體，也有助于學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害產(chǎn)生深入的思考。除此之外，教師還可以利用時(shí)事作為教學(xué)案例，如講授不同地區(qū)氣候差異性的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用南水北調(diào)、引江濟(jì)淮工程等案例展開(kāi)教學(xué)，這種在現(xiàn)實(shí)生活中的事件無(wú)形中拉近了學(xué)生與地理學(xué)科知識(shí)的距離，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用地理知識(shí)的意識(shí)與能力。

3.掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生能力

高中地理學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜且煩瑣，再加上地理是一門(mén)講授自然界形態(tài)構(gòu)造的學(xué)科，因此教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是要讓學(xué)生熟悉和掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)利用自然知識(shí)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行思考，能利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。

例如，我國(guó)不同地區(qū)的植物存在一定差異，如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，這是由于地表形態(tài)以及季風(fēng)寒流等因素的影響所產(chǎn)生的不同自然現(xiàn)象。因此，學(xué)生只有充分掌握地理知識(shí)，并在日常生活中學(xué)以致用解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能更好地服務(wù)和方便現(xiàn)實(shí)生活，趨利避害。

4.充分開(kāi)發(fā)資源，提升學(xué)生素養(yǎng)

不同地區(qū)有著不同的地理特征，而不同的人對(duì)于自己的故鄉(xiāng)都有著不同尋常的感情。在高中地理學(xué)科中，就有一個(gè)專門(mén)的板塊講述鄉(xiāng)土地理知識(shí)，其中的自然景觀、人文景觀兩方面的內(nèi)容最能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而這也是寶貴的教學(xué)資源，有助于對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在講述此類地理知識(shí)時(shí)，教師就可以選擇具有代表性的案例，并根據(jù)本課相關(guān)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，必要時(shí)也可以開(kāi)展“角色扮演”游戲，如，讓學(xué)生扮演政府工作人員，想一想“如何規(guī)劃本土旅游景點(diǎn)，促進(jìn)家鄉(xiāng)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”，促進(jìn)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的鍛煉和培養(yǎng)；除此之外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地理資源或教學(xué)案例，這樣不僅充分鍛煉和提升了學(xué)生的地理信息搜集能力以及實(shí)踐能力，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升和發(fā)展。

5.重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體和群體的差異

個(gè)體差異方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，地理教學(xué)要充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及性格等方面都是獨(dú)特且存在差異的。因此，這就要求教師在選擇教學(xué)案例和實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)案例時(shí)，必須重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并基于此設(shè)計(jì)和開(kāi)展適合不同學(xué)生的教學(xué)案例，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

群體差異方面。對(duì)于高中學(xué)生而言，最主要且最明顯的群體差異就是男生和女生兩個(gè)群體之間的差異，例如男生更喜歡自然地理，而女生更喜歡人文地理；再如男生在宏觀認(rèn)識(shí)方面表現(xiàn)良好，而女生則是在微觀理解方面較為擅長(zhǎng)，等等。總之，男生和女生群體之間存在著一定的差異，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注其群體差異，基于男生和女生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)男生和女生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，必要時(shí)也可以開(kāi)展針對(duì)性的差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

6.完善培訓(xùn)機(jī)制，提升教師綜合素養(yǎng)

一方面，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展和豐富教師培訓(xùn)等活動(dòng)，不僅要組織開(kāi)展教師研修、知識(shí)講授等理論知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)也要適當(dāng)增設(shè)社會(huì)調(diào)查、野外考察等相關(guān)的實(shí)踐性培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，充分提升教師的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)校還可以組織開(kāi)展課堂教學(xué)比賽、課外地理實(shí)踐比賽等活動(dòng)，并設(shè)置具有吸引力的獎(jiǎng)項(xiàng)或激勵(lì)政策，切實(shí)激發(fā)教師設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)地理實(shí)踐活動(dòng)案例的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)參賽以及專家點(diǎn)評(píng)，為教師理論知識(shí)、技能能力以及專業(yè)化發(fā)展提供發(fā)展方向，一舉多得。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前陸續(xù)開(kāi)展和實(shí)施的新課程改革工作，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)水平以及課堂質(zhì)量的提升起到了積極作用。而在高中地理學(xué)科教學(xué)中同樣要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實(shí)關(guān)注學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和提升。在此背景下，案例教學(xué)法的廣泛應(yīng)用為高中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提供了渠道和路徑，既有助于實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)中理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生地理知識(shí)的積累以及問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。希望通過(guò)本文的研究和分析，可以為高中地理課堂教學(xué)改革提供一定的方向，同時(shí)也能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海安市曲塘中學(xué)）

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