李少榮

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。微視頻的特點(diǎn)是內(nèi)容精悍，篇幅短小，時(shí)間控制在10分鐘左右，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小環(huán)境”。這些生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的音效，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添一種新方式。對(duì)此，我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談微視頻在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、推陳出新，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

針對(duì)一年級(jí)的拼音教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)兒歌幫助學(xué)生記憶。雖然這些兒歌符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但很多學(xué)生在上學(xué)前就已經(jīng)接觸過(guò)，因此在課堂上很難再集中注意力，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)更加不利。

教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)在已有知識(shí)與新授課程之間發(fā)生沖突時(shí)，教師要推陳出新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固和提高學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，防止其止步不前，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為解決這一問(wèn)題，我首先從教學(xué)手段入手，更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)。

在制作微視頻之前，我先將漢語(yǔ)拼音分為三類：韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。這些是大部分學(xué)生已熟知的知識(shí)，我還加入了更加細(xì)致的劃分，如哪些容易混淆，如何區(qū)分平舌音和翹舌音等。課程的制作以PPT為主，先讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，突出知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和容易混淆的地方，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)。這種運(yùn)用微視頻開(kāi)展教學(xué)的方式更利于學(xué)生接受知識(shí)。

利用錄屏軟件制作的微視頻，內(nèi)容短小精悍，我一邊講解，一邊同步錄制。與此同時(shí)，我將提前制作好的PPT穿插在微視頻中，使微課的制作不僅簡(jiǎn)單，還具有時(shí)效性，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生接受知識(shí)的能力存在差異，對(duì)一些容易被學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)，微視頻就可以起到很好的課外鞏固作用。課后，教師可以將制作好的微視頻上傳到班級(jí)群中，便于學(xué)生進(jìn)行課后鞏固。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《日月水火》之后，我將制作的“漢字筆順規(guī)則”微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)中。我先介紹了漢字的筆順；接著通過(guò)微視頻介紹漢字的筆順規(guī)則，例如有些字先橫后豎，有些字先撇后捺；最后，我又將寫(xiě)字筆順的口訣展示給學(xué)生們：“先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先外后內(nèi)；先外后內(nèi)再封口；先中間后兩邊。”對(duì)初識(shí)漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想正確掌握漢字書(shū)寫(xiě)的筆順具有一定的難度，但微視頻可以為學(xué)生提供一定的幫助。

另外，我還將微視頻運(yùn)用到古詩(shī)教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。例如，教學(xué)《池上》這首詩(shī)時(shí)，可以利用圖片將詩(shī)的內(nèi)容形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生體會(huì)作者想要抒發(fā)的感情和意境。我利用微視頻展示古詩(shī)所描繪的意境：滿湖的白蓮在微風(fēng)中輕輕搖曳，一個(gè)小男孩被仙女般的白蓮吸引了，于是他趁著大人不在家時(shí)，偷偷地獨(dú)自一人劃著小船去采白蓮。他采完白蓮高高興興地劃著小船回來(lái)，忽然看到不遠(yuǎn)處有大人劃著船，喊著自己的名字。“哎，不好了，爸爸媽媽找來(lái)了，這可怎么辦？”這個(gè)小男孩看到又大又圓的蓮葉笑了，嘴里說(shuō)道：“有辦法了，有辦法了。”只見(jiàn)他掉轉(zhuǎn)船頭劃向湖的深處，藏到了蓮葉下。

正當(dāng)他沾沾自喜時(shí)，一抬頭卻看見(jiàn)了父母，小男孩摸摸腦袋自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我怎么被發(fā)現(xiàn)了呢？”其實(shí)，當(dāng)他劃著小船前行時(shí)，水面留下了一道劃痕，父母正是隨著這道劃痕發(fā)現(xiàn)了他的行蹤。此詩(shī)描寫(xiě)的情景猶如一幅畫(huà)，畫(huà)面富含層次，充滿動(dòng)感。

在日常教育教學(xué)中使用微視頻，既可以使學(xué)生享受圖片畫(huà)面帶來(lái)的直觀視覺(jué)享受，也可以加深大家對(duì)詩(shī)歌本身情景的感觸和體會(huì)，便于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有很大幫助。

三、打破時(shí)空限制，突破學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的局限性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以靈活運(yùn)用微視頻，打破以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的限制，充分利用其時(shí)間短、教學(xué)重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃和選取，突破課堂學(xué)習(xí)的局限性。

教師還可將微視頻和微信、電子郵件等工具結(jié)合，將微課課件上傳到家長(zhǎng)群或班級(jí)公共郵箱中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。利用這種方式能夠幫助部分學(xué)生，尤其是一些接觸知識(shí)較慢、理解能力稍弱的學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。

授人以魚(yú)，不如授人以漁。相較于機(jī)械地傳達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法更為重要。微視頻時(shí)間短，內(nèi)容精練，符合小學(xué)生有效注意時(shí)間和心理特點(diǎn)，能夠使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到很好的效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入微視頻可以獲得更好的教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握微視頻制作的技能，學(xué)習(xí)與微視頻相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，合理有效地在語(yǔ)文教學(xué)中使用微視頻進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，以促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。